数学二年级秒的认识教案

数学二年级秒的认识教案教学目标：

1.通过“买鲜花”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的力量。

2.结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与实际生活的亲密联系。

3.引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。

4.培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。

教学重难点：

1.结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与生活实际的亲密联系。

2.引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

(一)复习铺垫：(出示题目)

1.计算：

40+6×870-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

依据上面的信息，你能提出哪些数学问题?

(二)创设情境，谈天导入

现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开头，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图)

二、扶放结合探究新知

1.让学生观看图片，提问：你能找出哪些数学信息?

2.你能提出什么数学问题?

刚刚我们对花店里的花的状况已经有了肯定的了解，现在你能依据图上的数学信息提出哪些数学问题?

3.大家提了这么多的数学问题，假如要解决这个数学问题：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元?我们要知道什么条件?

4.针对第一种方法，重点叙述：在一个算式里，假如既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。

为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。

5.买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱?

解决这个问题，我们要知道哪些条件?

在大局部学生计算好以后，组织汇报。

6.准时总结：

在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么?

三、反应矫正落实双基

组织智力大闯关：

第一关：(分男女生竞赛)

4+24÷85-8÷4

72÷8-336+81÷9

45+8×480-6×8

指名学生说运算挨次，叫6名学生到黑板上板演。

其次关：森林医生：书上练一练：3题。

第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。

四、小结评价布置预习

通过这节课的学习，你都学会了什么?

#277845数学二年级秒的熟悉教案2

教学目标：

学问点：

1、使学生经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培育学生的估测意识和力量。

力量点：

培育学生观看、动手操作的力量。

德育点：

使学生养成细心、仔细的学习习惯。

教学重点：

通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和力量。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具预备：

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?教师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?

师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你发觉了什么?

学生观看，汇报。

A、数，按挨次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、熟悉几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?

问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米?

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、推断下面的量法对吗?说明理由。

(1)没对准0刻度线的。

(2)正确的。

(3)不是从零刻度量的。

2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?

3、小组合作量指定物体长度。

4、教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?

#277852数学二年级秒的熟悉教案3

教学目标

(一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固。

(二)培育学生分析和解同意用题的力量。

(三)通过教学，培育学生仔细审题、乐观思维的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

教具和学具

写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

教学过程设计

教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的根底上进展一下复习。

(一)想一想，议一议

师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间)

在同学们说的根底上，教师出示一题。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，变换条件和问题

师说：这是刚刚同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?

同学们经过仔细思索，大局部学生能做出正确解答。

40-16=24(袋)24+45=69(袋)

答：现在还有69袋面粉。

接着，教师启发学生转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有争论的根底，又在教师不断启发和鼓舞下，因此许多同学能做出正确变换。

变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，还剩多少袋?

答：还剩7袋。

变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋)24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋规划8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，假如每天吃7袋，可以够吃几天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：9×4=36(千克)40-36=4(千克)

答：还剩4千克。

变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?

……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

(三)分析、比拟、推断

题目进展变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有规划地写在表格里，以便于学生观看、思索、比拟。

题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观看、思索、分析、答复。

1.每道题目的条件和问题是什么?

2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分析解题思路。

3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?

4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处是数量关系不完全一样，所以解题方法也不同)

在学生观看、思索、比拟的根底上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

(3)列出正确算式，算出结果。

(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。

最终教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细问题详细分析。

(四)稳固提高

1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)

(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

(2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?

(3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?

2.其次组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)

(1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?

(2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?

(3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，其次次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球?

(2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________，还剩几辆?

课堂教学设计说明

本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固，从而提高学生分析和解同意用题的力量。

因此从课堂设计上留意引导学生参加，通过回忆争论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的构造特点更加清晰，又通过分析、比拟、推断等教学活动，使学生更好地把握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，到达提高解同意用题力量的目的。

#277853数学二年级秒的熟悉教案4

教学目标

(一)通过对两种解题方法的比拟，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的力量。

(二)培育学生思维的敏捷性和深刻性。

(三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学生独立思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，教师课堂巡察，然后请两名学生板演(每人一种方法)。

学生甲98-48=50(米)学生乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

(二)设疑激发兴趣

教师谈话：刚刚这道题同学们用两种方法进展了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比拟简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进展解答。

1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个?

2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱?

经过仔细思索审题后，大局部学生第一道题选择第一种方法解答，如下：

96-16=80(个)80-38=42(个)

答：还剩42元。

其次道题选择其次种方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：应当找回20元。

学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。

为了提高学生识别力量，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。

3.王教师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱?

4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的学生是否也把握了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。

(三)稳固进展

1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比拟哪种方法简便)

请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。

如：学生可能做出如下几种解法。

学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予鼓舞。

2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。

(同学们可能做出以下几种方法)

学生完成后，进展订正，并请同学们表达每种解法的解题思路。同时在比拟中指出解法二为最简便解法。

(四)比拟沟通联系

通过上述几道题的讨论可让学生争论一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。

(五)试着做一做

1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?

2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?

课堂教学设计说明

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让学生在亲自思索解答中比拟两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。

#256900数学二年级秒的熟悉教案5

教学目标：

1、能读懂统计图表，并能依据图表中的数据自主的发觉问题、分析问题、解决问题，培育孩子的探究精神，并让学生不断地收获胜利的喜悦。

2、让学生体会统计来源于生活，效劳于生活，同时渗透安康训练，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。

3、通过小调查活动让学生经受收集数据、整理数据的过程，培育学生的统计意识和解决问题的力量。

教学重点：

读懂统计图

教学难点：

在统计图表中猎取信息

教具预备：

电脑课件

一、创设情境、谈话导入

(1)奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要进行一次儿童体育竞赛，可是应当赛什么呢?这可把董浩叔叔难住了!我们一起帮帮他好吗?

(2)出示二(2)班同学最喜爱的体育工程统计图、学生观看。

二、探究新知

1、导入：出示统计图，你们熟悉它吗?

这个统计图会说话，它能告知我们很多数学信息，今日我们就一起来读统计图表。(板书课题)

2、读二(2)班同学最喜爱的体育工程统计图。

①请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗?你从哪知道的?

②最喜爱是什么意思?

调查工程每人只能选一个最喜爱的

③认真观看，这幅统计图还告知了我们什么信息?(学生独立观看、思索)同桌说一说。

④学生汇报。

⑴踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育工程的名称。

⑵0、1、2„„16，这些数表示详细“人数”，人是单位名称。

⑶每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。

⑷用直条的长短表示最喜爱某种体育工程的人数是多少?(汇报)„„

⑤教师小结。

3、猜测

董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会打算进行什么竞赛?为什么?

4、体会统计图的