文化创意类专业人才培养模式分析论文

第页共页文化创意类专业人才培养形式分析^p论文文化创意类专业人才培养形式分析^p论文［【摘要】：^p］本文通过比照我国与国外文化创意类专业人才的培养形式，分析^p我国人才的缺乏类型与缺乏原因，并从根本理念、根本机制、根本链条以及根本力量四个方面，研究职场实态下文化创意类专业人才的培养形式。［【关键词】：^p］职场实态;文化创意;人才培养随着经济与文化的全球化开展，世界范围内的文化创意产业正开展得如火如荼，随之而来的是相关人才需求量直线上升。虽然在数量上供不应求，但相关产业对人才质量的要求越来越高，这使得我国文化创意类专业人才供需出现了矛盾，这种矛盾正是制约我国文化创意产业开展的主要因素。所以，我国高校在进展文化创意类专业人才培养的过程中，必须以职场实态为根底，对当前的人才培养形式进展科学合理的调整。一、文化创意类专业人才培养的重要性(一)文化创意产业在国际的重要地位自英国率先提出开展文化创意产业以后，越来越多的国家都参加文化创意产业的大军中，并在很多开展国家得到快速开展［1］。如今，文化创意产业已经成为很多兴旺国家经济开展过程中不可或缺的重要动力。对于开展中国家来说，文化创意产业也是其实现经济转型的主要手段。与兴旺国家相比，我国的文化创意产业起步相对较晚，开展程度也非常有限，但我国对文化创意产业的支持力度非常大，尤其是东部沿海地区的文化创意产业开展得如火如荼，文化创意产业逐渐成为我国经济开展的主要支柱。(二)人才是文化创意产业的开展根本与当前任何一个产业相比，文化创意产业对人才的需求量与要求都更高，想要文化创意产业可以得到快速开展，单单投入大量的资与资金是远远不够的，还需要有大量的高质量创新型人才。文化创意产业想要开展，就必须依托于人才，这也是促进文化创意产业进一步开展的核心动力。(三)我国急需培养更多相关专业人才文化创意产业的快速开展使得市场上相关人才大幅度增加，但高素质人才较少是我国文化创意产业开展过程中需要解决的主要问题。人才的匮乏会制约我国文化创意产业的开展，虽然当前相关的从业人员数量不少，但创作型的高素质人才仍然非常欠缺。高校作为人才培养的摇篮，必须以职场实态为根底，对相关人才进展全方位培养。二、我国与国外的文化创意类人才培养(一)中国文化创意类人才培养随着我国文化创意产业的不断开展，高校的相关人才培养也在同步进展，虽然会在一定程度上受到产业界定模糊的影响，但我国高校在文化创意类专业的相关人才培养方面已经初具模型。现阶段，我国主要的人才培养方式为理论教学，详细的教学方法有以下三种:第一，工程引导方式。这种教学方式是以文化创意产业的根本特点为根底，通过对相关工程的参与来实现模拟教学与专业理论。这种方式打破了传统的教学方法，不仅对学生的创新意识有良好的培养，还让学生在接触实际工作前接触到了职场实态，理解作业流程，有利于学生将来就业。第二，工作室方式。这种方式是第一种方式的根底，通过工作室教学，可以让学生对自己的专业才能、行业市场、产业开展等因素做出综合性评估。在工作室中，主要运用的是企业的管理运行机制，使学生在学习过程中可以对一个工程进展分工与合作，从而可以帮助学生站在职场实态的角度上完成工程，培养了学生的竞争与合作精神，也在很大程度上提升了学生的学习主动性。第三，订单培养方式，又称协议培养。想要运用这种培养方式，高校需要准确地认识文化创意产业的`开展现状与开展前景，和人才需求企业一起制定有针对性的人才培养方案，企业还需要向高校人才提供实习时机与就业时机。这种方式可以有针对性地进展人才培养，从而实现人才、高校、企业的三赢场面。(二)国外文化创意类人才培养1．澳大利亚澳大利亚是欧美国家不可或缺的重要游戏影视制作基地，文化创意产业很早以前便成为其高校教育中非常重要的组成局部。澳大利亚高校在培养文化创意类专业人才过程中，注重培养人才团队协作、语言沟通、文化理解、问题决策等方面的才能，以及乐观、自信等非智力才能，着重培养应用型人才［2］。如昆士兰科技大学有单独的创意产业学院，鼓励其他专业学生选修和旁听，强化学科之间的互相合作，着重培养学生的自主学习才能与理论动手才能，通过大量的教学范例降低学生对教材和老师的依赖，有利于学生将来的职业生涯。2．英国作为文化创意产业的发地，早在上个世纪末，英国便已经将文化创意产业提上了国家的开展日程，并制定一系列政策鼓励文化创意产业的开展，着重培养青少年的创新才能与艺术素质。职业教育与高等教育之间的结合，一直以来都是英国高校培养人才的传统。如温彻斯特艺术学院，在招生时便对学生的才能与根底作出非常严格的要求，教学过程中着力培养学生对产业转型的适应才能，如想象力、判断考虑才能、职业与自我开展才能、沟通才能、问题的分析^p与解决才能等，为学生以后的就业打下坚实根底。3．美国美国公布了一系列法律与相关优惠政策来促进本国的文化创意产业开展。美国已经有20多所大学开设了艺术管理专业，无论从理论方面还是从理论方面，都有非常丰富的经历，在相关人才的培养上也颇具规模。如哥伦比亚大学，其艺术管理系着重培养学生的领导才能与管理才能，包含营利与非营利两种管理系统，分别迎合社会对文化创意产业的人才需求，各种专业以市场需求为依托，所有的艺术产业类型都涵盖其中，不仅具有专门化特点，而且重视学生对社会的适应性。三、我国文化创意类专业人才缺乏原因与缺乏类型(一)缺乏原因第一，文化体制影响。在我国过去的方案经济时代中，文化长期以来都处于一种非盈利形式，以事业的形式存在，在改革以后，传统形式中对文化进展管理的官员，有很大一局部都转变成了文化企业的管理人员，但这些人员对经营管理与市场掌控缺乏经历。第二，产业自身开展。我国的文化创意产业开展尚不成熟，其开展初衷于政府，而并非市场，所以，人才储藏很难满足开展需求。第三，产业认识欠缺。我国的文化创意产业在很大程度上区域泛市场化与伪市场化，很多人对文化创意产业没有一个清醒客观的认识，市场存在很大的盲目性，在人才培养方面也缺乏长期规划。第四，教育体制刻板。在过去很长一段时间里，我国的教育体制相对刻板，对创新并不推崇，在产业转型过程中，高校教育也没有对这种教育体制及时转变，以致于难以培养出高素质的文化创意类专业人才。(二)缺乏类型第一，管理人才。从事文化创意产业管理工作的人才不仅要有极强的战略思维，还需要对整个产业的运作非常熟悉，但现阶段我国相关人才的才能相对欠缺，专业化程度也有待提升。第二，创意人才。“创意”是文化创意产业的核心，只有将人才的想象力与灵感充分发挥出来，才可以为文化创意产业带来不断的开展动力。但当前我国的创意人才存在很大程度的欠缺，从而形成了构造性失业，产业的创新才能严重缺乏。第三，复合人才。文化创意产业涉及很多领域，所需要的人才不仅要懂得文化艺术，还要懂得经营管理。但当前我国高校的人才培养形式比拟单一，复合型人才对整个社会来说，都是非常稀缺的资。四、文化创意类专业人才的培养形式研究(一)将通识教育作为人才培养的根本理念通识教育是于美国的一种教育理念，其价值在于沟通与整合，需要人文、社会以及自然三个领域的完美结合。相比于专业教育，通识教育更加关注人的全面开展。我国高校对通识教育的运用不仅表达在课程安排方面，还需要在整个人才培养理念中全面贯穿，但在当前我国高校中施行通识教育并不容易。我国高校欠缺自由教育的根底，而且长期以来受专业教育影响，使得通识教育在运用过程中在理论与理论两方面形成的反差非常大。因此，运用通识教育还需要与我国的传统文化相结合，找到一条适应我国的通识教育道路，并将其作为高校培养文化创意类专业人才的根本理念，只有这样，才可以培养出更高素质的人才。(二)将学科穿插作为人才培养的根本机制文化创意产业与传统产业最大的不同之处便在于交融跨界，因此，以职场实态为根底，高校在进展人才培养的过程中，也需要运用跨界思维，将艺术学科作为开展中心，打造学科穿插的人才培养机制，构建起相应的教学科研平台。交融性是文化创意产业的根本特征，所以，高校想要培养出适应文化创意产业的高素质人才，将学科穿插作为人才的培养机制是必经之路。在对人才进展培养的过程中，高校要以自身学科的建立情况与开展情况为根底，转变传统教育机制中学科别离的形式，并在职业实态的根底上，打造创新性的管理平台与管理形式。只有这样，才可以构建起与社会需求相适应的人才培养形式。(三)将产学研创新作为人才培养的根本链条对于文化创意类专业人才培养来说，产学研协同创新可以说是一种新的开展途径。在我国文化创意产业的开展过程中，高校需要把握住其开展方向，直接以市场为根底，将人才的培养链条与产业的开展链条一一对应起来，学科与产业之间形成共荣机制，互相促进，向企业中输送更多的文化艺术产品，在企业消费链中参加文化创业，从而促进产业晋级。另外，高校还应该将产学研协同创新与学科穿插结合起来，在整个专业学习过程中穿插工程研究，以锻炼学生的理论才能，邀请企业中资深的技术人员，与研究专家和老师一起，对学生进展专业技能的指导，鼓励学生深化企业，从而做到以职业实态为根底培养人才。(四)将艺术人才作为文化创意人才的根本力量我国当前正面临着从“中国制造”转变成“中国创造”的挑战，这也是我国现阶段主要的开展战略，其根本意义是制造业的晋级，这也是文化创意产业得以开展的根本。因此，文化创意类专业的人才培养需要以培养学生的创造力为根底，在其他学科中寻找可以应用到设计艺术领域的知识，并对其进展再创造。设计思维在创新教育的促进下，受到全世界范围内的广泛关注，这种思维以跨学科为根底，让学生通过学科碰撞来获得新的打破，对我国高校教育工作者来说，也是一条极具开展前景的道路。五、结语当前国际之间的竞争是教育的竞争、人才的竞争，在文化创意产业开展得如火如荼的今天，高校更应该以职业实态为根底，借鉴国外成功经历，解决人才供需方面的矛盾，为我国的文化创意产业提供更多素质高、专