小班语言以字连词教案反思

小班语言以字连词教案反思1、小班语言以字连词教案反思

【活动目标】

1、学会正确使用连词“像”、“和”、“同”、“跟”等，能用完整、连贯的语句说话。

2、在嬉戏中，乐观倾听别人的发言，遵守嬉戏规章，与同伴共享嬉戏的欢乐。

3、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。

4、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。

【活动预备】

黑色、白色的实物若干，红五星若干。

【活动过程】

一、创设情景，激发幼儿嬉戏兴趣。

教师出示五角星，告知幼儿玩一个嬉戏，答得对的小朋友可以得一颗五角星，比比哪组五角星多。

二、教师交待嬉戏名称、玩法和规章。

1、介绍嬉戏名称：不说黑和白。

2、玩法，规章。

如，问：这只皮鞋是什么颜色的?幼儿不能直接答复是黑色的，而必需说：这只鞋的颜色跟墨汁的颜色一样。而且其他幼儿不能重复别人的答案。

三、幼儿分组活动，在教师带着下以竞赛形式进展嬉戏。

四、幼儿两两结伴，一问一答进展嬉戏。教师观看了解幼儿的嬉戏，准时赐予指导、帮忙。

【活动反思】

在第一个班教学设计上，导入环节，我先让学生观看了大自然中几种特别的动物并给出思索问题“它们有一个共同的特点，你发觉了吗?”由此引出课题。随后带着学生回忆生活中具有黑白现象的事物，进而观赏黑白画作品。在观赏作品时，我带着孩子针对有创意的作品进展分析，感受黑白画黑白块面分割、点线装饰的美感。在此根底上，我让孩子们争论黑白画的创作步骤，我进展步骤示范。进而，观赏创意作品，激发学生的创作灵感。学生们的作品效果很好，黑白比照剧烈，点线装饰富有创意。

可是学生们并不是都根据之前争论的步骤进展创作的。在辅导孩子创作过程中我就在思索，不是全部的美术创作都要根据既定的步骤进展，就像上学时和同学们进展绘画创作也是不拘一格的。

孟教师来校视导，她的一个问题让我茅塞顿开。她问我：“为什么要根据这么一个步骤绘画?”是啊，我引导孩子们探讨出来的创作步骤：画轮廓——黑白块面分割——点线装饰。可是我并没有给孩子点透为什么要这么画。我的本意是让孩子们创作出更有层次感的黑白画，画好轮廓后先将画面分割黑与白的块面是为了确定画面最黑和最白的两个层次，最终的点线装饰是为了让画面呈现出介于黑与白之间的灰层次，并且使画面消失更多的变化，更加好玩味性。

另外我在示范时，为了节约更多的时间让孩子创作，我用粉笔在黑板上直接示范。可是材料不同，画面的效果也就大打折扣，粉笔画出的黑白画并不像黑颜色笔在白纸上画出来的那样比照剧烈，这也是导致孩子们不太明白为何要先分割黑白块面再进展点线装饰的重要缘由。

下次课我将改用黑色马克笔在白纸上示范，这样不仅是让孩子们感受到黑白画的剧烈比照美感和黑白灰层次感，更是以身作则的让孩子感受到美术创作的效果与不同媒材、工具有重要关系。为了节约示范时间并到达示范效果我也将依据孟教师的指导改良示范方法：在只有黑白块面分割的黑白画上示范点线装饰，在黑白安排不够均衡的半成品作品上进展黑白比照的调整示范。

2、小班语言活动教案：树叶教案(附教学反思)

教学目标：

1、会从颜色方面描述树叶，学会区分黄、绿两种树叶，感受秋天降临树叶的变化。

2、发挥想象，感受树叶宝宝的奇异之旅，体会秋天的美妙。

3、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

教学预备：

大树图，若干黄、绿树叶，一个盒子，树叶、小鸟、小鱼头饰，蚂蚁、蜗牛小图各一张。

教学过程：

一、嬉戏中学习

1、摸树叶，说颜色(“我摸到的树叶是XX颜色的“句式表达)

师：小朋友们，看教师这里有个

小朋友：盒子

师：对呀，那你想知道里面是什么吗?

小朋友：想。

师：那就请个人上来摸一摸吧。

(请一学生上台，摸出一张树叶)

师：这是什么?

小朋友：一片树叶(叶子)

师：是什么颜色的树叶呀?

小朋友：黄色绿色

师：你真棒，那你能完整的告知小朋友们，你摸到了什么颜色的树叶吗?

小朋友：我摸到的树叶是黄色(绿色)的。

师：你真了不起，能把话说得这么长，这么完整。你看你这片树叶可是后面有棵大树妈妈的宝宝，你把它送还给大树妈妈好吗?

小朋友：好的。(孩子把树叶贴在相应的大树上)

(用这样的方式，请4-5个小朋友)

2、全班参加。

师：大树妈妈有好多树叶宝宝在教师这里，她盼望你们帮她把树叶宝宝送回去，情愿帮助吗?

分发树叶，孩子自主粘贴。

3、第一板块小结：此刻大树妈妈心里别提有多快乐了，感谢小朋友帮了大忙，你们真是一群乐于助人的孩子。

二、想象中感受

1、导入：大树妈妈一年中不断变换着自己的衣服，春天他穿上了一件绿衣裳，夏天绿衣裳更绿了，秋天穿上了黄衣裳，淘气的黄叶宝宝一个个都离开了妈妈的怀抱，飘呀飘呀，飘到了大树妈妈的脚边，遇见了(出示：蚂蚁)

2、创设情境，供应范例

师：小蚂蚁说：黄叶宝宝你好，秋天到了，天气凉了，你能当我的被子吗?

黄叶宝宝会怎么说呢?(指明学生答复)

师：真是有礼貌的小蚂蚁，还有会帮忙人的黄叶宝宝。

3、拓展

师：那黄叶宝宝还会飘到哪里，遇见谁呢?

例如：飘到小河里，当小鱼的阳伞。飘到地上，当蜗牛的床。飘到草地上，成为小鸟筑巢的材料……

(戴上头饰，演一演)

三、课堂总结

师：树叶飘呀飘，还会飘到哪里，遇见谁，和他说什么话呢?回家可以跟爸爸妈妈说一说哦。

教学反思：

在这个活动前，我利用平常的漫步时间，先带着孩子观看树叶飘落的样子，和孩子们一起捡树叶、观看树叶，在此根底上才开展了本次活动。活动一开头，我出示一片树叶，我问：“这树叶是怎么来的啊!”“这树叶是从哪里飘落下来的呀?”等提问，引导幼儿回忆捡树叶的过程，感受捡树叶的欢乐和发觉树叶飘下来的情景美。活动中，我发挥用动作表现诗歌的内容，帮忙孩子理解诗歌内容。

3、小班语言活动教案：龟兔赛跑教案(附教学反思)

活动目标：

1.培育幼儿对中国传统戏曲的喜爱之情。

2.通过学唱歌曲知道过门和念白的含义，培育幼儿音准及协作力量。

3.学习用动作和语言来表现歌曲，会唱京歌：龟兔赛跑。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

活动预备：

物质预备：头饰、课件、图片。

学问预备：

1.幼儿已有对故事和京剧简洁了解的阅历。

2.会朗读儿歌：龟兔赛跑。

活动过程：

(一)导入：(2分钟)

1.同幼儿一起去听戏。听京剧《春节晚会的京剧》的片段，自由做好玩的京剧动作。

2.提问：刚刚听的是哪种戏曲?声音是怎样的?

幼儿：京剧，拖长音。

师小结：京剧是我们的国粹，不仅中国人喜爱，许多外国人也喜爱京剧呢?

(二)绽开：(27分钟)

1.今日有两个小动物也听京剧了，它们怎样来的?

一起朗读儿歌：龟兔赛跑。

师问：这首儿歌还能用京剧的形式演唱出来呢，小朋友想听吗?

幼儿：想。

2.师范唱戏曲：龟兔赛跑。

师问：这段声音有什么特点?和以前听过的有什么不一样?

幼儿：拖长音

教师小结：用京剧的形式来演唱的儿歌叫京歌。

3.运用图片学习歌词。重点突破过门和念白

形式问答式，师问：你喜爱歌曲里的那一句?(幼儿指着图片说)

幼儿没答复一句教师就范唱该句，并让幼儿跟唱。

小结：在每句歌词前都唱的那句“龙哩格隆咚龙格哩格隆，龙哩格隆咚龙格哩格隆”。只说不唱的叫念白。

4..与幼儿一同用体态表示京胡并学唱过门。

5.学说念白。启发幼儿体会兔子的心情，训练幼儿不要傲慢。

小结：这段曲子分三局部：唱、过门、念白。

6.教师唱，幼儿协作拉二胡唱过门和说念白局部。

要求：字正腔圆，说清晰，声音要放开。

7.分组对唱嬉戏。一组唱歌词，一组过门，念白局部一起说。

8..完整表演一遍。

9.嬉戏：龟兔赛跑：分角色进展表演，鼓舞幼儿大胆评价同伴的表演协作状况。

(三)完毕：(1分钟)

总结幼儿学习状况，鼓舞幼儿回家唱给爸爸妈妈听。

活动反思：

新的课程改革突出了教学过程中以幼儿为主体，主动探究学习、主动解决问题的理念。教学过程不仅仅是教师教、学生学的陈旧思想，而是以嬉戏为主线，激发幼儿内在的潜能，从而到达主动索求的境地。同时结合艺术教研组《在艺术活动中培育幼儿表现力的策略讨论》，如何在嬉戏过程中、激发幼儿对国粹艺术的宠爱，在活动中表现自我，是我设计的所在。这首歌采纳的是京剧西皮的曲调，歌词内容是《龟兔赛跑》的内容，在活动前教师已组织过幼儿表演《龟兔赛跑》和熟识儿歌等系列活动。让幼儿在获得阅历的根底上顺当完成唱歌活动，在学习过程中，使幼儿体验国粹京剧的特点，获得胜利的满意。

是利用图片让幼儿理解歌词的过程中，通过图片的摆放使幼儿一目了然的看到，从而了解什么是过门、歌词和念白，即简练又易懂。

活动缺乏：

临时把录制的伴奏加快节奏，没能准时调整好速度，使得整节课都有些拖，没跟上节奏;课前丰富歌词不娴熟，幼儿记歌词不熟。对于京剧有些专业学问欠缺，比方课堂上说道“小小京剧艺术家”应当“小小京剧表演艺术家更适宜”。各环节安排不太合理，没有做到环环递进。

针对本人本次活动的缺乏从以下几个方面进展改良

1.利用一切时机提高自身音乐素养;

2.扩大自身对京剧这一艺术门类的了解;

在课的环节设计上以孩子为主题，多备孩子，依据孩子的把握程度合理安排各环节。

4、小班语言活动我喜爱《小班》教案反思

活动背景：

“小袋袋”绘本系列是闻名绘本大师查尔斯·福格的作品，一共有四本。第一本原名叫《我是小袋袋》，主要是介绍小袋袋这个动物形象。小袋袋是一只憨态可掬、顽皮得意的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感。

为了更适合小班幼儿阅读与理解，我们对绘本画面进展了适当删减，选择了几个比拟有代表性的活动场景，根据理解叙述的侧重点的不同调整了阅读挨次，将原来较为零散的描述性语言改编成可以让幼儿接话或独立叙述的语言。活动的主体局部共分四个环节。首先引导幼儿观看理解绘本画面，然后让幼儿在初步理解绘本的根底上进展独立完整的阅读，接着师幼共同阅读绘本，教师引导幼儿重点用“我喜爱……”的句式叙述绘本内容，最终迁移学习阅历，运用“我喜爱……”的句式结合生活阅历进展叙述。

活动目标：

1观看、阅读画面，理解小袋袋喜爱做的事情，感受小袋袋的天真活泼。

2情愿用动作、语言表现画面内容，尝试运用“我喜爱……”的旬式进展叙述。

3喜爱和同伴一起阅读图书。体验集体阅读的欢乐。

4引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

绘本PPT(演示文稿)。

活动过程：

一、熟悉书中主要人物小袋袋，猜测小袋袋喜爱做的事情

师(出示“小袋袋”图片)：教师请来了一个新朋友，看看它是谁。

师：这是袋熊。它有一个好听的名字叫小袋袋。我们和它打个招呼吧。

师：小袋袋的样子是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看出来的?它的手和脚是怎么放的?大家一起来做做小袋袋的样子。

师：小袋袋很得意，它喜爱做许多事情。你们猜一猜：它喜爱做什么事情?喜爱玩什么嬉戏呢?(幼儿猜测。)

二、初次阅读，感受、理解并表达小袋袋跑步、玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容

1阅读画面一：跑步

师：谁在跑步?

幼：小袋袋在跑步。

师：还有谁也在跑步?

幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。

师：他们都在跑步。谁跑在最前面?它的样子是怎么样的?

师：对，小袋袋跑在最前面。它抬着头，挺着胸，跑在最前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。

师幼(小结)：小袋袋喜爱和好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙。

2阅读画面二：扮鬼脸

师：你们为什么笑啊?小袋袋在干什么呀?

幼：吐舌头/顶鼻子/扮鬼脸……

师：对，小袋袋特殊淘气，它在吐舌头，顶鼻子，拉耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看一看，好不好?

师幼(小结)：小袋袋喜爱做鬼脸，吐吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，真好玩。

3阅读画面三：玩泥巴

师：小袋袋在玩什么?

幼：玩泥巴。

师：小袋袋身上哪里有泥巴呀?

幼：头上有泥巴/手上有泥巴，肚子上有泥巴/腿上有泥巴。

(教师用动作提示。)

师：小青蛙在干什么?小兔子身上有什么?

师：小袋袋玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看出来的?

师：我们一起来学学小袋袋的样子。

师幼(小结)：小袋袋喜爱玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真快乐。

4阅读画面四：扮大树

师：小动物们在干什么?

幼：小兔在跳小乌龟在爬……

师：小袋袋在干什么?它举着树叶一动不动像什么呀?

师：我们来学学小袋袋的样子。

师幼(小结)：小袋袋喜爱变成一棵大树，一动不动地站着。

5阅读画面五：捉迷藏

师：小袋袋在干什么?(教师用动作表现小袋袋缩成一团的样子。)

师：谁躲起来了?谁在找它?

师幼(小结)：小袋袋喜爱捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它。

师：现在请大家做做小袋袋躲起来的样子。教师来找找。

6阅读画面六：回家

师：玩了一天，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋?

师：妈妈见了小袋袋心里怎么样?小袋袋见到妈妈心里怎么样?你怎么知道的?

7阅读画面七：睡觉

师：天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了。谁抱着小袋袋?

师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样?

(师幼一边说“小袋袋最喜爱躺在妈妈的怀里睡觉，又暖和又舒适”，一边做动作并感受。)

三、完整阅读

1在音乐声中完整观看PPT。再次感知绘本内容，并感受其中的语言美。

2师幼共同阅读PPT并表述画面内容。

师：小袋袋喜爱玩这么多好玩的嬉戏，我们一起来看一看、说一说吧。

四、运用“我喜爱……”的句式，结合生活阅历进展叙述

师：小袋袋喜爱玩，也喜爱做好多好多事情。小朋友，你们喜爱做什么呢?

(从幼儿叙述的嬉戏中选择他们最喜爱的嬉戏进展活动。)

活动反思：

幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

5、小班语言好玩的字宝宝教案反思

活动背景：

小班幼儿正处于自我意识萌芽阶段，这个时期的孩子开头在成人的提示下意识到自己的存在，并对自己身体的形状构造和五官的根本功能产生奇怪。同时时这个时期的孩子语言表达也发生翻天覆地的变化。他们开头尝试用正确的词语，完整的句式来表达自己的想法;也开头对探究图书中常见的标志、文字符号产生深厚的兴趣，甚至会依据图片的内容对标注在下的文字进展天马行空般的想象和猜想。在“好玩的字宝宝“的活动中，我们将通过一系列轻松、开心的嬉戏活动，培育孩子对文字阅读的兴趣。既可引导孩子亲密关注生活中的事和物，让他们专心来熟悉这个世界;又可满意孩子对主体探究的欲望，从而激发孩子对生活、对自己成长的喜爱及渴望。

活动目标：

⒈了解头、手、脚的特征及用途，对探究身体神秘感兴趣。

2.愿意与人沟通，并用完整的句子来表述。

3.熟悉“头、手、脚“，激发幼儿对熟悉常见文字符号的兴趣,体验识字嬉戏的乐趣。

活动预备：

教师预备:字卡若干、小盘若干、音乐磁带、录音机。

幼儿预备:知道身体各部位名称，并对自身有肯定的熟悉。

活动过程：

⒈听音乐舞蹈，引起幼儿对身体各局部的关注。

小班幼儿的认知很大程度上依靠于行动，通过听音乐随教师一起舞蹈可让孩子对自身产生关注和兴趣，从而引出课题。

⒉字宝宝的魔术，引导幼儿熟悉“头、手、脚。“

①请幼儿闭上眼，教师将“头“字宝宝贴于头部，并引导幼儿用完整的话说出其的功用。

②以变魔术的形式变出字宝宝“手“，请幼儿说说手可以干什么，并尝试用手仿照动作请同伴猜。

③猜猜、找找，请幼儿试着找到藏在教师身上的第三个字宝宝“脚“，并争论“脚“有什么用处。

孩子年龄小，他们喜爱直观的、真实存在的东西，这里我将通过“字宝宝变魔术“的环节将字符一一出示在身上相应的部位，，将抽象的文字符号详细化，加深了幼儿对文字的理解和熟悉;其次再通过谈话法，让幼儿用一句完整的话来说出自己的头、手、脚能做哪些事。孩子说说、学学、仿照动作中调动多方面感官阅历，更进一步加深了对自身构造的熟悉，从而激发他们对主体探究的欲望。

⒊嬉戏--“我的头、我的手、我的脚“，稳固对文字的理解和熟悉。

①找找看，请幼儿从小盘中找出与身体部位相应的汉字并贴于自身相应部位。

②嬉戏--“听听我叫谁“教师说出汉字名称，请幼儿出示相应部位和汉字。

孩子最好的学习方式是嬉戏，在此环节我是以嬉戏的形式，竞争的方式调动孩子探究求知的乐观性。为孩子制造了一个轻松、开心的学习环境，让他们在嬉戏中学会倾听与合作。

⒋完毕嬉戏--我们都是好朋友幼儿随教师一起嬉戏，听教师口令做出相应动作。教师带着幼儿在场地中间边边念儿歌边嬉戏：“走走走、走走走、我们都是好朋友，小朋友小朋友手拉手。跑跑跑、跑跑跑、我们都是好朋友，小朋友小朋友头碰头;跳跳跳、跳跳跳，我们都是好朋友，小朋友小朋友脚碰脚。“可依据幼儿兴趣调整节奏的快慢进展嬉戏。

最终的完毕环节通过孩子间的嬉戏和沟通“头碰头，拉拉手、碰碰脚“，丰富了幼儿对身体各局部的感性阅历，也让孩子学会了如何正确与人交往。孩子在嬉戏中不仅体验到寓教于乐的满意和欢乐，也体验到文字嬉戏的乐趣、集体生活的乐趣和成长的欢乐!

活动反思：

训练源自于生活，孩子们对于自身息息相关的世界布满求知的欲望，本节课的选材就是来源于孩子本身。头、手、足是我们身体的重要组成局部，通过对以往生活阅历的总结提炼，孩子在争论头、手、口各自的功能时能侃侃而谈;他们对探究自身的浓浓兴趣也促使他们发觉除了用语言来表达有关身体各部位名称外也可以用另一种新方式--“汉字“来表达。因此在接下来的活动中没有过多的语言铺垫，通过三个小嬉戏就将“头、手、足“三个汉字深深的烙在孩子心中。整个活动气氛轻松，大大调动了孩子参加学习的主动性。本节课最大的亮点表达在：

1、选材生活化，贴近幼儿生活，幼儿参加性广。

2、活动设计新奇，各环节遵循循序渐进的原则，过渡自然，具有较强的消遣性和嬉戏性。

缺乏及改良方法：所预备的教具比拟单一，除了字卡外可考虑制作一张人体外形身体名称分解对比图(正面汉字，反面图)，让幼儿在完成拼图的同时自我习得汉字，增加活动的趣味性，也加深幼儿对识字嬉戏的兴趣。

6、小班语言以字连词教案反思

【活动目标】

1、学会正确使用连词“像”、“和”、“同”、“跟”等，能用完整、连贯的语句说话。

2、在嬉戏中，乐观倾听别人的发言，遵守嬉戏规章，与同伴共享嬉戏的欢乐。

3、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。

4、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。

【活动预备】

黑色、白色的实物若干，红五星若干。

【活动过程】

一、创设情景，激发幼儿嬉戏兴趣。

教师出示五角星，告知幼儿玩一个嬉戏，答得对的小朋友可以得一颗五角星，比比哪组五角星多。

二、教师交待嬉戏名称、玩法和规章。

1、介绍嬉戏名称：不说黑和白。

2、玩法，规章。

如，问：这只皮鞋是什么颜色的?幼儿不能直接答复是黑色的，而必需说：这只鞋的颜色跟墨汁的颜色一样。而且其他幼儿不能重复别人的答案。

三、幼儿分组活动，在教师带着下以竞赛形式进展嬉戏。

四、幼儿两两结伴，一问一答进展嬉戏。教师观看了解幼儿的嬉戏，准时赐予指导、帮忙。

【活动反思】

在第一个班教学设计上，导入环节，我先让学生观看了大自然中几种特别的动物并给出思索问题“它们有一个共同的特点，你发觉了吗?”由此引出课题。随后带着学生回忆生活中具有黑白现象的事物，进而观赏黑白画作品。在观赏作品时，我带着孩子针对有创意的作品进展分析，感受黑白画黑白块面分割、点线装饰的美感。在此根底上，我让孩子们争论黑白画的创作步骤，我进展步骤示范。进而，观赏创意作品，激发学生的创作灵感。学生们的作品效果很好，黑白比照剧烈，点线装饰富有创意。

可是学生们并不是都根据之前争论的步骤进展创作的。在辅导孩子创作过程中我就在思索，不是全部的美术创作都要根据既定的步骤进展，就像上学时和同学们进展绘画创作也是不拘一格的。

孟教师来校视导，她的一个问题让我茅塞顿开。她问我：“为什么要根据这么一个步骤绘画?”是啊，我引导孩子们探讨出来的创作步骤：画轮廓——黑白块面分割——点线装饰。可是我并没有给孩子点透为什么要这么画。我的本意是让孩子们创作出更有层次感的黑白画，画好轮廓后先将画面分割黑与白的块面是为了确定画面最黑和最白的两个层次，最终的点线装饰是为了让画面呈现出介于黑与白之间的灰层次，并且使画面消失更多的变化，更加好玩味性。

另外我在示范时，为了节约更多的时间让孩子创作，我用粉笔在黑板上直接示范。可是材料不同，画面的效果也就大打折扣，粉笔画出的黑白画并不像黑颜色笔在白纸上画出来的那样比照剧烈，这也是导致孩子们不太明白为何要先分割黑白块面再进展点线装饰的重要缘由。

下次课我将改用黑色马