中学课题项目申报书：运用思维导图优化中学英语教学的实践研究

运用思维导图优化中学英语教学的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：思维导图中学英语实践预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出思维导图是由英国心理学家东尼博赞TonyBuzan2060力。英语语言学习环境，大量依靠死记硬背，一直是为考试而学习，兴趣减退，纯粹是为了成绩而学习，非常被动，效率不高，慢慢地变成了英语学困生。学生开口说英语，有效提升学生的英语综合运用能力。而且，思维导图能方便学生直观形象把握课本的主体知识结构，从更高的层次理解所学英语知识，为今后的英语学习打下坚实基础。进学生主动学习，指导学生学习方法，加强记忆，化翻为简，由难到用。课题界定Mindmap效图形思维工具，它简单却有效，能够将纷繁复杂的体系变得简单明大脑的无限潜能。语核心素养的培养要求，具有重要的意义。可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的英语学习水平。国内外研究现状述评人、家庭、教育和企业等。作为优化思维的工具，对教师的教和对学生的学都有很大帮助，哈佛大学、剑桥大学、伦敦经济学院等知名学府都使用和教授“思维导图”这一思维工具。英国、新加坡已经把思维导图作为中小学的必修课，韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对思维导图进行研究和探索。《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和软件资源中，也可以看到许多优秀教案都用了思维导图。国外关于思维导图在教学中应用的研究已经比较成熟，思维导图可以提升智力，提高思维水平，这一点已被越来越多的教师认可。思维果。在国内，起步相对较晚。2000维导图教学法》，就思维导图的渊源和制作特点进行了介绍，并将思维导图作为一种笔记法运用到教学实践中。在大城市的基础教育课程教学中，思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段，北京、广州、上海和南京等大城市首当其冲。看，研究结果表明，大部分学者对思维导图在教育领域作用持积极态维导图的研究是比较缺乏的。选题意义与研究价值《义务教育课程标准》（2011）基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学生在思维导图模式下的学习方式就是逐步获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。而就英语教师而言，建构系统的知识网络，设计清晰的教学流程，更新教学观念，使课堂具有时代气息，培养学生创新思维是义不容辞的责任。教师和学生在思维导图的应用过程中，在思维导图的帮助下，教师的教和学生的学达到了双赢。研究的价值还体现在以下五点：突出重点，有效助记，提高学习效率。新旧知识的整合，提升思维能力。创设有意义的学习环境，实现协作学习。养。促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高认知学习技能。课题理论依据《义务教育英语课程标准》和《基础教育课程改革纲要》（2011年版）习效率有积极作用。握一定的学习策略，有效改善学生学习英语的方式，提高英语学习效率。建构主义理论的科学有利的论证。图式理论就是在大脑中建构图式的过程。受图示理论的启发，思维导图也可作为图式的一种呈现方式，将知识或思维过程以图式的形式呈现，这样匹配的理解，实现有意义学习。记忆的加工层次理论遗忘往往是因为缺乏提取的线索，如果能在存贮信息时，进行深层供各种各样的线索。而思维导图刚好能帮助学习者清晰地呈现新概念和旧概念以及它们之间的关系，并且提供了可视化的思维支架，使大脑更容易接受和记忆，而且不容易出错。研究目标语的轻松方法及学生听、说、读、写能力提高进行全方位的研究和探素养、促进师生互动，让学生期待英语课堂，爱上英语。理解思维导图的含义与特点。了解思维导图在我县初中英语教学的应用现状。探讨适合我县初中英语教学的思维导图运用策略。让学生学会学习，提高学习兴趣。提高学生对信息的深入分析能力，解决问题的能力。培养学生发散性思维与创新思维能力。研究内容效率。具体形式为：调查中学生和课题学校英语教师对英语教和学的现状；究；的知识点；趣味性、易操作的思维导图；掘对学生的帮助方法；的思维导图（分词汇、句型、阅读、写作、复习、语法等类型）”，撰写优质“教学设计”“教学反思”“心得体会”等。创新之处顺序，改变的其实是深层次的教育理念和教育行为。对思维导图在英语知识的各类课型中的创新性运用。目的，允许学生根据自身的需要对原有的画法有所创新”的新主张。图的现状出发，探讨适合我县初中英语教学的确实可行的思维导图策略，为我县初中英语教学提供可操作的思路与方法。句型和阅读写作链条，将各个环节紧紧锁住，环环相扣，步步深入，强化重点脉络，使学生清晰了解所学。对于学生而言，能够将零乱疏散的知识系统化，整体化，建立知识的空间网络化，灵活生动地做好笔记，便于日后复习。研究思路结合思维导图的定义、思维导图的特征，思维导图在语篇、词汇、语提高学习水平。前期通过对初中英语新课标及中国学生核心素养的学习、调图等。以课堂教学为主阵地，定期开展研究教学、反思交流等活动。法和态度以及相关变化,对测验成绩和问卷调查等数据进行横向纵向对比分析，并对结果作出相应的解释和推断。结课题研究阶段成果，使课题研究不断走向深入，最终形成课题研究成果，以指导初中英语课堂教学改革以及学生主动学习的创新发展。导、试点先行、名师垂范保证研究的针对性和方向性；活动的开展体现对话、合作、分享的理念，促成研究活动向教师专业成长的日常生活化转型，使研究的辐射力和影响力增加。的运用。以活动为载体，提炼成果，总结推广，体现导向性。研究方法文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。教师、学生对思维导图的运用、理解、设计与操作。的基本程序周而复始地对在英语教学中实践思维导图的运用进行观测和实践。按照课题提出的研究目标，根据各年级学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的思维导图教学模式。并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。案例，教师学生思维导图绘制案例。数据统计法和资料分析法等。实施步骤1.开题准备阶段（2020620209）研究文献，明确总体方案，制定具体的实施方案。2.前期实验阶段（20201020213有效开展课题实验。3.中期实验阶段（20214202112）图的陌生到模糊再到娴熟，最终演变成一种技能，提高英语学习的效率，进而提高自己的思维能力。4.后期结题鉴定阶段（20221--20226）参与结题鉴定。4、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题主持人：XXX，中共党员，XXXXXX25XXXXXXXXXXXXXX奖”；在“县、市三科联赛”中，辅导学生获奖30多人次；在“全国中162010XXXXXXXXX语工作室”成员等。编写了一些教学辅导书，XXXXXX4030-40课题组主持人和成员都是长期站在教学一线，有着丰富的一线经上级表彰，有着较为丰富的课题研究经验和研究水平。5、核心观点顺序，改变的其实是深层次的教育理念和教育行为。对思维导图在英语知识的各类课型中的创新性运用。的，允许学生根据自身的需要对原有的画法有所创新”的新主张。为我县初中英语教学提供可操作的思路与方法。于日后复习。6、主要参考文献&[M]社，13[J].师范大学教师教育学院郑莎,思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D]大学教育信息技术学院未知作者,思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]代.学生版，201912王印玉,思维导图工作法[M].北京：北京联合出版社,2020.孔彬,运用思维导图策略提高英语词汇学习学习效率[J].育学刊付明霞,思维导图在英语教学中的应用[J]蒋芸，思维导图在初中英语教学中的应用