【学生自信训练实证研究（论文）】

学生自信训练实证研究TOC\o"1-2"\h\u3080一、自信心对学生发展的重要意义 15487二、幼儿自信心现状调查 128947（一）问卷设计、调查 19485（二）分析问卷调查结果 226910三、如何培养幼儿自信心 47899（一）良好的课堂氛围中培养学生自信 420994（二）在课堂展示中培养学生自信 427877（三）教师课堂教学行为培养学生自信 410984（四）良好的课堂人际关系培养学生自信 6462参考文献 7摘要：幼儿处于人生发展的初级阶段，在其成长发展过程中，自信心是其重要的组成成分，是其幼儿身心健康、思维逻辑正常的前提。现代幼儿心理健康状况有很大的漏洞，培养和训练幼儿自信心的研究具有其重要意义。本文探究幼儿自信心训练的途径和方法。关键词：幼儿；自信心；培养一、自信心对学生发展的重要意义2016年《中国学生发展核心素养》中提到，自信是健康人格的主要表现，是健康生活必不可少的心理品质。自信是正面、积极的心理品质，既为个人成长提供基本动力，又与个体的很多学习行为和结果密切相关。自信不是每一个人天生就有的，而是通过后期的培养和发展渐渐形成的。学生可以在日常学习生活和与他人交往过程中渐渐拥有自信心。自信对于学生来说，不仅仅是一种很饱和的心理状态，还是一种具有其变化多样的形式状态。把握学生自信发展和提升的关键阶段，让学生认识自信、体验自信、收获自信，形成积极的心理品质，这对其今后的发展具有重要意义。二、幼儿自信心现状调查（一）问卷设计、调查本文研究对象为广州市某幼儿园为单位，选择调查对象是：大班、中班和小班的部分幼儿。调查总学生数为240人，回收率100%。其中有效率为90%（表1-1）。本问卷自编幼儿自信心调查问卷参考自信心评价量表，并征求教师和班主任的意见制定而成。表1-1问卷调查情况年级小班一班小班二班中班一班中班二班大班一班大班二班人数202040405050百分比9%9%18%18%23%23%（二）分析问卷调查结果表1-2你认为自己在某一方面比别人有优势吗？年级A是B没有C没有想过人数百分比人数百分比人数百分比小班一班735%525%840%小班二班630%420%1050%中班一班1537.5%1025%1537.5%中班二班1332.5%1025%1742.5%大班一班1428%1530%2142%大班二班1122%1734%2244%总数6630%6127.7%9342.2%表1-2数据表示，该幼儿园幼儿对于自己的认识还不够清晰，有将近三分之一的幼儿觉得自身没有任何的优势，其中就包括有40%左右的幼儿关于自身的优势根本没想过，可以表明该幼儿园部分幼儿自身缺少自信。表1-3当同学和你有不同的意见时，你会坚持自己的想法吗？年级A一定会B可能会C不会人数百分比人数百分比人数百分比小班一班1050%420%630%小班二班840%735%525%中班一班1025%1947.5%1127.5%中班二班1025%1742.5%1332.5%大班一班1428%1632%2040%大班二班1020%1836%2244%总数6228.1%8136.8%7735%表1-3数据表明，该幼儿园只有少数部分幼儿坚持自己的想法，其中30%的幼儿觉得别人会影响自己的想法。在问卷咨询中了解，只有当优秀的幼儿提出思考之后，其他的幼儿将跟随优秀幼儿的思考产生自我的怀疑，最终可能丢弃自我的想法，剩余三分之一的幼儿是完全不坚持自己的想法，只要有人提出怀疑，立马就会丢弃自我的思考。表1-4你有信心成为一个品学兼优的好学生吗？年级A一定会B可能会C不会人数百分比人数百分比人数百分比小班一班840%735%525%小班二班735%630%735%中班一班1435%1435%1230%中班二班1230%1435%1435%大班一班1632%1632%1836%大班二班1428%1734%1938%总数7132.3%7433.6%7534.1%表1-4数据表示，该幼儿园具有品学兼优的幼儿中，仅有三分之一的幼儿存在自信，大多数幼儿有点想法，有的甚至想法都没有，可以得出的结论是大部分幼儿缺少自我信心，甚至变成优秀学生的思考都没有，基本上缺乏竞争思想，缺少自信。从整体数据表明，该幼儿园的幼儿缺少信心，对自身没有完整的了解和分析，同时没有勇气展示自我，没有独立思考意识，有随波逐流的行为存在。在该幼儿园幼儿的教导中，教师应针对幼儿心理健康，开展幼儿自信心培养和发展，注重了解幼儿行为，让他们更多的表现自己，激励学生培养兴趣爱好，开发利用自身优势，更好地培养幼儿自信的心理状态。幼儿是人类一生身心发展的重要阶段。目前，儿童的抽象思维逐渐占主导地位，自我认识更加深入，独立性、自我监控和自我评价有了质的飞跃。由于激烈的社会竞争和家长的高期望，幼儿的心理问题已经浮出水面。对于自信心比较弱的学生来说，他们认为自己能力不足，不愿意做困难的事情，总是害怕失败。他们常常害怕困难和逆境，容易退缩和放弃，缺乏明确的学习目标，对老师布置的作业草草了事，没有严格的自我要求，在课堂纪律内外没有很大的错误，但小错误仍然存在。对自己缺乏适当的分析和理解，沉默、退缩，不愿与周围的人交流，也不愿表达自己。害怕受到别人的关注，很少发表意见和建议，课堂上很少说话，总是过分依赖大人，害怕去思考问题面对困难，没有能够独立生活的能力。经常错误地思考自己愚蠢，缺乏智慧，没有学习资料等使他们放弃了学习，最终形成了恶性循环。三、如何培养幼儿自信心（一）良好的课堂氛围中培养学生自信课堂教学不仅影响教师的教学，还影响学生学习，其中教学环境是一个重要原因。教学环境有两个方面，一个是黑板、桌子和椅子的困难环境，另一个是教室氛围的软环境，软环境是其重要部分。课堂的氛围是课堂环境的重要组成部分，通过教师和学生的互动产生和发展，并以课堂中某些普遍的态度和情绪的整体情况来决定。少数学生的态度和情绪并不形成教室的整体气氛。教室的气氛拥有其特殊性，不同的教室、老师或团体在教室中有不同的教室氛围。教师可以为学生提供适当的激励，同时学生也可以得到鼓励，他们将在心中充满积极的喜悦和精力。当幼儿在更愉快的环境中时，他们更能够表现出创造力，更自信地发挥自己的潜力。当幼儿有自信时，他们将有勇气去追求进步，尽管遇到困难，他们也知道如何解决困难，并有勇气再次挑战他们。（二）在课堂展示中培养学生自信课堂上的示范活动可以帮助学生以更大的感官参加学习。第一，指导学生有勇气走出第一步，先走在所有人面前，即站起来就是很大程度接近成功，第二，就是在表现自我的过程中，说话清楚，声音响亮，没有方言口音存在，讲话流利，同时身体要站直、昂头挺胸。第三，就是讲话的内容要具有创新意识，运用到所学实际中。允许学生积极接受明确的行为要求，然后继续培养自信心，以开展良好习惯。在学习中，学生拥有学习的激情和表达自我的意识，并继续取得突破。教师可以表现出对学生的相信，间接地让他们感受到自信。学生在受尊重的环境中，他们将更愿意与教师合作，并将努力工作，为教师所期望的目标而落实。即使他们一开始不能这样做，他们也会一步一步走向目标。（三）教师课堂教学行为培养学生自信1.教师监控学生学习行为在课堂教学中，教师必须向学生提出明确和具体的学习目标，目标的确定必须符合现代学生发展。教师可以根据不同学生的学习能力、知识基础和技能制定学习目标。如果目标对学生的实际能力来说太大，学生难以实现，他们往往会失败。这将减少学习的动力，导致学习乏味，并大大降低学术信心。但是不能设定太低的目标，减少挑战，使学生失去成就感。因此，有必要在学生的能力范围内确定相符合的学习目标，并将长期目标与具体的短期目标结合起来，以增进学生的学习动力和积极的学习感觉。课堂教学中教师的评估必须正确和合理，为学生提供助教培训，并帮助学生正确地学习。评价对学生的学习产生广泛的影响，教师必须考虑到学生的个人差异，如学生的个性、情绪和耐力。例如，帮助学生正确地将失败归咎于努力而不是能力。对于学习成绩差和积极性低的学生，教师必须发现他们的长处，鼓励和赞扬，并建立信任体系。对于学习成绩不佳的学生，提供关于学习方法的更多参考资料。恰当地批评和鼓励他们帮助学生将失败归结为努力不足，而不是能力、环境和运气。对于成绩好的但很容易感到自豪的学生，他们必须继续提高要求，解释改进的余地，并避免不恰当的赞美。过于积极的评价可能会误导学生对问题的正确判断，客观和公平的评价以及帮助学生接受评价可以提高学生的自信。2.教师调节学生学习情绪教师要充分了解学生，学生的相关知识能力，学习的状态，心理特点，情绪变化等等，只有了解这些，才能在发生教学事件时选用最合理的处理方式，减小对学生情绪的负面影响。教师要有沟通能力，多为学生做心理疏导和思想工作。学生如果在课堂上经常遇到不会的问题、感觉自己能力不足、被嘲笑和孤立，这种失败感会使学生自暴自弃，多次尝试却次次失败，感觉自己永远无法改变和控制结果就会对以后的成功失去信心和希望，从而产生厌学的情绪。成功体验和正确归因能够增加学生在任务失败时的坚韧性，为失败找到出口，转移注意力和分散学生对消极自我的关注，减轻因为失败本身而带来的对学生学习的破坏和焦虑。让学生在学习活动中体验到更多的成功尽量避免学生直接的失败经验，消除学生的无力感，增强学业自我效能感。3.教师理性处理学生的问题引导学生发现自己的优势，在自己擅长和喜爱的领域不断探索，同时也要正视自己的缺点与不足，不能怨天尤人，坚信通过努力能够克服自己的缺点取得成功。引导学生正面积极的态度并采取积极的行动完善自身问题。引导学生理性看待自己，不要低估自己的能力，妄自菲薄，产生自卑心理，也不能骄傲自大目中无人，过于自负。引导学生在课堂学习过程中有正确的态度，理性判断问题和处理错误，树立参与无错的观念，即使犯错了，及时更正才能不断进步。不为学生提供正确答案，间接的教师反馈让学生有机会和空间发现错误并改正，培养自信和健康的师生互动。教师提醒学生的错误要及时和合理，不能错过纠错的最佳时间。同时关注学生的感受、想法和情绪，不能简单粗暴的批评。4.教师要运用教学机智教师教育必须分成不同的层次，而不是一刀切的规模，以认识到所有学生都在学习。分层次的表现是:教学的任务必须解决基础薄弱且未充分学习的问题，优生学不能吃得不够，培养兴趣、意志和自信。各层次需要准备课程，使学生做好准备，并做好设计教学方面。一些数学知识必须在理解的基础上保存，然后才能应用。在提问过程中，可以在反复思考后基本理解，这让学生在学习自信和兴趣后获得临时时间。学习后，会有兴趣和信心。分级教学以学生现代发展领域为基础，根据学生的能力对学生进行教育，增加每个学生的成功经验的机会，从而提高学生的自信心。教师必须把学生的教育作为基础，不能急于取得迅速的成功。承认学生在学习方面存在差异，并理性地处理学生之间的差异，而不是把学生当作学习机器，收集线上的螺丝，把学习效果作为唯一的评估标准，很容易削弱学生的热情和自信。（四）良好的课堂人际关系培养学生自信1.融洽的师生关系教师与学生之间的良好关系可以提高对其学习的兴趣，并在课堂学习中表现出合理的感情和行为。相反，在教师和学生之间存在着和僵硬的关系，学生将失去对学习的兴趣，很容易被同学拒绝。平等对待学生，不偏袒任何学生，要客观和公平，掌握沟通和表达技能。老师承诺并履行承诺，不让学生抱怨。如果教师和学生之间的关系在课堂上紧张，就会对学生的心理发展产生负面影响，导致学生避免、羞耻、懦弱、自卑、抱怨、焦虑甚至极端行为。2.和谐的同伴关系亲密和和谐的同伴关系有助于建立同龄人之间的联系和对青年的社会支持。在与同龄人互动的过程中，他们的自豪感和归属感得到加强，这有助于减轻社会生活对他们的负面压力。同学们帮助学生更好地保护信心，在课堂上进行平等沟通，不会因为成绩差而被拒绝，因此不会有明显的自卑情结。参考文献[1]李锐端;.