《思想品德》七上教材培训

《思想品德》

七年级（上册）

教材介绍

一、对新教材的反馈意见和审查意见二、新教材的设计思路和特点分析三、本册教材的逻辑结构、内容分析和教学建议四、课堂教学改革的想法与建议五、教材的配套产品和服务六、新教材实验与教师发展一、对新教材的反馈意见和审查意见对新教材的反馈意见：

1.学生的主体地位在课堂教学中得到了一定的体现与落实。

2.教师教学行为发生了改变。

3.教学有实效。1.学生的主体地位在课堂教学中得到了一定的体现与落实。

第一，关注学生的现实问题。

第二，关注学生已有的生活经历。

第三，关注学生的体验过程。第一，关注学生的现实问题。新教材设计从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建学生的精神生活，注重学生的认知、体验、感悟等生活形式的统一，通过活动设计，把科学世界与生活世界有机结合，真正赋予学生生活意义，把学生培养成学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。

1.学生的主体地位在课堂教学中得到了一定的体现与落实。

第一课“珍惜新起点”从初一新同学升入初中面临的新的学习环境、学习生活变化为知识展开的背景，构建了新学校、新同学、新友谊、新集体这样一条逻辑主线，围绕这样一条主线设计了一系列学生活动。

第六课“学会调控情绪”。老师制定调查问卷，让学生写自己的烦恼。汇总后共279个。

1.学生的主体地位在课堂教学中得到了一定的体现与落实。

第二，关注学生已有的生活经历。在教学过程中，教师努力用各种方法了解、发现、利用学生已有的生活经验为学生学习、分析、思考问题创设真实的情境。老师们采用问卷调查、人物采访、数据分析、家长回信、材料展示等，摸清学生对不同教学内容存在的问题，有针对性的从学生生活实际、知识实际、心理实际出发，进行课堂教学设计。

例如：第一单元主题探究课“我们的班徽，我们的座右铭”时，设计了让新集体中的每一个同学制作班徽，展示班徽的活动。

1.学生的主体地位在课堂教学中得到了一定的体现与落实。

第三，关注学生的体验过程。新教材明确提出教材是“学本”，即教学过程由重结论向重过程的转变。教师在教学中把教学的重点放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——归纳——运用的思维过程，去发现真理，掌握规律。

例如：第三课“珍爱我们的生命”，课前请学生对自己的家长进行了调查；先让学生调查了解自己成长过程中家长付出的艰辛，从而体验生命来之不易。2.教师教学行为发生了改变。第一，教师很注重课堂教学设计，把教学过程不单纯看作是完成教学任务，而是当作精心设计创作的作品。例如：班徽设计、游戏机利与弊对抗赛、人生丑丑画的创作等等这些教学设计融入了教师对教材的分析、对学生的了解、对教学理念的更新，所以能有效地达到了预期的教学目标。2.教师教学行为发生了改变。第二，教师很注重课堂教学活动的组织，通过组织形式多样、丰富多彩的课堂活动，让学生参与课堂教学，活跃课堂教学气氛，以期望提高课堂教学质量。在活动的理性化、活动的内容化、活动的思维化上下功夫，力求使学生在活动中体会，在体会中收获。

3.教学有实效。

德育课程的教学效果，包括教学实效、教育实效两个层面，根据德育课程特点，认真分析教材，挖掘“教育点”，在课堂教学渗透，关注课堂教学过程中，在师生、生生交流、碰撞中“动态生成的知识”，在润物细无声中借助对学生进行知识教育中，渗透情感、态度、价值观教育。如，兴趣，不做是非判断，用实例指出正当和不正当区别。

3.教材的审查意见：本教材上、下册依据立项报告中设定的指导思想、教育理念、结构安排和编写思路，准确、妥贴地反映了课标和教改的精神，心理、伦理、法理的内容整合得自然合理，问题切入符合初一学生的生活情境和心理发展历程，选用的事例和材料紧扣学生的实际，并通过精选的名言警句提升学生的思想境界。活动和实践的安排得当、有序，便于操作，也便于操作，也便于道德的自然习得。二、新教材的设计思路和特点分析（一）设计思路1.明确《思品》课程改革的基本要求；强调对教学内容的综合教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线以相关学科知识为背景和支撑培养学生：思想道德素质和一些基本的技能自我管理、自我教育的能力2.确立7—9年级初中阶段的基本价值目标根据：学会做人、学会做事学会合作、学会学习初中阶段的基本价值目标：

尊重、关爱、责任3.七至九年级的教育主题七年级核心概念：关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。八年级核心概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。九年级核心概念是责任。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。4.各年级能力培养的重点

与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一

学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力

和生活（自立自强）能力。

与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，

着力培养初二学生的交往能力和维权能力。

与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学

生的社会参与和选择能力。5.确立七年级的核心概念、教育主题和教学任务面临的问题：走向新的学习生活适应新的学习环境核心概念：关爱、自尊(自强)教育的主题：珍惜初中生活，做生活的主人教学任务：学会适应、调适6.设计的三级层次1.以有意义的生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立的单元结构，着重贯彻课标有关“选取现实生活中的素材”，有机整合教学内容，“以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构”的要求；2.以体现有价值取向的观点表达课题，为第二级标题，作为支撑生活主题的重要环节，贯彻课标有关“导向正确，内容科学”的要求；3.以洋溢生活气息，有寓意、个性化的标题，建立框题，为第三级标题，作为课题的分解和细化，贯彻课标有关“呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生的自学”的要求，充当量化教学的基础。（二）特点分析1.活动即学习2.注重情景创设3.贴近学生的生活4.体现思维的过程5.强调综合性6.体现探究学习1.活动即学习

新教材的每一个观点的介绍和形成都借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。例：P14-152.注重情境创设新教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习的情景，为学生的思考提供了平台。例：P243.贴近学生生活

新教材的设计就是以学生不断扩展的生活为背景，注重学生已有的生活经验出发、解决学生面临的生活问题、注重从学生生活感受中总结提高例：P34-35,P914.体现思维过程

新教材用设问思考、讨论争辩等方式呈现了思维的过程，在过程中注重形成概念、观点、结论，鼓励学生的感悟与思考。例：P495.强调综合性

新教材注重相关学科的综合。综合有两种，一是宏观上的，指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。一是微观上的，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。例：P65、P19案例6.体现探究学习整体课文设计主题探究目的：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。主题探究活动—引言—正文—小栏目—插图案例1案例2案例3教学建议：

1.教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工；

2.具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、获得的途径；给学生提出活动的要求；

3.一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活动成果的机会；

4.把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。

面临的主要问题：走向新的学习生活，适应新的学习环境核心概念：关爱、自尊(自强)笑迎新生活认识新自我过富有情趣的生活过健康、安全的生活三、新教材的逻辑结构、内容分析与教学建议（一）逻辑结构三、新教材的逻辑结构、内容分析与教学建议（二）内容分析与教学建议第一单元笑迎新生活第一课：珍惜新起点第二课：把握学习新节奏主题探究：我们的班徽，我们的座右铭设立本单元的原因初中是学生生活的一个新转折点。

不适应笑迎新生活学生进入一个新的教育生活场所。

新的大环境和小环境——热爱与归属感学习生活是学生生活的主要内容。学习是学生各种活动中的主导活动第一课珍惜新起点

新的学习生活、新的同学关系、创建新的集体从被动的适应主动的创建这是从面上落实七年级的教育主题教学建议：课前，老师通过档案材料对学生有一些基本的了解，如他们的兴趣爱好、性格特点等。与班会活动结合起来，了解初中学习、学校的变化；利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学之间互相认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；采用“介绍我的小学班集体”等活动，使学生确立初中三年我们应建立怎样的班集体，明确自己在班级建设中的责任。第二课把握学习新节奏从点上落实七年级的教育主题——适应问题。

学习新天地学习的新特点如何管理自己的学习怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习

享受学习学习中有苦也有乐享受学习的快乐：学习知识、探索奥妙教学建议：可以课前设计一份小型的“初中学习情况”的调查，帮助学生了解初中学习的变化；可以请高年级的学生用实例介绍自己如何适应初中的学习，怎样管理自己的学习，包括学习课程、学习时间的安排等，通过同龄人的介绍和真实的学习历程，容易被学生接受；利用课本中的判断、比较、确定自己学习方式的活动，帮助学生了解：学习方式本身没有好坏之分，关键是采取适合自己的学习方式，这样才能学得愉快、学得有效。注意课内与课外相结合。学习的含义是丰富的，可让学生把课外学习的一些体验带入课堂之内，如介绍平时喜欢看的书籍等。“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究

目的：一方面，让同学们把学过的知识融会贯通；另一方面，积极地开发、挖掘学生的潜能和创造力；同时，增强同学们的集体荣誉感。建议：发挥集体优势，要让每一位学生都参与活动，体验到这个班徽有“我”的一份子，这样才有利于学生在日后的学习中，爱这个班集体，有为班级争光的责任意识。可以与班主任工作有机结合起来。本单元主要落实以下几条课程标准的要求：（二）1.2：积极与同学、朋友交往，养成热情、

开朗的性格。（二）1.6：养成团结合作、乐于助人的品质。（三）1.4：正确认识个人与集体的关系，体会

“团结就是力量”，能够自觉维护集体的

荣誉和利益。（一）1.5：形成良好的学习习惯。（二）1.4：了解教师工作的特点，积极

与教师进行有效的沟通。（三）1.2：正确对待学习压力，培养正

确的学习观念。第二单元认识新自我第三课珍爱生命第四课欢快的青春节拍第五课自我新期待主题探究：畅言青春新自我设立本单元的原因初中生有强烈的认识自我的需要

“我是谁”——偏激或错误的认识生命的价值与意义——生命质量的重要内涵生命、青春、新自我：新的平台处于社会转型期学生成长的特殊需要整个社会的价值导向——自我价值认同——正确把握自我第三课珍爱生命丰富多彩的生命现象生命需要相互关爱人的生命具有独特性如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值教学建议：利用自然、生物课学习的知识，通过观察、实验等方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩的生命构成；通过种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片等，让学生在生活中体验生命的美好与可贵。利用一些专题片，如：动物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；通过一些中学生中轻生及其带来的家庭、社会的恶果的反面事例，帮助学生学会尊重生命、珍惜生命；开展多种形式的活动，如分小组竞赛续写诗句说明人类生命的智慧性，或收集展示每人的笔迹说明每个生命体的独特性。通过让学生了解母亲孕育生命的过程、父母勤劳的养育过程，帮学生体会生命的独特、生命的可贵；落脚点：尊重生命，发挥生命的价值。第四课欢快的青春节拍

青春悄悄来、青春期的生理变化

如何消除青春期的烦恼和困惑

如何解读青春，怎样理解青春的意义

怎样保持青春的心态教学建议：利用一些青春期专题教育的节目，帮助学生了解青春期自己在生理、心理上的变化，不要面面俱到，防止上成生理卫生课；利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等方式，帮助初中学生理解青春的独特与美丽；落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜青春。第五课自我新期待第一框：日新又新我常新第二框：发现自己的潜能第三框：自我新形象了解自我——发现自我——设计自我日新又新我常新用全面的、发展的眼光看待自己。认识自我的途径：自我观察通过他人了解自己；通过他人的态度与评价了解自己；通过集体了解自己；通过自我检查来反省自己。：发现自己的潜能如何认识自我的潜能如何发掘自己的潜能自我新形象心中设定的理想形象面对新期待对未来的展望教学建议：这是本单元的重点教学内容，是帮助学生全面、准确认识自己的基础上，设计自己美好未来的过程；教学中要充分发挥学生自己的作用，从正面给予学生积极的评价与鼓励；通过学生的才能展示等活动，帮助学生发现自己的潜能，增强学生的信心；通过教学使学生能规划初中阶段的生活，不仅有规划的过程，更重要地是督促学生按照自己的规划践行。“畅言青春新自我”的主题探究

引导学生展现青春的活力

由解读青春期到感悟人生

追求有意义和有价值的人生建议：以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、展示学生们有关青春的理解。可以“我的未来”作品设计活动，让学生与同学、老师和家长进行交流、沟通。本单元对应课程标准的要求：（一）2.1知道人类是自然界的一部分，

认识自己生命的独特性，体会生命

的可贵。（二）2.2知道应该从日常的点滴做起实

现人生的意义，体会生命的价值。（三）2.5懂得爱护公共环境和设施。（一）1.1悦纳自己的生理变化，促进生理

与心理的协调发展。（二）1.2：知道青春期心理卫生常识，学

会克服青春期的烦恼，调控好自己

的心理活动。（三）1.6：了解自我评价的重要性，客观

地认识、评价自己的优缺点，形成

比较清晰的自我整体形象。第三单元过富有情趣的生活第六课做情绪的主人第七课品味生活主题探究：展示我们充满快乐和情趣的生活把情绪、兴趣、情趣、情操等内容进行了有机的整合第六课做情绪的主人第一框丰富多样的情绪第二框学会调控情绪情绪万花筒丰富多样的情绪感受情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型情绪与情境的关系丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活

情绪与生活情绪对人会产生不同的作用积极作用和消极作用

第一框：丰富多样的情绪第二框学会调控情绪情绪是可以调适的情绪与个人的态度是紧密相连的改变态度就可以改变情绪排解不良情绪青少年的情绪特点调节情绪的具体方法喜怒哀乐，不忘关心他人侧重于从道德教育的角度指导学生学会在合适的场合、用适合的方式表达自己的情绪教学建议：情绪来自于人的真实的体验，因此教学中要多组织学生活动；不良情绪排解的方法，要通过各种方式，如情景模拟、小品表演等让学生认识到调节情绪的必要性、重要性和可能性；本课的道德教育落脚点：表达情绪不忘他人，一方面阐明了情绪调节目标“度”问题，另一方面体现了初一品德教育的核心概念“关爱”。第七课品味生活第一框情趣与兴趣从情趣源于兴趣入手什么是情趣情趣有雅俗之分第二框追寻高雅生活保持乐观、幽默的生活态度正确对待好奇心，不盲目从众丰富文化生活提升情趣，陶冶情操教学建议：从学生兴趣爱好出发，给学生一些展示自己的机会；在交流展示中帮助学生区分雅俗的情趣；用调查的方法，使学生辩证、全面地认识好奇心；正确地利用好奇心；利用实例分析，从众心理的利与弊，帮助学生学会选择；提升情操，使本课的品德教育的落脚点。“展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究

快乐而富有情趣的生活，是人们的向往和追求。指导学生追求这样的生活，充分展示他们每个人健康、积极、向上的生活，有利于学生养成自信、乐观的心态。

通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容的学习，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习的习惯，并提高学生的思想道德素养。

生活情趣小报的设计、制作、展示的过程就是学生进行自我教育的过程。本单元主要落实以下几条课程标准的要求（一）1.3理解情绪的多样性，学会调节

和控制自己的情绪，保持乐观心态。（二）1.2：正确对待学习压力，克服考试

焦虑，培养正确的学习观念。（一）2.3：关心和尊重他人，体会“己所

不欲，勿施于人”的道理，学会换

位思考，能够与人为善。（二）1.5陶冶情操，形成良好的学习、

劳动习惯和生活态度。（三）1.1正确认识从众心理和好奇心，

发展独立思考和自我控制能力，养

成良好行为习惯。第四单元过健康、安全的生活第八课学会拒绝第九课保护自我主题探究：共筑自我防护的堤防第八课“学会拒绝”身边的诱惑领奖台的诱惑金钱的诱惑游戏机的诱惑黄赌毒与邪教的诱惑学会拒绝不良诱惑联想后果抵制诱惑主动请人帮助避开诱因法婉言谢绝专时专用教学建议：通过分析不同的诱惑，让学生学会辩证地对待不同的诱惑；分析不良诱惑的危害，要全面地帮助学生认识到：生理、心理的危害；通过一些辩论活动：吸烟是成熟的标志、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度的问题；通过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而且采取得当的方法能够战胜，增强学生的自信心。第九课“保护自我”身边的侵害与保护青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害青少年要学会自我保护防范侵害，保护自己提高警惕学会用智慧和法律来保护自己注意不同情境中的自我保护：意外险情与伤害——冷静不法分子的侵害——具体分析有能力制服：斗争无能力制服：脱身万不得已：权衡取舍教学建议：通过资料收集活动，让学生了解、发现青少年身边的种种侵害，提高自我保护的意识；通过情景模拟、小品表演等方式，学会一些自我保护的技巧。“共筑自我防护的堤防”的主题探究

是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生具有现实指导意义的活动。通过此活动，可以增强学生的分辨能力和自护能力，培养中学生的合作精神和责任意识。同时，注意指导学生结合实际，使活动结果真正发挥作用。

建议：发挥全班同学的作用，可以做一些宣传活动来收集资料。本单元主要落实以下几条课程标准的要求（一）2.6能够分辨是非善恶，学会在比

较复杂的社会生活中做出正确选择。（二）3.4自觉抵制“黄、赌、毒”和“法

轮功"邪教等不良诱惑。（一）1.1正确认识从众心理和好奇心，发

展独立思考和自我控制能力，杜绝不

良嗜好，养成良好行为习惯。（二）3.5学习在特定情景下自我保护的

方法。四、课堂教学改革的想法与建议想法:1.课堂教学改革要真实地落实学生的主体地位。2.正确地认识课堂教学的效率3.倡导教学模式的多样化4.课堂教学中要处理好几个关系1.课堂教学改革要真实地落实学生的主体地位。第一，尊重学生。尊重不是礼貌、客气。在现代社会中，尊重意味着包容，尊重学生的差异。第二，倡导对话。对：相对、相遇、相知；话：交际、交流、交换，因此教学过程是一个师生对话的过程。第三，学会倾听，说话的人让听者集中于自己，这是能力；集中注意力听话的人，这是德行。第四，教师要调控自我，抑制自我，不要有过分的表演，喧宾夺主。

2.正确地认识课堂教学的效率一是要认识到效率的全面性，长效性，尤其是我们德育课程，更要了解效率的隐性，为学生终身学习打下基础；二是课堂教学的效果关键是看学生思维的强度、思维的坡度、思维的价值、有效思维的力度。

3.倡导教学模式的多样化新课程倡导改变传统的“师讲生听”过于单一的教学模式，提倡自主、合作、探究的新模式。在实践中教师们也力图去改变，并积极采用的新的教学模式。但是我们一方面不能全盘否定“传授式”教学模式的作用；另一方面不能用另一种新的单一教学模式代替旧的单一的模式，要提倡多样化。

4.课堂教学中要处理好几个关系第一，传统与现代的关系。现代源于、基于传统，现代异于传统，传统只有在新课程的框架下，才能生长出新意义。第二，观念与行为的关系。现代教育观念要体现在教学的细节当中，不能完全新观念化，要在常态教学中展现新课程。第三，内容与形式的关系。形式是为内容服务的；教学情景不能过分地晃动。教学设计要在“新”上下功夫，更要在“实”上下功夫。第四，预设与生成的关系。新课程是开放的，一定要判断、捕捉、重建教学信息，成为教学资源的一部分，重视动态生成，

四、课堂教学改革的想法与建议建议：

1.做有针对性的培训

新课程是开放性，在为教师们带来创作空间的同时，也为教师在知识、学识、能力等方面提出了更高的要求。因此要注重培训，对于年轻教师在教材分析的基本功、适时有效地对学生进行教育的能力要加强，要夯实教学基本功；对于老教师，要在活动的开展、新信息的加工利用等方面加强培训。四、课堂教学改革的想法与建议建议：2.做有指导性的研究在新课程改革中，要求教师要转变角色，其中一个角色就是“研究者”，广大教师一定要树立“科研促教”的观念。我们应该注重以实践中的问题为课题，加强行动研究。

四、课堂教学改革的想法与建议建议：

3.做示范性的实验新课程从教师、教学、评价等多个层面上都提出了很多新的做法，

，建议教师们以一种评价方式，“档案袋”、“成长册”做实验，能总结出一些可操作性的做法，向全市推广。

四、课堂教学改革的想法与建议建议：

4.做有价值的建设对于教学中的同一内容，老师提出了一些共同的想法和活动，但由于老师们在准备材料，实施方法上的差异，结果并不一致，因此建议校教研组要在新课程中做好资源建设，将有价值的活动资源保留下来，实现共享。

1.教师教学用书2.思想品德教学培训包3.素质教育新学案4.成长的足迹－－学习评价手册五、教材的配套产品和服务（一）配套产品5.教学挂图6.投影片7.教学设计与案例8.优秀课例选（VCD）9.思想品德多媒体教学课件（二）教材的配套服务与研究1.采取不同形式进行培训2.及时回访，征集意见3.不定期出版《试教通讯》4.与课题研究紧密结合六、新教材实验与教师发展1.新课程新教材对教师提出的挑战2.把教师的发展贯穿于课改始终六、新教材实验与教师发展1.新课程新教材对教师提出的挑战（一）教育观念上的挑战1．建立以学生为本的教育观念：基础教育为学生的终身发展服务；学校教育要突出认识和关注学生的“主动性”；教师要从科学本位的教师匠转变为学生学习过程的组织者、帮助者和引导着。2．树立活动的教学观：活动教学过程以探究为中心；活动教学过程注重学生的活动性体验；活动教学过程以学生的现实活动为依托。3．教师不是全知全能者：教师应学会终身学习；教师应转变工作方式；教师应成为研究者。

六、新教材实验与教师发展1.新课程新教材对教师提出的挑战（二）教学习惯上的挑战

1.不能把学生当作接受教育的被动者；

2.是用教材教，而不是教教材；过去课程即教材，现在课程是动态性的生长环境，包括学习资源、学习环境。

3.转变学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习。

六、新教材实验与教师发展1.新课程新教材对教师提出的挑战（三）对知识储备的挑战1．教师教什么，就懂什么的局限；2．自主探究式学习选题的广泛性；3．综合实践课的新要求；4．运用现代信息技术开发课程资源。六、新教材实验与教师发展1.新课程新教材对教师提出的挑战（四）信息技术的挑战

1.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用；

2.促进信息技术与学科课程的整合；

3.逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革；

4.为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。六、新教材实验与教师发展1.新课程新教材对教师提出的挑战

（五）新的学习方式的挑战

1．新课程倡导的学习方式与要求---新课程要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2.教师要引导学生提出问题，收集和利用学习资源，帮助学生设计学习活动，选择学习方式，营造支持学习的心理氛围，帮助学生对学习结果进行评价等。六、新教材实验与教师发展2.把教师的发展贯穿于课改始终（一）需要澄清的几个问题1、教学策略问题教学是师生之间的交往关系，寓教于乐，快乐教育，在教育当中，单纯的“快乐”是不利的，降低了教学的要求。寓教于趣，兴趣，具有认知和情绪的两种特征，处于中等的愉快状态，自觉主动探索事物的倾向寓教于趣的策略：一是满足需要；与学生的期望，需求相吻合。二是超出预期。2．教师的业务水平问题教师知识越多，教师的业务水平高，学生的学习越好？研究表明：知识水平：专业水平——与学生的学习成绩之间相关很低教学水平（技能）——与学生的学习成绩之间有显著相关因此，注重教师的继续教育，提高个人水平，提高教学质量。

三、新教材实验与教师发展2.把教师的发展贯穿于课改始终（一）需要澄清的几个问题六、新教材实验与教师发展2.把教师的发展贯穿于课改始终（一）需要澄清的几个问题3．教师的行为方式问题从管理的角度看，权力倾向与民主倾向？教师要关注教学中的公正问题、尊重问题；要有辩证意识对待教育教学，如药品一样要首先明确某中教学行为的“副作用”。如：鼓励与批评问题，鼓励不是为了迎合学生，要有策略、有方法的批评学生。

六、新教材实验与教师发展2.把教师的发展贯穿于课改始终（一）需要澄清的几个问题4．备课问题备课不仅仅是备教材中的知识点，更重要地要学会发现活动后面所支撑的知识点；学会发现不同活动之间的内在逻辑主线；学会设计一节课的德育主线；学会发现师生创造线。六、新教材实验与教师发展2.把教师的发展贯穿于课改始终（一）需要澄清的几个问题5．讲课问题有人认为：教师的任务就是讲课，讲完就是完成任务，讲清楚讲明白就达到了目的，会不会是学生自己的事。有人认为：讲学生还不会呢？不讲怎么行？

应该说，问题不在讲不讲，而在于何时讲，讲什么，怎么讲和讲多少。讲要讲到学生需要之处，讲到学生困难之时，讲到点子上，讲要突出重点、突破难点、解除疑点、强化弱点。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想，讲要少而精。

（二）教师与新课程同成长1．认识教师专业化成长的历程。教师的成长过程包括：准备期：主要关注点是取得任职资格；适应期：主要关注点是熟悉钻研教材；发展期：主要关注点是思考自己的教学与其他教师的不同，尝试总结教学经验，形成某种教学风格；创造期：主要关注点是如何根据学生特点进行灵活有效的教学，成为教育专家。

（二）教师与新课程同成长2．更新教师观念笑对新课程，新课程应该让教师的灵魂得到洗礼，得到精神的升华，人生态度，价值取向得到改善。同时老师在学科知识、教学学知识、教与学的能力、综合素养有所提高。

（二）教师与新课程同成长3．改善教学行为

1.熟悉运用教学要素（提问、板书、调控）

2.掌握教学推理能力（教学的情景是相对稳定；问题是一串串的；过程是流畅的）

3.掌握综合的教学能力（柔化或淡化学科界限的能力；协同作战的能力；组织校外活动的能力；教学研究的能力）

4.掌握教育技术（一方面是指现代信息技术；另一方面是指基本的教学模式、教学方式、学习方式的操作要领）

（二）教师与新课程同成长4．提升教学境界超越的境界——超越教学内容和概念，进得去，出得来灵活的境界——“活”是教学艺术（准确地遵循教学规律是科学的，灵活的运用教学规律是艺术的；“我们的”是科学的；“我的”是艺术的）反思的境界——反思是教学的自我监控能力，这是教师才华的顶点。（三）课堂教学改革中的几个误区

1.重视情意目标，并不等于取消学科知识目标。

2.尊重学生主体地位，并不等于削弱教师的指导作用。

（三）课堂教学改革中的几个误区

1.重视情意目标，并