(公开课教案)五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁坏》教课方案教课目的：正确读写“不行估计、皇家园林、玲珑剔透、蓬莱瑶台、富丽堂皇、众星拱月、诗情画意、天南地北、奇珍奇宝”等词语。有感情地朗诵课文，试着背诵第三、四自然段。意会文章的表达方法，并试着学习运用；学习搜寻、整理资料的方法。理解课文内容，认识圆明园绚烂的过去和毁坏的经过，加强学生复兴中华的责任感和使命感。教课重难点：朗诵推测第三自然段的表达方法，累积课文的优美语言。教课过程：一、导入新课，初步感知板书课题，解说“毁”的写法，齐读课题。经过课前查阅资料，谈谈自己对圆明园的认识。好，看得出，同学们课前做了充分的准备。相信这些词语大家都能读好。屏示词语：不行估计举世有名众星拱月富丽堂皇玲珑剔透亭台楼阁诗情画意蓬莱瑶台奇珍奇宝重申正音：“估计”的“量”，读二声。指名接读课文，并随时提示正音。方才老师看了同学们的预习清单，好多同学提的问题是：题目是“毁坏”，为何课文中有3段写了圆明园过去的绚烂？这个问题提得很好，说明同学们在预习课文的时候动了脑筋。那么，课文的哪三个自然段写了圆明园过去的绚烂？（生答：2-4段）让我们跟从作者走进课文。二、细读课文，深入研究请同学们自由读2段，思虑：该段中哪个词或句子你感觉最深，标画一下，并简单写一写自己的感觉。师生沟通，指引学生从“众星拱月”中感觉到圆明园的大、规模雄伟，并且布局奇妙。师：同学们真是会念书，擅长从重点词语中找到重点。是啊，圆明园“众星拱月”般的整体布局，真的是独到雅观。下边让我们跟从作者的脚步，走进往日的圆明园。师生合作读，老师读前边的句子，学生接读。师：我读的是“富丽堂皇的殿堂，你们读的是—？我读的是雄伟大气的殿堂，你们读的是—？我读的是象征着喧闹街市的买卖街，你们读的是—？看出来了吗？指引学生发现：两个小分句中的两种建筑风格不一样，两两相对，作者用的是对照的写作手法。师：好！下边还有没有这样方式的句子？同位合作找一找。沟通：仿制现实和想一想创建相对，民族建筑和西洋景观相对。师：这么多的景观，有弘大的，就有小巧的；有喧闹的，还有寂静的；有仿制的，还有想象建筑的；有民族的，还有西洋的圆明园中的景观，真是各不同样，琳琅满目啊！我想请两位同学读读这几句话，相信他们的读能让我们感觉到圆明园中景观的风格多样。（指名读）再请两位试一试，他们的读让我看到了那各式各种的建筑。教师引读，学生齐读。师：走在这样的园林里，将是多么美好的享受啊！（屏示句子：闲步园内，犹如闲步在天南地北，饱览着中外景色名胜；流连此间，忧如置身在想象的境地里。）谁能带着自己的感觉读一读？（指名读）师：真是如诗如画，如梦如幻啊！谁能用自己深情的读，领着大家再次走进圆明园看一看？（指名读第3段）师：真美啊！圆明园的景观美，课文的语言美，同学们的朗诵更美！这么美的句子，我们来背一背吧！老师提示，背过的同学合上书背，没有背过的同学能够看着书读。同学们真是厉害！作为奖赏，老师带来了几张图片，我们一同看看往日的圆明园。（屏幕播放圆明园图片及资料）师：读了，看了，同学们想说点什么吗？（生答）是啊，圆明园真不愧是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精髓！6.师：圆明园中还有什么？请同学们迅速阅读第4段。（报告沟通：文物多，无奇不有，“上自、下至”看出，时间之久，文物之多）师（屏幕播放圆明园中文物图片）：几千年的悠长历史，几千年累积的最宝贵的文物，每一件都凝固着我们中华子女的智慧和心血。这些宝贵的名人字画、奇珍奇宝都聚集在圆明园中，因此，（屏示句子，齐读：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）师：此时，老师想到一个词：价值。谁的价值？价值如何？（生答）但是，就是这样一座聚集了天下奇美名胜，珍藏着无数奇珍奇宝的皇家园林，就在1860年请同学们自由读最后一段。师：此时现在，你有什么感觉？为何？（生答）请读读让你悲伤的句子，读出你的感觉。（指名读）师：他们是如何来抢的？指引读重点句子。（屏示：他们把园内凡是能拿走的东西，通通掠走；拿不动的，就用大车或牲畜搬运；实在运不走的，就随意损坏、毁掉。）师：是啊，同学们，英法联军几乎太可恶，太?嚣张了，他们（师引读，学生齐读）他们不只抢、搬运，还随意损坏、毁掉，甚至，他们还放起了大火圆明园，一座举世有名、可谓“珍宝”、“精髓”、当时世界上最大的博物馆、艺术馆，被称作万园之园的皇家园林，就这样完全毁坏了。多么惋惜，多么让人心疼啊！因此，课文开始就说，（屏示、齐读句子：圆明园的毁坏，是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失！）师：同学们，这把大火，烧掉的只是是圆明园吗？不，它还烧掉了我们每一个中国人的尊严，烧掉了我们中华民族的尊严。让我们永久记着1860年10月6日，铭刻这个辱没的日子，它将时刻警觉我们：祖国强盛，我们才有尊严！三、首尾响应，点题提高师：同学们，课文读到这里，你们能否理解，课文的题目是“毁坏”，但是课文中为何用了那么多笔墨写圆明园往日的绚烂？（生谈）师总结：正是这样，作者用圆明园往日的雄伟壮观，与以后的毁坏形成