小学数学暑期教师培训心得体会-心得体会

小学数学暑期教师培训心得体会_心得体会小学数学暑期教师培训心得体会1

听了高春霞教师讲《解决问题课教学模式解析》，我感觉到高教师的确从更高的角度去分析我们的“解决问题”教学，使我重新熟悉了解决问题与以往的应用题的区分，并了解了解决问题的优越性和策略的多样性。新课程标准下的解决问题教学不再是对解题模式的简洁应用，而是真正让数学与现实联系，引导学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去熟悉世界，去主动解决所遇到的现实问题。很多数学学问都来源于生产、生活实际。教师要擅长挖掘生活中的素材，让数学贴近生活，使学生发觉数学就在自已身边，感受数学应用的广泛性。教学中，教师应以学生简单理解的、生活化的方式呈现数学内容。

教学“圆柱的外表积”，每个学生都预备了课前要求预备的圆柱体实物——饮料罐、水杯、饼干盒、月饼盒等。

师：我受饮料厂厂长的托付聘请一名设计师。聘请的方法是，对每位应聘者进展考试，择优录用。考试要求是，每个小组的桌子都有饮料罐，小组同学合作。测量出必要的数据，并计算出做这样一个饮料罐至少需要多少平方厘米的材料。比一比，看哪个小组方法好，计算准？

学生争论特别热闹，求饮料罐的用料就是侧面积加上两个底面积。究竟怎样示圆柱体侧面积呢？一位同学用一张白纸剪成长方形围在饮料罐的侧面，突然他兴奋地喊起来。

生：我找到方法了。圆柱体的侧面积等于底面的周长乘以高。

同学们也豁然开朗。最终到达共识，不管是求圆柱的侧面积还是外表积，只要测出物体的底面直径或半径和高就可以了。

在活动中，学生通过观看、思索、合作、探究发觉了数学，学会了数学。通过以生活化的方式呈现数学内容，让同学们慢慢明白：数学与生活实际严密联系，数学学问来源于生活实际，生活中到处蕴涵着数学，以养成良好的数学意识。数学并不神奇，数学就在我们身边。我们不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式观看生活、应用生活。

小学数学暑期教师培训心得体会2

在教学统计与概率时,我认为最重要的是与生活相联系,使学生明白为什么要进展统计,统计有什么特点,在生活中统计有什么用处,使学生意识到统计有用,自觉进展统计,从而培育统计意识.

1、使学生经受统计活动的全过程

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，做出决策，进展沟通、评价与改良。从另一个角度看，数学的进展往往也经受了这样一个过程，首先是问题的提出，然后是收集与这个问题相关的信息并进展整理，再依据这些信息做出一些推断以解释或解决开头提出的问题。

提出问题这是特殊重要的，没有问题的统计无异于无病呻吟，不难想象：没有目的，教师让学生来数一数有几朵花、有几个人等，这样的统计活动在学生心里会留下什么？

要留意经受活动的全过程。假如一节统计课下来，只是教学生填写统计表，计算数据，而不感受统计表的作用，学生会对统计感兴趣吗？会产生统计观念吗？

2、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响

要培育学生从统计的角度思索问题的意识，重要的途径就是要在教学中结合生活事例展现统计的广泛应用，使学生在亲身经受解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。

例如：全球水资源的匮乏、塑料袋带来的白色污染、中国的人口增长与人口掌握、以及对学生身边他们感兴趣的事情绽开调查。

3、了解统计的多种功能

多了解统计的作用，引发类比思想，产生解决问题的导向机制。

统计可以对相关大事做出决策、对随机大事做出猜测、对相关观点做出说明、对消失的现象做出分析。

因此，在教学中教师要留意表达组织者、引导者和合的新型角色；合理运用小组合作，引导学生亲身经受简洁地数据收集、整理、描述和分析数据的过程，共同协商对统计结果作出推断和猜测。留意培育学生沟通信息的力量，能运用数学语言符合规律的进展争论与质疑。教师要留意创设情境，引导学生经受过程。

小学数学暑期教师培训心得体会3

“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它似乎是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生乐观参加学习过程的一种既流行又有效的学习方法。今日的培训又一次提到小组合作学习，在教师们纷纷谈论小组合作的优缺点时，我不禁想到了以往在课堂上组织小组合作时的情景：

那是在学习圆锥体积时的事情，正在乐观争论的各组中消失了一个特殊的镜头：大家都静坐不动，低头看着自己的教科书。我立刻意识到不对劲，询问怎么了，刚开头没有同学答复，过了一会儿，小组长说：“我们都会了，没有作的必要。”但是我很明白，这个小组中还有两个根底比拟差的学生，不行能这么快就明白，眼光调向他们时，也感觉到他们有意的回避。这时我就说：“既然你会了，那就做给大家看看吧！”他毫不迟疑的操作并讲解起来。该学生是我们班公认的最聪慧的学生，平常任何练习都是最快、最仔细的完成，无论正式作业还是寻常练习都写得特别工整，自主学习的力量特别强，小组长评比时也是学生们异口同声推举的。固然这次他也很胜利，起码他做的过程，小组内的其他成员也有所体会。课后我了解状况，原来小组内只有他自己会，并反对其他成员做，还在言语上贬低、挖苦学习上不如他的学生。

以后在每次的小组合作中我也特殊留意他，一个学期下来，他也不断的给我抛出这样那样的难题（一人包办不与其他学生合作、言语贬低、对教师提出的要求置之不理等），有时候很想把他调出小组，干脆让他自己一张桌子。但始终没有这么做，只是悄悄的观看他，查找不同的能够适于他的各种方法进展渐渐的引导。

现在想一想，我所应用在教学中，班级治理中，与学生沟通中所具备的急躁、韧心、教学才智中绝大多是在训练他的过程中收获的。假如说教材的培训可以使教师在业务素养上有所提升，那么面对性格各异的学生时，你所提升的是自己的适应现代训练的各方面力量。只有调整好班级内的各方面进展，查找出适于学生进展的策略，特殊是那些特别的学生，信任他们也会给你带来意想不到的收获。

小学数学暑期教师培训心得体会4

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在这个过程中学生是主体，教师是组织者、参加者、引导者。教师如何扮演好这几个角色是小组有效学习的关键。

1、教师要选择恰当的合作任务和合作时机。

有效的合作应选择恰当的任务和时机。一般而言，合作学习的任务要有肯定的简单性和难度，可以是多维性问题、开放性问题、综合性问题，使学生感到单独无法完成或较难完成，从而产生合作的需求。如在探究平面图形的面积时。这样还可以使学生从中体验到合作的重要性和意义价值，增加以后合作的自觉性。反之，假如学习任务较简洁，或任务本身更适合学生独立学习，则不必采纳合作学习，避开为合作而合作。

2、教师要参加到小组合作学习中，观看小组合作的状况。

学生开头合作后，教师并非无事可做了。在学生合作过程中，教师必需确定了解小组到达目标任务的状况，和小组成员间有效合作的状况。为此，教师应主动参加到各小组中，成为其中的一员，观看各层次成员的各种表现，分析小组的合作学习状况，猎取各种反应信息。

3、教师要适时调控与引导，保证合作高校有序的进展。

有序高效的合作离不开教师的调控引导。教师应在全面观看分析的根底上，对合作任务、合作时间、目标凹凸、所给条件等进展调控，并对学生的合作学习赐予引导，保障合作的顺当进展。除了直接的言语或行为指导外，教师还可以通过示意、认可、嘉奖等多种手段来准时引导学生的合作，激发和维持学生的合作热忱。如对一个宁静有序、分工制作的小组赐予关注，或是赞扬某种合作的方法，其他小组也会努力这样去做。有时还可赐予某个小组一些特殊的嘉奖，如在一张特地的表上记录特殊嘉奖的星数等。这对引导学生的合作行为会产生乐观的强化作用。

4、教师要在必要时给学生供应帮忙，教授合作的技巧。

在学生合作过程中，难免会遇到一些问题和困难。有学问上的，也有合作技能方面的。这些都会对学生的合作进程带来影响。教师此时应准时供应帮忙，帮忙学生解决困难。如参加争论、供应参考意见、作补充说明、供应帮助材料、工具等。或是教授学生一些社交技巧，教会学生如何倾听，如何发表不同意见，如何向别人提出改良建议，如何处理冲突、争议等，或是赐予其他的鼓舞、支持，使学生的合作连续进展，最终获得胜利体

小组合作学习肯定要注意教师的组织和引导作用，只有教师正确的组织和引导才能保证小组合作的有效进展。

小学数学暑期教师培训心得体会5

看了今日的视频，我意识到了“自主探究”学习的重要性，尤其是对于学生以后的进展，更是特别有利的。在课堂教学中，学生是学习的仆人，教师应当通过启发、设疑、尝试、操作、解惑，来激发学生的主动参加意识，指导学生参加学习的全过程。课后，我始终在思索：在小学数学的课堂中，如何用设疑方法来培育学生的自主探究意识呢？

为了表达自主探究的理念，在新课导入时，教师可以通过适当设疑，把学生的思维引入对新问题的思索，让学生由疑生趣，由疑生思，产生认知冲突，激发剧烈的.求知欲，从而乐观主动地参加到数学学习的活动中来。我想到了原先看的一节课，在教学“体积的意义”时，一位教师奇妙地利用“乌鸦喝水”的故事问学生：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石头后水面却上升了？”一石激起千层浪，课堂立刻活泼。学生有的说由于石头有长度，有的说由于有宽度，还有的说由于有厚度，有面积等等。通过设置这一疑问，打破学生原有认知构造的平衡状态，使学生布满热忱地投入思索，一下子把学生推到主动探究的位置上。

运用设疑的方法，从学生的奇怪、好问、好动、求知欲旺盛等特点动身，乐观培育学生质疑问难的力量，也是培育学生自主探究意识的一种方法吧！

小学数学暑期教师培训心得体会6

在本次培训中不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现详细谈一下个人体会：

1、以前只对一、二年级教材有所熟悉，有所理解，对其他年级各册教材之间的关系，学问构造，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解：全套教材的学问构造是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好，才能使学生真正的理解把握所学学问。

2、本教材由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受解决问题的过程，采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从学生的数学现实动身，引领学生不断经受艰辛的自主探究学习过程，不仅仅学会了学问，更主要让学生感受如何学习。

3、在这里，我突然感到要想成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、训练科研力量、课堂教学力量等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种训练理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的训练教学进展反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

小学数学暑期教师培训心得体会7

始终以来都在为学生的出错率多苦恼不已，想了许多方法，效果都不算很好。正在迷茫、困惑之时，暑期培训给了我很好的诠释，一下子心中释然。原来出错的罪魁祸首不是学生马虎，也不是题目训练的很少，而是我在教学中无视了算理的结果。

在计算教学中，有时候嫌麻烦，嫌孩子们不听话，本该孩子动手操作变成了教师代替演示；本该孩子独立探究，变成了教师的满堂灌；本该孩子体验经受，变成了教师的做学生看；本该……很多的本该，造成了这样的后果。所以我认为在以后的计算教学中，教师们是否该这样做，以64÷2为例说说自己的学习感悟：

1、依据口算过程用小棒动手分一分感知算理。

方法一：64÷2=32方法二：64÷2=32方法三：64÷2=32

60÷2=304÷2=2竖式

4÷2=260÷2=30

30+2=322+30=32

在探究两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于局部学生应能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。由于动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的开心气氛中猎取学问。

2、让学生在分小棒的操作观看中理解算理。

在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观看竖式并结合操作思索以下问题：（1）从哪一位开头算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的其次个6和4分别表示什么等问题，通过观看、思索，运用已有学问（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很简单理解其次个6表示第一次分的6捆，分了6个十；4表示其次次分得4根，是4个一；同时也搞清了竖式的过程实际上就是2次分的结果。

由于以前的教学没有让学生用小棒操作自己想的过程，造成孩子们机械的运用竖式，但是不明白算理，出错许多。所以在教学中注意动手操作，让学生呈现自己的原始思维过程直至关重要的。

小学数学暑期教师培训心得体会8

今日是小学数学暑期培训的第十天，回想这十天的培训生活，不管是在镇校培训还是在县里的培训，可以说都是：紧急、劳碌而又很充实，有累并欢乐着的幸福感！

想想这些天，有好多难忘的事情，也有许很多多的人在感动着我，鼓励着我，也让我真正读懂了“活到老，学到老”的含义。面对一群努力学习，乐观发言的“老花镜”，这些团队中的老教师不正是我学习的典范？再看刚刚毕业布满活力的年轻教师，我真的没有理由不学习，由于他们就给了我一股股动力。

几天的培训，虽谈不上教学道路上突飞猛进，进步多快，但的确对教材梳理有了更深刻的熟悉；在教学理念、教学方法及技巧方面有了更进一步的熟悉。教研室韩教师的精彩发言，培训团队每位教师的专题报告，还有来自各镇及县直各学校的教师代表的发言……都在迫使自己多一些思索，盘点一下自己十几年的盲目。我想：学习的脚步不能停顿，在以后的教学生涯中，我将一路学习，一路探究，一路提升！力争让每一堂课都会演绎更多的精彩！

小学数学暑期教师培训心得体会9

随着镇上培训总结的完成，我想我的暑期培训算是真正的完成了。可是我知道这不是完毕，而是全新的开头。

当我走出试验中学的大门时，突然就有些留恋，曾经我是有些不情愿的呀，可是通过这12天的学习，我体验到了学习的欢乐，体会到了团队的力气。

22号下午五点当知道了我们要汇报的课题后，组织人员对此进展细心的预备，要知道我们等这一天好久了。虽然每个教师都劳累了一天可是谁也没有怨言。教材我们本身就进展了分析，于是在意见的统一上又进展了细化。从模块确实定到语言的组织，从课件的制作到完善，我们没有放过每一个环节。我们的校长和镇教研组长也始终陪着我们，让我们工作的信念更足。

或许许多东西只有在细化后才能收获的更多，通过对此单元的分析我不但收获了教学方法，更重要的是学到了其他同事身上的仔细和急躁。

24号下午是整个培训给我触动最大的一下午，我从来没有想到我们的同事们能这么的多才多艺，他们的生活竟是如此丰富多彩。我突然想到了我们，想到了自己的不称职，在整个培训中从来没有让大家进展自我展现才艺这一项。好像成天收获的只是数学学问，其实我遗忘了劳逸结合工作效率会更高。然后我想到了自己所在的学校。我们平常也好像缺少了许多消遣工程，有的教师说我们的幸福指数很低，其实那是我们不懂得生活，不懂得去经营我们的空余时间，我想下个学期我们教研组得改改，平常的活动也得有些音乐的气息，让教师们的学校生活多姿多彩一些。

静下来想想，接下来需要做的还是许多，12天学习的东西，虽然许多记录在了笔记本上，但是细细的分块整理还得需要时间，对估算、算法多样化及统计与概率这些平常就有些忽视的问题得静下来好好琢磨，争取在接下来的教学中从意识上有所重视。

突然就有些