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学习动机缺失类型综述黄世伍（贵州师范大学教育科学学院 应用心理学 4201310000268）摘要20世纪90年代,国外学者开始集关键词：学习动机 学习动机缺失类型引言一、国外有关学习动机缺失的类型研究在国外，学者们对于“动机缺失”的表达方式有以下三种:(1)amotivation;(2)demotivation;(3)laekmotivatioamotivation是在motivationaaDeci与Ryan(1985amotivation“absenceofmotivatiodemotivation是在motivationde:(l;(2因此，demotivation就具有“反动机lackmotivationeei与RyanvallerandPelletierDomyei对学习动机缺失的类型的研究结论也有一定差别具备高的外部效度。二、国内有关学习动机缺失的类型研究(2008就是逃旷课。(2005趣容易转移，学习肤浅，满足于一知半解;3、学习成绩不不、无成就感。(2008)对内蒙古师大58名学生进行了学习动机问卷调查刘湘(2007)对高职院校学生英语学习动机缺失影响因素及提升策略进行了分析，认为这些学生往往对英语学习产生抵触情绪，丧失了学习的动机胜(2004)分析了高职院校学生学习动机缺失的类型:(l)课程学习动力缺失;(2)情绪性学习;(3(2006三、从现有的动机理论分析学习动机缺失类型学习是的诸多行为中的一种重要行为自我价值理论等。那对于学习动机缺失的行为固应该会引起与产生学习行为相反的反应。（一）强化理论强化理论是行为学习理论的重要组成部分力量导致的学习动机缺失，我们可以把它称为“强化性学习动机缺失(二)需要理论（三）成就动机理论成就动机是一种力求成功并选择朝向成功目标的活动意向（四）成就目标理论成就目标理论是一种社会认知取向的动机理论，它从个体所设定的目标来考察成就动人在追求成就是所设定的目标主要有掌握目标和表现目标两种学生我们成为“目标动机缺失型学习动机缺失四、结语参考文献[1]朱晓红.中学生学习动机缺失量表的编制[D].

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