少儿水墨画入门

少儿水墨画入门少儿水墨画

水墨画是我国的四大国粹之一，它历史悠久，具有简洁、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解承受，通过水和笔墨的无穷变化产生诞生动、古朴、简洁、概括的艺术效果。水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿宠爱。幼儿通过学习可促进手眼协调及各种力量的进展，让他们从小了解和继承中华民族的文化遗产，喜爱自己的祖国。近年来，我园在水墨画方面下工夫，现已初具特色。就此简洁谈谈我们的做法和体会。

我认为在教学中不应当单调地为教技法而教技法，更不能按成人画法，依葫芦画瓢，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把原来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。传统不应是一种“模式”，而是一种精神，一种能量。基于以上想法，我在水墨画教学时进展了大胆的尝试，并取得了明显的活动效果。

一、水墨画教学嬉戏化。

教学嬉戏化，是谋求把枯燥的笔墨学问溶于好玩的嬉戏当中，使笔墨教学具有嬉戏般的形式与趣味，追求嬉戏的境地，在嬉戏中积淀一个人的素养，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。

例如：我给水墨画兴趣班幼儿上的第一节课，当我拿着毛笔站在30位幼儿面前时，发觉幼儿都很奇怪地看着我手上的毛笔，我甚至发觉有的幼儿带来了油画笔，直觉告知我，幼儿对水墨画是-无所知的。于是我转身在宣纸上用侧锋画了具有墨色变化的一笔，然后请幼儿仔细观看。于是幼儿七嘴八舌地说开了，这个问“教师，为什么你一笔画出的墨有深有浅呀？”那个说“有深墨有浅墨很好。”于是我逐一答复了幼儿惊奇的问题，并向他们讲解了墨色变化的缘由，然后还利用与颜色的调配画给幼儿看，使得幼儿个个都争先恐后地说要画水墨画，于是我就让幼儿大胆地作了尝试。这样，幼儿不仅对水墨画产生了莫大的兴趣，更产生了要绘画的欲望。

又如：教《水墨嬉戏——静物》，第一步是小朋友熟识笔墨，所以在这活动前的一堂课，进展了用笔墨做《点线面》嬉戏，何谓《点线面》，就是让用中锋、稍干的墨制造各种点和线，用侧锋、湿墨制造各种块面，加上墨的浓淡和颜色的变化，充分表达了嬉戏趣味性，既进展了的制造力，又初步把握了笔墨技法。承上启下，静物也可用点线面嬉戏来完成，通过用面、用点线塑造静物。花瓶和水果通过写生或想象，花瓶里的花让想象，再观赏优秀作品，用水墨完成塑造静物，这样把烦琐的笔墨化简洁了。

再如：中国画很讲究线条，可以让幼儿练习线条嬉戏，比方让幼儿分成小组用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进展钓鱼竞赛，或进展用毛笔画线条走迷宫，兴趣特别高，以后用线条画画渐渐会得心应手。再如可以让幼儿一起做以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使他们产生剧烈的奇怪心。不要求详细绘画内容，只是随便画，用毛笔沾水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇怪的韵味，让他们在无意之中学到中国画水墨画的技巧。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，它早就成了孩子们的嬉戏了。所以，要让教学成为嬉戏，肯定要让孩子感到有很多神秘和乐趣，激发他们的奇怪与冲动，让它成为自愿尝试的一种活动。

二、提倡写生。

为了能更好地学习水墨画，让他们在生活中观看，积存资料，投身于大自然的怀抱，从中查找美，发觉美，制造美。大千世界是千变万化的，没有一种图象是永恒不变的，只有让幼儿亲自去观看事物，把握其对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解，把平常观看的印象储存起来，为美术制造活动积存素材。当暑热退去，凉快的秋风静静吹来时，结合秋天的训练，带幼儿从大自然中找秋景。先从幼儿园中找，然后到幼儿园外找，到公园、到农村去找，引导观看小草颜色的变化，吹落的枯叶，丰收的水果，金黄的稻田，盛开的菊花……再让观看远近不同的花的大小，不同花的造型和颜色，观看有的花朵在前面，有的花朵在后面，并将他们看到的立体世界通过毛笔表现出来。在水墨画“花和树”中，大胆地尝试运用多种颜色画画，让幼儿自由地选择颜色，运用不同的技能，自主地画画，将自然界中的美通过水墨画表现出来。小朋友们的制造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花却大方似地躲在它后面露出半个脸；一串红正从花丛中窜出向你打招呼；一朵花的花瓣有红颜色、黄颜色，花蕊却是绿颜色……真是形态各异、栩栩如生。尽管这些作品看上去稚嫩可笑，但孩子们将心里美的情感通过笔尖流淌出来，它具有明确的共性和心愿。在画水墨画活动中是自由的，是轻松开心的，而且也有利于思维的想象和技能的进展。幼儿的主动表现，是制造性产生的必要条件，表现出的作品制造性是主观欲望和想象的产物。在水墨画活动中是为了自己的表现而去画、去制作，他们会自然地将心里美妙的情感流露出来，从而产生自然、诚恳、大胆、直率、稚拙的特点，在表现过程中萌发美感和制造力，促进其各种力量的进展。但以临摹为主的教学方法中，很多孩子通过一段时间的训练，确实能画出一幅幅好看的水墨画来。然而时间一长，他们的画就变得没有灵气，毫无共性，而且题材越画越窄，甚至于雷同。总之，长期的临摹，限制原有的想象力和观看力。而写生画出来的作品千姿百态，特别生动。

观看生活、体验生活是水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不行估量的，只要引导得当，他们个个都是大手笔。当生活的体验唤醒了兴奋点的时候，当急于想把自己内心的感受表现出来又无法完善表现时，不留痕迹地给于技法上的指导，一切便会水到渠成。其实儿童是天生的改革家，当成人在讨论中国画改革的时候，他们对于绘画的工具和材料观念只是为我所用，他们对任何新的媒材都是一视同仁的。

三、多种形式的水墨画教学。

营造一个让幼儿感受水墨画的气氛。课堂上让孩子用各种感官，听、看、身体感受水墨中的景和物。利用多媒体来进展图文并茂的教学，音乐和美术敏捷的结合，都能起到事半功倍的效果。如画水墨嬉戏《花和树》时，可让幼儿用身体仿照古老盘曲的树、漂动的杨柳和笔挺的树，感受树的形态。而在教画心情、画声音可和水墨中的点、线、块、面相联系。

又结合画展，组织幼儿多看水墨画，观赏大师作品，从中领会齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的艺术风范，在孩子们扩大艺术视觉和思维空间的同时，使他们的作品也注入了新的活力。儿童那神奇莫测的笔墨，埋伏着巨大的艺术能量，这和一些大师产生返老还童、返朴归真的老来变法，真是殊途同归。这种新的水墨文化，让孩子有一个建构主客观阅历的空间，使孩子们在相互合作和社会化气氛中不断获得多种绘画行为的主客观体验，对于他们的创作试验不宜干预过多，使他们在无拘无束的状态下欢乐地进展。教师的任务是发觉和确定他们的进步和特长，赞扬他们的制造性，爱护他们的兴趣和自信。在水墨画中进展他们的制造力，塑造他们的共性。

同时，我们还应当在教学实践中不断地钻研探究，寻求敏捷可变的途径、对幼儿进展因人而异，有的放矢的训练，最终引导他们迈入中国水墨画这个多彩多姿的艺术殿堂。

综上所述，水墨画训练的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么娴熟，或画出了什么惊人的杰作。教画水墨画并不是训练的根本目的，而是实现目标的途径。通过水墨画教学活动，使幼儿发觉自己的力量，建立起大胆制造的信念，让幼儿在动手操作的过程中把