2023年三年级下册评课稿(3篇)

2023年三年级下册评课稿(3篇)

书目

第1篇小学科学三年级下册《磁铁有磁性》评课稿

第2篇冀教版数学三年级下册《面积单位》评课稿

第3篇语文三年级下册评课稿小露珠

小学科学三年级下册《磁铁有磁性》评课稿

小学科学三年级下册《磁铁有磁性》评课稿

本课是义务教化课程标准教科版小学科学3年级下册第4单元第2课。本课有两个活动，第一个活动是引导学生相识磁铁能吸引什么物体。其次个活动是探讨磁铁能不能隔着物体吸铁，通过学生自主探究，加深科学概念的理解。听了王宁璐老师的这堂课，我感受颇多，下面就这节课的主要教学特点谈谈自己的看法。

一堂优秀的科学课，离不开老师细心的打算，这个打算不仅体现在教学设计、教学方法的选择上，更体现在试验材料的选取上。本节课的两个教学活动都基于学生自主试验，材料的赐予特别关键，宁璐老师针对教学目标以及三年级学生的认知水平，选取了易于辩认得“铁”材料与“非铁”材料组成的，共10“珍宝”，让学生能通过试验特别直观的了解“磁铁有磁性”，保证了课堂的高效性。

美中不足的`是，这节课特别完备的完成了“磁性”这一科学概念的探究过程，却少了一点应用。教材中，在学生得出科学概念之后，还出现了辨别出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

三年级学生的思维还处于详细运算阶段，所以老师在一起先教学方式的选择是直观性的教学，后来又通过学校游园活动得到启示，换成了四（4）班的飞镖嬉戏。老师从导入部分的磁铁游园嬉戏到第一个探究活动磁铁有磁性，再到其次个探究活动磁铁能不能隔着物体吸铁，老师都做到了张弛有度，直观生动，让学生在轻松的环境下驾驭科学学问。

在探讨磁铁能不能隔着物体吸铁，老师只支配学生探讨隔着非铁质材料的物体。我觉得特别契合学生的认知发展。由于铁材料的厚薄和形态不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对3年级学生来说是不简单理解的，所以活动只对非铁质物体进行探讨。

主体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。是一节很好的具有科学味道的课。

冀教版数学三年级下册《面积单位》评课稿

冀教版数学三年级下册《面积单位》评课稿

下面我就上午听的《面积单位》这一节课谈谈自己的一些的想法，这节课的特点，我用三个字概括：新、活、实。

一、新

理念新，体现了新课改的精神，也展示了一年多来，我们进行“三公开”教学的成果。新课程的教学观就是自觉关注学生的爱好和体验，提倡学生主动参加的学习方式，合作式学习和探究式学习，从而建立起新型教与学的关系。这节课，学中做、做中学，学生充分动了起来。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等环节设计适时奇妙，通过小组的互帮互学，学生在动手实践中，充分感受到了1cm2、1dm2、1m2原委有多大，并能精确运用解决实际问题，这样做，便于学生树立空间观念，增加几何直观，达到课标所提出的“人人都能获得良好的数学教化”的课程目的。

二、活

1.教法敏捷，用启发式教学，学生能运用自主、合作、探究等方式参加学习，通过学生主动主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参加学习。

2.用活教材。老师不拘限于教材，注意挖掘课程资源。老师能利用四周环境中和数学有关的`信息，形成资源，教室中的钟表、开关盒、粉笔盒、墙上的卡片、窗台上的机器人等能为我所用。数学变得不再空洞，不再是干巴巴的数字、符号和抽象图形，而是通过活动让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活，数学是有用的，数学就在我们身边，进行培育对数学的爱好，进而喜爱上数学，为将来进一步学习数学打下基础。

3.教活学生。只有课堂活起来，学生才能主动、生动、活泼地发展。司老师注意培育学生问题意识，激励学生敢提问题，会提问题。只有思维动起来，才是真正的生动课堂。

三、实

1.教学过程真实。体现在环节支配科学，逻辑性强。先讲dm2。后讲cm2和m2，由易到难，由浅入深，符合学生认知规律，同时让学生明白，数学概念的产生是生产生活的须要而产生的。内容支配上，先制造冲突，让学生明白学习“面积单位”的必要性，然后熟识实物，建立“面积单位”的表象，接下来，让学生经验用面积单位度量面积的过程，体现“面积单位”的价值，最终结合实际选择和运用合适的面积单位解决问题，环环相扣，水到渠成。所以这节课上得很实在，

2.读、写、说三个习惯的培育落实。读、写、说习惯的培育是去年以来，教学常规所抓的重点工作，本节课中，老师上学生读目标、读教材，读图，让学生细致视察，只有读到位，才能理解到位，我们知道，看到不等于望见，望见不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透。看，决不能只停留在表面。走马观花，做做样子。写的方面，仔细板书，给学生以示范，让学生上台书写面积单位，在自己本子上写。让规范、正确的要求落到实处，说的方面，激励学生大胆发言，说清晰，说精确，说完整的话，培育学生敢说，会说，能说的习惯。

语文三年级下册评课稿小露珠

苏教版语文三年级下册评课稿小露珠

我们教研组陆老师执教了苏教版语文第六册的童话故事课《小露珠》，通过描写小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美妙品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。陆老师依据教材特点和所体现的人和自然的和谐动身开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、情感沟通、心灵对话的过程。老师注意对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情好玩，让语文课充溢人文精神。

一、“情感的课堂”——珍贵的情感体验

《新课标》指出“阅读教学应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。假如说以往的教学注意的是语文学问的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注意学问、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，陆老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美妙意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经验的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充溢激情的、饱满的情感唤起学生的热忱、激情，通过读好“闪亮”“透亮”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生气勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的宠爱。但在学生感悟小露珠心灵美的这个环节，老师还应一步步引导，在讲小动物与植物都喜爱小露珠时应渗透，应让学生感觉到小露珠给大家带来欢乐，带来漂亮，而自己却消逝了，它有着无私奉献的精神，这就是心灵美。

二、“感悟的课堂”——充分的语言实践

新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能

力。”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，陆老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的支配、想象说话等形式，引导学生充分地、精确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。

三、“对话的课堂”——充分的言语交际

“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出深厚的爱好，极大的`热忱。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生自由自在、同等的对话，老师利用多媒体手段设置美丽的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参加、乐于