特岗说课真题

初中地理“南北气温的差异”说课稿（附点评）

【应试者作答摘录】

各位评委、各位老师：

今天我说课的课题是：“南北气温的差异”。我将从教材、教法、学情与学法、教学程序、

板书设计五个环节来进行。

一、说教材

（-）教材的地位和作用

本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的

第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。要

了解气候首先要了解它的基本要素一一气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌

握是学习本节内容的前提和基础。（二）课程标准的教学要求

新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究

影响我国气温分布规律的主要因素。

（三）教材处理

根据学生情况和教学实际，从以下三方面使用教材。

1.开放教学内容

在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识,带领学生走向自然和社会。

2.精心设计活动

在教学中，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性

和探索性，着力体现“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

3.充分利用图像

充分利用各种图形，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

（四）教材重难点分析

1.重点

(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。

(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。

2.难点

(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。

(2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。

二、说教法

(-)教学目标的要求分析与说明

1.知识与能力

(1)知道我国冬、夏气温分布特点。初步学会分析气温的形成原因。

(2)通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。

2.过程与方法

(1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图)，归纳我国冬、夏气温

分布特点。

(2)通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际

分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。

3.情感态度与价值观

(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。

(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。

(二)教学方法的使用与分析

本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，充

分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教

学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论

等方法进行教学，以提高课堂教学效果。

三、说学法

(-)学情分析

学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因

素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、

归纳地理信息的能力。但是，学生在初•学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气

候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。(二)学法指导

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1.自主学习

指导学生学会阅读材料，从各种地理图像中获取地理信息，以图析文，发现问题，自我

感悟，建构新知。

2.合作学习

利用分组讨论，使学生在沟通中互补，在交流中发展，在合作中提高。

3.探究学习

激发学生的问题意识，让学生敢问善思，乐于探究，在活动中探究理解，探究后提炼观

点。

四、教学过程

根据以上对课程标准的把握和对教材结构、学生特点、教学策略的分析，我设计了如下

教学流程，以更好地实现教学目标。

(-)创设情境，导入新课

通过学生喜爱的情景喜剧引出生活中的实际问题：从学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》

中的角色引入“外出旅游时该如何选择衣物”，创设一个学生感兴趣的教学情境，符合学生的

认知规律。如此设计也是根据新课程理念“尊重学生的心理发展规律，引导学生从现实生

活的经历和体验出发”，同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，让学生带着悬念进入

本节课的第二个教学环节。

(二)读图比较，认识规律

这是本课的重点环节，主要采用问题驱动方式，通过学生的自主学习来完成。

首先，用多媒体展示出一月份平均气温图，指导学生分析、探讨以下问题：

1.一月份0摄氏度等温线主要穿过了哪些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏

度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象。因为这是我国一条重要的自然地理分

界线，该线南北的植被、耕地类型、河流水文特征、农作物种类等，均有较大差异。）

2.一月份，漠河和海口的平均气温各是多少摄氏度？

3.计算一月份漠河和海口的平均气温相差多少摄氏度？

学生通过读图分析，逐步总结出我国冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大（并且知

道我国冬季气温最低的地方是漠河，气温最高的地方是南海诸岛）。

然后，在学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主探究夏季的气温图，通过读

图分析，认识到我国夏季南北温差不大，概括出夏季气温分布特点：南北普遍高温（并且知

道我国夏季气温最低的地方是青藏高原，气温最高的地方是吐鲁番）。

在本环节的活动中，学生通过读图探究、自主学习掌握我国冬夏两季气温的分布规律，

教师也因势利导归纳出读气温图的方法。同时也解释了前面设置的悬念，还能激发学生主动

提出问题的积极性一一为什么冬季南北气温差异大？夏季全国普遍高温却还要除去青藏高

原呢？老师再次因势利导，让学生自主探究其原因。进入到本节课的第三个教学环节。

（三）小组互动、探究学习

此环节的学习是本课的难点，主要采取小组互动的形式，指导学生共同探究来完成。老

师通过多媒体展示学生在探究学习过程中必要的素材:我国1月与7月平均气温图；海口、

北京、漠河三地纬度及气温图表。

学生合作探究、读图填表，总结规律。

引导学生通过已有的资料和知识储备总结出：纬度位置是影响我国冬季气温分布的主要

因素。并进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因：是由于在高原山地气温随海

拔的升高而降低（地形因素的影响）。

由于自然环境总是深刻地影响着人们的生产和生活，我国气温的分布特点，对我们的生

活都造成了哪些影响呢？由此进入第四个环节的学习。

（四）讨论交流、合作学习

本环节主要是引导学生从生活体验出发，将地理知识和生活实际联系起来。

首先，多媒体展示：我国温度带的划分图及划分温度带的主要指标。让学生认识气温和

农业生产的关系，掌握各温度带的划分。其次，引导学生小组合作、讨论交流，通过联系实

际认识气温对人们的生产、生活的影响。

活动结束后，对这节课的知识进行总结，如果时间充裕通过课堂练习检验本节课学生学

习的效果。

五、板书设计

这节课的板书设计应直观、系统，不仅要能帮助学生构建知识网络，而且还能及时地体

现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。

我说课的内容到此为止，谢谢大家。

【名师点评】

这是一篇以自主探究和合作交流为主要学习方式的中国自然地理说课稿。说课过程主要

从以下四点进行点评：

1.说课人对地理课程标准和教材的理解和把握程度比较全面，对教学内容的地位和作

用的理解、分析都很准确，对教学目标的贯彻落到实处；对重难点的把握都很恰当。

2.对教学方法选择的合理和有效程度体现了地理学科的教学要求和特点；根据具体的教

学目标选用教法，符合学生的年龄阶段特征，利于调动学生学习的积极性。

3.说课人设计的地理教学程序科学合理，具有较强的科学性、有效性和实用性。三维

教学目标落实到位，内容的安排充分利用了课程资源，贴近学生的生活，结构合理，重难点

突出。在方法的选择和学法的指导上，抓住了学生的兴趣点，利于学生自主探究学习，满足

不同学生的地理学习需要。说课过程流畅自如，脉络清晰，环环相扣，逐层深入，没有丝毫

拘泥于说课过程设计的痕迹。

4.说课教态比较自然，但语言不是很清晰，不够简练、准确，语速较快；显示出内心

比较紧张。

初中数学“反比例函数”说课稿

【应试者作答摘录】

各位评委，大家好!

今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数”。我将从如

下步骤进行。

一、说教材

1.内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，

二次函数之前的又一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数

的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因

此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建

模。

2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概

念、图象、性质以及应用有所掌握，但他们面对新的•次函数时，还可能存在一些思维障碍,

如学生不能准确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例

函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。

二、说教学目标

根据本人对《数学课程标准》的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、心理特征，我

把本课的目标定为：

1.从现实的情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数

概念的理解。

2.经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。

三、说教法

本节课从知识结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境-建立模型

一解释知识一应用知识”的学习模式，这种模式清晰地再现了知识的生成与发展的过程，也

符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质出发，我设计了如下的课堂结构：创设出电

流、行程等情境问题让学生发现新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最后总

结评价、内化新知。

四、说学法

我认为学生将实际问题转化成函数的能力是有限的，所以我借助多媒体辅助教学，指导

学生通过类比、转化、直观形象的观察与演示，亲身经历函数模型的转化过程，为学生攻克

难点创造条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大

量实际出发，通过事例帮助完成定义。因此，我采用了“问题式探究法''的教法，利用多媒体

设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题开始，到问题深化，让学生的思维始终处于积极

主动的状态，并随着问题的深入而跳跃。

五、说教学过程

（-）创设情境，发现新知

首先提出问题

问题1：小明同学用50元钱买学习用品，单价y（元）与数量x（件）之间的关系式是

什么？

【设计意图及教法说明】

在课开头，我认为以•个简单的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出显而

易见的答案，便于增强学生学好本课的自信心，使他们能愉快地进行新知的学习。

问题2：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR,当U=220V,

（1）你能用含有R的代数式表示I吗？

（2）利用写出的关系式完成下表。

R/n20406080100

I/A

当R越来越大时，I怎样变化？当R越来越小呢？

（3）变量I是R的函数吗？为什么？

【设计意图及教法说明】

因为数学来源于生活，并服务于生活，问题2是一个与物理有关的数学问题，这样设计

便于使学生把数学知识和物理知识相联系，增加学科的相通性，另外通过本题的学习，可以

让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思考，然后再同桌交流，最后小

组讨论并汇报，此问题中的（1）（2）问题比较简单，学生可以独立完成，但对于问题（3）,

老师要给适当的指导。

问题2的深化：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，

或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的？

【设计意图及教法说明】

学生可以根据问题2以及学过的物理知识来解释这个问题，这样既增强学生学习新知的

积极性，又达到了解决问题的目的。

问题3：京沪高速公路全长约为1262km,汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车

行完全程所需时间t(h)与行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系？变量t是v的

函数吗？为什么？

【设计意图及教法说明】

问题3是一个行程问题，先让学生独立思考、同桌讨论，最后列出正确的函数关系式，

进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，为形成反比例函数的概念打基础。

(-)合作探究，获得新知

1.出示问题

想一想，你还能举出类似的例子吗？

【设计意图及教法说明】

这个环节目的在于让学生亲身经历观察、思考、抽象、概括、补充、完善的过程，让学

生尝试用自己的语言说明他们的新发现,培养他们的归纳能力和自主探索与合作交流的良好

学习习惯，在这期间教师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比

例函数的概念。

2.启发学生建构新知

反比例函数的定义：-一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成丫=1</*(k

为常数，k/0)的形式，那么称y是x的反比例函数。

反比例函数自变量不能为0!

反比例函数的一般形式：y=k/x(k为常数，k/0)

反比例函数的变式形式：k=yx,x=k/y(k为常数，厚0)

【设计意图及教法说明】

这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出概念的过程，并非教

师所强加，而是学生通过自己分析走向概念，突破本节课的难点，使学生的白豪感和成功感

在活动中得以提升，体现类比、转化、建模等数学思想，把本节课推向高潮。

(三)反馈练习，应用新知

根据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。

1.基础过关

(1)下列函数的表达式中，X表示自变量，那么哪些是反比例函数？每一个反比例函

数相应的k的值是多少？

①y=x/5②y=6x—1③y=~~3x—2④xy=2

【设计意图及教法说明】

此题较简单，以口答的形式进行，设计的目的是重视基础知识的教学和面向全体学生的

教学，并告诫学生判断一个函数是否是反比例函数不能单从形式上判断，一定要严谨认真，

同时也完成了随堂练习1。

(2)做一做

①一个矩形的面积为20cm2,相邻的两条边长分别是xcm和ycm,那么变量y是变量x

的函数吗？是反比例函数吗？为什么？

②某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化,那么该村人均占有耕地面积m(公

顷/人)是全村人口数n的函数吗？是反比例函数吗？为什么？

③y是x的反比例函数，下表给出了x和y的一些值：

a.写出这个反比例函数的表达式；

b.根据函数表达式完成下表。

表略。

【设计意图及教法说明】

通过三个实际问题的解决，培养了学生“发现问题”、"解决问题''的能力，也达到了学以

致用的目的。

2.能力拓展

（1）你能举个反比例函数的实例吗？与同学进行交流。

（2）y=5xm是反比例函数，求m的值。

【设计意图及教法说明】

问题（1）是一个开放性的题，既解决了随堂练习2,也培养了学生的发散性思维。问

题（2）能助于学生抓住关键点，澄清易错点（反比例函数中kM）,并且加强了新旧知识

的联系。

（四）归纳总结，反思提高

通过这节课的学习你有哪些收获？还有哪些问题？与同伴进行讨论。

（如：你学到了什么？懂得了什么？你发现了什么？还有什么困惑？应注意什么？还想

知道什么？）

【设计意图及教法说明】通过问题式的小结，让学生再次归纳、总结本节课的重点，弥

补教学中的不足。

（五）推荐作业，分层落实

必做题：课本第134页习题1、2题。

选做题：已知y与2x成反比例，且当x=2时，，y=-1,求：

（1）y与x的函数关系式。

（2）当x=4忖，y的值。

（3）当y=4时，x的值。

【设计意图及教法说明】作业以推荐的形式进行，必做题体现了对新课标下“学有价值

的数学"、“人人能获得必要的数学'’的落实，选做题体现了让“不同的人在数学上得到不同的

发展

【名师点评】

说课者对本节课的特点把握较好。无论是教材的分析，还是学情的了解；无论是重点的

把握，还是难点的确定；无论是目标的定位，还是时间的分配；无论是资源的选择，还是教

学的构想都能够围绕内容进行宏观性说课。

然而，从这次说课中也不难看出存在的问题：设想中的不少环节均没有得到体现，实际

效果离设计相差不小。也许过于想要达到预期效果，在准备过程中多多少少忽略了学生的想

法。在备课过程中，没有考虑学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够。所以

教学设计虽然体现了精讲多练，实时检测，但还是效果一般。

另外说课中教师操作技术不熟练，板书不够端正，肢体语言的多余动作、类似口头禅的

多余话较多，需要在今后的教学过程中严格要求自己，对方方面面进行改善！

初中英语“Unit6Holidays”说课稿

【应试者作答摘录】

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit6Holidays",整个说课我将分四部分进行讲

述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

一、说教材

本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓

郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个

四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了NewYearsDay,Spring

Festival,MayDay,ChildrensDay,NationalDay五个节日，及三个四会句型和一个三会

句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有SpringFestival是学生没接触过的，其

余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重

点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

二、说教法

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机

械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课

堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得

语言。

2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导

学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学

生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你

才是学习的主人''的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，

提高的是学习的能力。

四、说教学过程

(-)词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意

识过程；而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，

注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了“HappyNewYear”这首学生

比较熟悉的歌曲来营造•个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New

YearsDay。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们

理解利掌握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节

日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只

是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论NewYearsDay时由

我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节

日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

(-)任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突

破难点。在这•课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌

及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的

任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中

熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句

型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，

在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

（三）注重学生学习策略的培养

《英语课程标准》提出：“加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过

程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。“我在木课的教学设计中注重培养学

生的学习策略。

在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。

在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在NewYears

Day的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用

这种方法来学习SpringFestival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学

习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的

发展。

在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让

学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解

释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学

会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学

后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的

培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节

日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的

最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文.这个任务看似比较难，学生平时很

少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过

部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

我的说课完毕。谢谢大家！

【名师点评】

优点：

1.应试者基本功扎实，能够正确使用英语进行说课教学，语言清晰，表达准确。在说

课教学内容方面也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让老师们

记忆深刻，久久不忘。

2.说课过程注意衔接，善于质疑。依靠多媒体技术，整合教学资源。课堂设计新颖，

任务性强。

不足：

1.重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自

如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

2.板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中

教师的讲授、练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目

了然，清晰构建知识要点。

小学语文《卖火柴的小女孩》说课稿

【应试者作答摘录】

各位评委：

我要说的是人教版语文六年级第十二册的《卖火柴的小女孩》。这是…篇童话故事，通

过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者

对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训

练项目一一理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分三课时教学。

我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分。

先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内

容比较散，共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整

天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四大教学目标：

1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2.能根据标题给课文分段。

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学

重点，又是教学难点。

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。

围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面

之中。

第一步，导言揭题。

上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代

了课文所写内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效

果。

第二步，检查预习并给课文分段。

这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音"梗''和"喷”，

理解“蹒跚”的含义。再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难

度。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

安排问题：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这•印象？找出中心句

“可怜的小女孩”，抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能高效省时。

第二环节，部分入手，精读理解。

找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑

的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着“。后面三句放手让学生用自己喜欢的学习

方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试

使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，

进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告

一段落。

第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学第一句“那是一双很大的拖鞋一一那

么大，一向是她妈妈穿的”。先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话

的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法。授之以渔，指导学生运用学法，迁移到另一句

的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶圣陶先生所

说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界。

第三环节：回归整体，深化理解。

首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。

其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩”为开头或结尾说话。通过挂图

让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学

生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。

最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上,

充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一段的教学体现整体一部分一整体的思想，遵循教师主导、学生主体、训练主

线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突

破难点。

最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。

【名师点评】

这位应试者在规定的8分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而且说得清楚、

明白，突出的优点是：

1.全文不是像一般的说课稿那样，将“说教材”、“说教法”等作为文章起承转合的轴承,

而是不落俗套地将此隐含在全文的叙述过程当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环

环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这样，而且文字也如行云流水，十分流

畅、简洁、朴实，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。

2.说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但该应试者在说课时，阐述了

整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以

后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析，这是十分难得也是很有意义的。

对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。

因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。所以，这种既分析整篇

课文，又分析本课时教材的做法，给了我们有益的启迪。

3.说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性地说理，

说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完

以后，再对整个教学过程设计的指导思想，原则、特色作，•个较全面的阐述，增强了说理的

系统性和全面性。二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字，如“课伊始趣已生”

等，可谓点睛之笔。三是“说理与教学实践联系十分密切”，不是像有些说课稿那样，为说理

而说理。而是根据教学实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在

的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如在说理解含义深刻句子教学的时候所引

用的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”这两句叶圣陶的话，就非常贴切。从表面看，这像是信手拈

来，其实反映了应试者对自己所采取的教学行为的深切理解和对教学理论的谙熟。

当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是：

1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客观介绍的形式，虽然

有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述

方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。如果后来听者不亲

自参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步地教学的。

2.大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教学

目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介

绍以外，“课程标准要求”到底是怎么一个要求，“学生实际”又是怎样一个实际则没有任何具

体内容。还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以

的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

初中思想品德“隐私和隐私权”说课稿

【应试者作答摘录】

各位评委、各位老师，大家好！今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材、

教法、学法和教学过程等几个方面来说。一、说教材

1.本课在教材中的地位和作用

“隐私和隐私权”是人教版《思想品德》八年级下册第五课“隐私受保护”中第一框题的内

容。在此之前，通过对第三、第四课的学习，学生们已经了解了人格尊严权中的几项具体权

利，如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识，了解法律对保护公民人格尊严的某些规定，

懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会

到人格尊严的神圣不可侵犯，也为下一课“尊重和维护隐私权”做好铺垫。因此本课承前启后，

处于非常重要的地位。

2.学习与能力目标要求

(1)知识目标

①使学生掌握隐私的含义，隐私权的内容。

②能够澄清隐私即丑事的错误观念。

③知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护。

(2)能力目标

能够自主地运用所学法律知识分析教材和生活中的相关案例，正确判断侵犯隐私权的行

为。

(3)情感态度和价值观目标

使学生树立人格独立观念，具有隐私意识，坚持以人为本，崇尚人性与个性。增强依法

维护自己合法权益的意识。

3.教学重点、难点

教学重点：隐私的含义，隐私权的内容。

教学难点：保护隐私的必要性，隐私权的含义与内容。

我确立教学重点、难点的依据主要有三点：

(1)针对学生对个人隐私认识上的偏差：由于长期受封建观念的影响，有许多人总

是认为“好事不背人，背人没好事”，错误地把隐私等同于丑事、不光彩的事。正确认识个人

隐私，从而保护个人隐私，对学生成长十分必要。

(2)针对学生隐私经常受到侵犯的事实：在我们身边经常有老师私拆学生信件，父

母偷看子女信件、日记的现象，尽管出于善意，但却严重地侵犯了未成年人的隐私。学习隐

私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。

(3)针对学生经常侵犯他人隐私的现实：由于对个人隐私认识不够，学生侵犯他人

隐私的事情时有发生，甚至较为普遍。尊重他人的隐私，体现了一个人的文明素养、法律素

质和道德境界，每个学生都要学会尊重他人的隐私。

二、说教法

1.讨论式教学

针对学生在隐私方面的模糊认识，设置相关的问题，组织学生进行分组讨论，引导学生

充分表达自己的看法。通过对典型事例的分析，来提高学生的隐私意识，从而也有利于学生

培养团队合作精神。

2.情境式教学

在讲述保护隐私的必要性这部分内容时，我主要采取了情境教学法，设置一些侵害个人

隐私的情境，然后让学生来推测、想象事件的结果，最后教师进行归纳说明，从而唤起学生

学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。

3.体验式教学

引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，使学生能够切身体会到“己所不欲，勿施于

人”的道理。从而培养学生尊重他人、关爱他人的情感。三、说学法

现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。我认为教学中教师要注意

引导学生，使学生会学、善学、喜欢学，真正成为学习的主人。根据本课的特点，我有意识

地指导学生采用合作学习和探究学习的方法。

1.合作学习

在突破教学重点“隐私的含义”时，我让学生四人为一组进行讨论，共同归纳出隐私的内

涵。在澄清“隐私”与“丑事”的关系时，我将学生分成两组，展开讨论，进行辩论，形成正确

的观点。通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维形成互补，培养合

作意识。

2.探究学习

在突破教学难点时，我针对教材中的一些案例，如：报社侵权案、拆信风波等，要求学

生首先认真阅读分析，自己去发现问题、分析问题、解决问题。如：上述行为是否正确？说

明理由。你认为正确的做法应该是怎样的？这样做有何意义等。通过学生自己的探究，学生

的技能、情感、态度得以提高。

四、说教学过程

1.导入新课

(多媒体显示案例导入)让学生看完案例后，老师提问：

(1)如果你是盼盼，你怎么看待小丽、思思和老师的做法？

(2)你认为在生活中哪些应该属于我们的个人隐私？

学生讨论、发言后，老师归纳导入：人人有隐私，人人享有隐私权。

2.新课讲授

在新课讲授中，我主要采取讨论、情境、体验等多种教学方法并用的方式。

(1)什么是隐私是本课的重点，我分三个层次进行。

①引导学生对P46页的材料进行阅读，对小红的做法发表自己的看法，说明小红是否

应该这样做，初步培养学生的隐私意识。

②要求学生运用所学知识对“隐私”两个字做一个解释，学生回答：“隐”是隐藏，不为

人所知或不欲为人所知的意思。“私”是与公无关，是个人之事。对此，我还举了两个例子：

第一，甲在偷东西，被乙发现，乙报警，甲被抓获。乙是否侵犯了甲的隐私权。第二，甲父

母离婚，乙知道后大肆宣扬，乙是否侵犯了甲的隐私权。

通过讨论，帮助学生进一步了解隐私的含义。

多媒体显示：构成隐私的两个要件，并说明“私”是隐私中的前提条件，决定了隐私的范

围。

③在讲解“隐私”与“丑事”的关系时，我将学生分成两组进行辩论，正方：隐私就是丑事;

反方：隐私不是丑事。通过学生的讨论、辨析，得出隐私的正确含义与内容，使学生在情感

上真正理解隐私的内涵。

(2)对于保护隐私的必要性这一难点，我主要采取了情境式和体验式教学的方法。如

设置•些侵害个人隐私的情境，然后让学生来推测、想象事件的结果。也可以引导学生列举

一些自己看到、听到、了解到和体验过的事例，谈谈如果这些行为不受保护会怎样，保护这

些行为有何好处，引出保护隐私的重要性和必要性。

(3)隐私权的含义与内容是本课的重点，也是本课的难点，对这部分内容的学习我主

要采取讨论式和情境式两种教学方式。

①通过“报社侵权案”引出隐私权的含义。

②通过分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的条件，说明隐私权首先是指个人生

活的安宁权，即公民的住宅不受非法侵犯。

③“银行、邮局一米线的设定”有何作用？对你有何启发？引出隐私权还包括：个人信息

的保密权。

④通过对老师拆看学生信件、父母拆看子女信件、领导检查下属信件现象可能造成的后

果进行讨论，使学生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保护，从而过渡到下一课的内容

一一尊重和维护隐私权。

3.课堂小结强化认识

通过本节课的学习，我们懂得了每个人都有隐私，每个人都有隐私权，我国法律保护公

民的隐私权。保护公民的隐私权，可以维护个人的人格独立和人格自由，能够促进社会和谐,

维护社会安定。我们要逐步树立人格独立观念，具有隐私意识，养成尊重他人隐私的习惯，

增强依法维护隐私权的意识。

(要求：学生对着板书自己梳理一遍，谈谈这一课你明白了什么？)

4.板书

板书要讲究直观、系统、简洁明了并突出重点，这样才有助于学生更好地掌握本课所学

的知识。以下是本课的板书：

隐私和隐私权

一、人人有隐私

1.隐私的含义

“隐”，不为人所知或不愿为人所知的。

“私”，与公无关，私人之事。

2.隐私的内容

3.保护隐私的必要性

二、让自己心灵有个家的权利

1.隐私权

公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。

2.保护隐私权的意义

3.隐私权的具体内容

(1)私人生活安宁权

(2)私人信息的保密权

(3)私人通信的秘密权

(4)个人对其隐私的利用权

4.不得滥用隐私权

5.课外作业

“生活教育化，教育生活化”是我教学的落脚点，因此我设计的作业要求学生学以致用。

如：让学生做社会调查，调查身边发生的关于隐私权受到侵犯的事例及其给人们的学习、工

作和生活带来的影响，并制作一份相关内容的板报。

总之，对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以学法为

中心，放手让学生自主去探索知识，尽量做到两个突破：

第一，突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面，培养学生的实践运用能力。

第二，突破“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，培养学生的学习兴趣、创新能力和合作精

神，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。要让学生

在快乐中享受学习，在学习中享受快乐。

我说课的内容完毕。谢谢大家！

【名师点评】

该说课稿总体能体现课改理念。教学目标设计全面，不仅注重知识目标，而且重视了能

力和情感目标。能正确理解和把握教材内容，并能根据教学目标创造性地使用和开发课程资

源，重点、难点分析准确；能够体现知识的联系，实现学科知识整合。课堂导入自然贴切，

生动有趣，有利于激发学生的学习欲望；在学法方面能体现“自主、合作、探究”的学习方式；

教学流程的设计合理、灵活，并具有开放性；教学活动有利于学生形成良好的学习方式，并

能体现学生主体作用。最后加入了说板书设计和作业，使说课更为完整。但在学法与教法的

分析中，稍显单薄与不足。同时,，还应进一步加强说课的说理性，渗透更多的课程理念，加

入更多的弹性设计，使说课的开放性与生成性得到体现。

初中生物“生物对环境的适应和影响”说课稿

【应试者作答摘录】

尊敬的各位专家、各位评委，大家好！我今天说课的课题选自人教版生物七年级上册第

二章第三节内容。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程等几个方

面来进行分析。

一、说教材

本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割

的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”理论的基础。

所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从

一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确实是•个不可分割的整体，也为下一节

“生态系统'’的学习作好预设。

本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，二是生物对环境的影响，呈现的方式也直观,

前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点。内容看似简单，但

要能让学生尤其是初一学生理解生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的

事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这

个基本的生物学观点。

二、说教学目标

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

(-)认知目标

1.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

2.能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

(-)能力目标

1.通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；

2.尝试收集、处理数据的方法；

3.学习通过测量进行科学探究的方法。

(三)情感态度与价值观目标

1.了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

2.树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；

3.利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

三、说重点和难点

1.描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2.“植物对空气湿度的影响”的探究活动是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好

每一次活动，来培养探究的方法和能力。

四、说教法

1.本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，

并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代化教育手段，以大量的图片和

动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是

一个不可分割的整体。

2.本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究方法完全能够

完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理

方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培

养贯穿在活动的参与中。

五、说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究

活动和课上交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝

到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探

究的一般方法。

六、说教学过程

(-)复习提问，导入新课

启发学生列举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课。这样导入有两

个好处：-是既考查了对前一节课知识的掌握情况，又体现了两节课内容的紧密联系：二是

创设了情境，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响，行云流水般引入新课。

(-)新知学习

1.“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的:

第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系

展开小组讨论。然后让学生选择其中一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐

的课堂氛围，这是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发

散性的，充满灵性。

第二步：启发学生：还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励

学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：媒体呈现配有解说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相

适应：尺蟆的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生

物通过漫长的年代，不断与环境磨合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方

式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考

虑到初一学生的理解能力，不便提出，以后高中会学到。

2.生物对环境的影响：

生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论。

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现：（D有做事的过

程；（2）有明确的目标；（3）有明确的结果；（4）使用语言传达信息；（5）体现过程的

真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，

但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应予以激励

和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环

境的。

第二步：再让学生思考两个问题：

（1）地下耕耘者是哪种动物？它对自然界有什么益处？

（2）为什么我国开发西部强调要退耕还林、还草？从生物对环境产生的作用这个角度

来认识生物的存在确实影响着环境。

第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子，加深并及时反馈学

生对这方面知识的理解。

第四步：播放动画“屎壳螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用

和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3.技能训练：

这是新教材的一个别出心裁之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。我们要充

分利用教材的这一优势，引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值”，在问题的提出

和解决中培养思维能力。

最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念,

突出“生物与环境是一个不可分割的整体，，的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物

圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）作业练习（见教材）

1.在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你

能说明其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2.山羊绒又细又柔软，织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于

是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能锻炼思维，体现知识与社会、日

常生活的紧密联系，使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优

势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体等现代化教育

手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”

学习。

我说课的内容完毕。谢谢大家！

【名师点评】

《生物对环境的适应和影响》这一节说课充分利用教材，采用直观手段，认真组织活动，

帮助学生初步建立生物与环境相适应的生物学观点。根据本节教学内容，体现出新课程标准

的新理念。说课中还运用启发式谈话法，启辿学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识

到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代化教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过

观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整

体。而且还预设学生通过观察、讨论、分析来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能

力，语言表达能力和自主学习的能力。通过教学过程的交流，使听课者体验到知识获得的过

程。不足之处就是声音不够洪亮，个别字词听不太清楚，语速略显快。

河南特岗教师面试试题

1、“你对工资和福利有什么期望？”

我对工资没有硬性要求我相信贵公司有一个薪酬标准，在处理我的问题上会友善合理我注重

的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多

2、“为什么要选择教师这个行业“、“你是怎么看教师这个工作的”

自己读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，

教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等对

孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信教师这个职业是神圣而伟大的，他要求

教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操，因此，在读师范时，我就十分注重自身的全

面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、

会说、会讲，“学高仅能为师、身正方能为范“，在注重知识学习的同时我还注意培养自己

高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为我想这些都是一名教

育工作者应该具备的最起码的素养

(-)教学

1、新课程标准的价值取向是什么？

2、你最尊敬的教育家是谁，为什么？

3、你最赞赏的教学方法是什么？

4、为什么学生会偏科？

5、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要

特质是什么？

6、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

7、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力

8、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？

9、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

10、你这样认识集体备课制，它有优势吗？

11、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？；

12、一堂好课的标准是什么？

13、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

14、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些

(二)班主任

1、如何组织与培养班集体

2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种

3、主题班会有那些类型，你怎样组织班会

4、请你描述青春期男女学生的心理特点

5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好

6、请讲述一件最能让你感动的师生情景

7、如何发现“差生”身上的闪光点

8、学生心目中的好班主任形象有那些

9、何谓“班级文化”，怎样营造？

10、班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那种类型教师更有利于学生教

育

11、“在集体中进行教育”是谁的教育思想，怎样贯彻？

12、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗？

13、什么是“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设.

14、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗

15、你最欣赏的班主任是那一种类型

特岗教师考试面试试题（一）

【题1】化学学科

在初中化学教学中如何创设教学情境?试举一例。

【参考答案】

在化学教学中，关于如何创设教学情境，我主要从以下几方面入手：

1.联系生活实际，创设教学情境。

理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。理论

联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激发学生的学习动

机与兴趣等具有独到的作用。

2.精心设计问题，创设教学情境。

在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师

生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。

3.应用化学实验，创设教学情境。

化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教

学尤为重要，它可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分

析问题、解决问题的能力以巩固化学知识，并形成学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰

富学生的感性认识。因此作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，

以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响，引起学生的兴趣，

使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。

4.灵活穿插故事，创设教学情境。

中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。在课堂教学中，如果能根据教

学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效果可不差。

5.恰当应用多媒体，创设教学情境。

多媒体在教学中的运用，为课堂教学注入了新的生机，可帮助攻克许多教学中的难关。

特别是计算机多媒体，能把那抽象的概念、难以观察到的现象、不易实现的实验，通过信息

处理和图像输出，诉之学生的感觉器官，在短时间内能调动学生积极参与活动，从而形成鲜

明的感性认识。

例如：在讲解“二氧化碳的性质”一课时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，

说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课。当学完二氧化碳的性质后，可以让学生用学过

的知识解释人工降雨的奥秘以及大自然那千姿百态的钟乳石、石柱、石笋等形成的化学原理。

这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。

［题2］体育学科

在体育课中出现意外情况怎么办？

【参考答案】

1.在体育课堂如发现学生受伤、中暑等意外情况，教师应按规定初步查看伤病情况，在

校医指导下按程序进行初步处理，如果严重应陪学生去附近医院诊治，同时及时通知班主任

及学生处。

2.体育馆出现异常情况（如火灾等）应按规定及时疏散学生，教师维持秩序，做到快而不

乱。

3.体育教师立即处理相关事宜并在第一时间向校领导汇报。

［题3］地理学科

你认为自己的地理教学有哪些特色?

【参考答案】

作为一名刚毕业的教师，我不敢说我的教学有很多特色，但是因为我喜欢钻研教学，喜

欢制作课件，而且曾多次获过奖，现在，我更愿意在问题设计、材料补充、思维拓展、语言

锤炼上花更多的工夫，力求把课上得生动活泼、严谨有序，从而更贴近学生实际与现实社会。

另外，我也愿意参与到学生的研究性学习活动中去。我总觉得，对于研究性学习活动的指导，

我们教师应该重新学习。今后我希望我的地理教学能够在幽默诙谐中渗透教学智慧。

【题4】语文学科

“课程整合”在语文教学中是如何实施的？

【参考答案】

以语文课文教学为出发点，结合社会热点，拓展学生的认识深度，综合政治、历史和地理学

科，或图书馆的资料，从新的角度，开发有认识价值的话题，然后

以讲座、讨论、辩论等形式开展学生的学习过程，从中体现出综合学科的渗透和运用。如教

学《宝玉挨打》，则从宝玉性格坚强和软弱两方面引申红楼梦的基本倾向;又如教学《祝福》，

综合哲学，从存在主义角度解读祥林嫂形象。总之，以语文教学为出发点，综合其他学科，

开发具有文化价值的话题，引导学生自主性学习。

【题5］数学学科

作为数学教师你认为让学生学好数学的前提是什么？

【参考答案】

我认为必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。因为呈现在学生面前的教科书

不同