八级物理《声音产生和传播》听课报告

八年级物理《声音产生和传播》听课报告这节课曾老师为同学制造一个轻松的学习氛围，让同学主动参加到关于物体发声的观看试验、合作探究的学习活动之中。通过同学动眼、动脑、动手、动口，让同学在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验胜利的乐趣。实现了“同学是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。本节课的设计具有以下特点：

一、预设精当，合理有效

本课教学目标定位于同学通过亲自试验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使同学把学到的学问在生活中应用。在目标的落实上，展现出老师对教材深化的讨论和分析，又照看到了前后的学问联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照看到的前后学问的体系。

在活动的设计支配上，突出了有效探究的特点：

创设情境，奇妙地引入探究主题，然后用发声芯片在真空中试验的演示既节约了教学时间，又为连续讨论究竟哪些物质可以传播声音呢？为下面的固体、液体传播声音的探究试验奠定了基础。

二、教学真实，和谐丰富

课堂是师生共同完成教学的过程，是老师引领同学经受学习的过程，是老师为同学搭设的学习的平台。这节课以其精练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的绽开、学问的落实拓展等环节，时间支配得当，师生关系和谐。

创设了丰富的情境和氛围让同学去经受、体验、领悟，在学问发生、进展的过程中，同学的学习爱好、热忱、动机、学习态度和责任、合作沟通力量都得到了进展，促进了思维的进展，体验了丰富的学习人生，满意了生命成长的需要。

在后面几个探究活动的绽开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“挠桌面或者椅子”环节突出了给了同学充分的探究时间与有效指导，使同学在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的熟悉。在“水中敲石块”的液体试验中，老师进行了适时的指导，使同学把握探究方法。

一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清楚，教学目标基本达成，在拓展阶段，夯实了学问，避开同学做的时候开快乐心只顾玩，更重视了思索和学问的.落实，这样的课很真实也很有实效。

三、关注细节注意实效

再精彩的课堂也是由一个个细节组成的，教学的细节最能体现出老师在教学过程中的专心与机灵

新课标要求老师“要依据同学的详细状况，对教材进行再加工，制造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。这节课就体现了他在用好、用活、用实教材方面的思索与实践，这节课的设计既基于教材但又不完全拘泥于教材，能依据实际对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”。

促使同学乐观参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。本课中设计的几个试验都有着普遍的参加性，确保人人都有机会参加探究，个个都有机会进行体会。

没有参加就没有教学，因而在教学中必需充分调动同学学习的乐观性、主动性和制造性，使同学在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高同学参加到学习过程当中。体现同学学习的自主性，从而确保同学的乐观参加，充分落实同学的主体地位。

科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满意同学的探究需求，而一件一般的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材便利的纸杯、线绳……看起来简简洁单却能起到让同学构建起固体可以传声的熟悉，体会传递声音的过程就是振动在传播。

面对有限的时间，同学高涨的探究欲望，假如才能让同学在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了同学对学问的记忆，蹇老师支配的记录笔记