男女性别角色差异2

杨雪艳、梁爽（男女性别角色定义及其特点）陈思颖、张希（

男女性别角色差异的影响因素）罗继敏、李慧（

男女性别角色心理差异的理论）陈杰伟、黄鹤、王龙（

男女性别角色心理差异面面观）曹斯琪、李宇（ppt制作&大学男女的差别）小组分工当前第1页\共有61页\编于星期四\4点男女性别角色，无论其内容还是其表现形式，总是反映着特定历史条件下的社会心理特点。它是社会心理学研究的重要课题之一。当前第2页\共有61页\编于星期四\4点

一、男女性别角色定义及其特点

1.男女性别角色定义

2.男女性别角色的特点

3.男女性别角色形成的社会历史条件主讲人：陈杰伟李宇陈思颖当前第3页\共有61页\编于星期四\4点一、男女性别角色定义及其特点1.男女性别角色定义

男女性别角色，是指属于一定性别的个体在一定的社会生活中占有的适当位置，以及被该社会规定了的行为方式。应注意定义中的三个词：一定性别——以性别器官为标准划分；适当位置——性别社会化定向；行为方式——性别的行为规范。当前第4页\共有61页\编于星期四\4点以性别器官为标准所划分的社会角色由于性器官不同被分为男孩、女孩。随着时间的移动，社会对于不同性别的孩子予以不同的角色期望，逐成为男性角色或女性角色以性别决定个体的社会化定向男子：成功、地位。女子：贤妻良母。男女有选择地接受不同的社会影响，男女形成与其特定的性别角色相适应的不同的心理内容与个性倾向。当前第5页\共有61页\编于星期四\4点

个体在社会化过程中一旦将性别角色规范内化，就会自动地按照适合自己性别行为方式来认识、思考、行动，造成男女性别角色的心理差异。社会为男女制定一套行为规范当前第6页\共有61页\编于星期四\4点2.男女性别角色的特点男女性别角色具有多样性

亚角色

性别角色中，包含着各种各样的亚角色。例如，在我国典型的男性角色中，至少包含着儿子、丈夫、父亲、祖父、职业男子等等角色。

跨性角色

有无限的多样性，在米德列出的性别角色当中，还有很多是跨性角色的。当前第7页\共有61页\编于星期四\4点

性别角色变化

一个特定的个体在生命的不同阶段，有时甚至在同一阶段，也可能表现出性别角色的多种内容；某一性别角色的成功往往意味着另一种性别角色的失败。性别角色之间的关系随着情境的不同而表现出多样化。当前第8页\共有61页\编于星期四\4点娘娘腔你怎么看？女强人当前第9页\共有61页\编于星期四\4点

稳定性是社会结构的稳定性的基础之一，也是社会结构相对稳定性的反映。在科学技术高度发展的今天，人们的体力在社会生活中已经不再占有重要地位，但是建立在体力决定性别差异这一基础上的角色分化却依然存在。

男女性别角色的相对稳定性当前第10页\共有61页\编于星期四\4点原因：

心理上习惯了这种角色分化。

性别角色本身，可以在纷繁多样的社会生活中建立并保持一种性别长久区分的秩序。

建立在生物学意义基础之上的男女性别分化将长期存在下去。

性别角色的稳定性具有能造成男女性别角色的刻板印象。当前第11页\共有61页\编于星期四\4点3.男女性别角色形成的社会历史条件男女性别角色的形成，是个体的心理特点与行为方式社会化的过程。

家庭的影响

学校的教育个体学习的内容具有历史性与地域性。当前第12页\共有61页\编于星期四\4点

二、男女性别角色差异的影响因素

1.男女性别差异的生物学因素

2.男女性别差异的社会历史文化因素

3.男女性别差异的教育因素主讲人：曹斯琪当前第13页\共有61页\编于星期四\4点二、男女性别角色差异的影响因素1.男女性别差异的生物学因素遗传基因（染色体不同，XX—XY）大脑性激素当前第14页\共有61页\编于星期四\4点2.男女性别差异的社会历史文化因素

米德等学者认为，不同的社会决定着男女不同的地位，不同的地位规定了人们不同的行为方式和心理特点。五种类型的文化对男女的社会地位具有不同的影响：

狩猎与采集文化

园艺文化

农业文化

游牧文化

工业化社会。当前第15页\共有61页\编于星期四\4点3.男女性别差异的教育因素

教育因素教育因素包括一定社会文化环境下的家庭教育与学校教育。包括一定社会文化环境下的家庭教育与学校教育。当前第16页\共有61页\编于星期四\4点家庭教育

父母已经怀有某种期望，孩子一旦降临于人世间，男女孩子往往会受到不同待遇。学校教育

丹玛克分析了五个国家（法国、西班牙、瑞典、苏联、罗马尼亚）的初级课本。所有国家都是根据各自传统，使男女不同角色发挥不同作用，除了瑞典教材之外，都是男角色多于女角色。男女角色差异乃是受社会、家庭、学校的影响而实现的。当前第17页\共有61页\编于星期四\4点

三、男女性别角色心理差异的理论1.精神分析理论的两性观

2.社会学习理论的两性观

3.认知发展理论的两性观主讲人：黄鹤当前第18页\共有61页\编于星期四\4点三、男女性别角色心理差异的理论1.精神分析理论的两性观

@弗洛伊德的尚男抑女论弗洛伊德提出的性心理发展阶段理论认为，每一阶段由于快感集中于某一性感带，个体的心理表现出不同特点。@埃里克逊的内部空间观

埃里克逊在研究10—12岁男女儿童的游戏特点后，提出了著名的“内部空间”概念。他认为女性个性中的关键因素并不同阳具羡慕感这一反应心理，而是颇具建设性、创造性的生命内部空间感。当前第19页\共有61页\编于星期四\4点2.社会学习理论的两性观社会学理论更强调两性角色主要是通过社会化的学习过程，即通过观察、强化和模仿获得的。社会学理论认为，男女两性角色的获得是一个观察、强化、模仿的相互作用过程，这一过程通常会持续很长时间。母亲强化：在婴儿心理发展过程占，母亲强化婴儿的某些行为，惩罚另一些行为，这一过程也是两性角色的学习过程。当前第20页\共有61页\编于星期四\4点刺激的泛化与母亲地位类似的人，如父亲、老师等，也同样可以成为儿童性别行为的有效强化者。权威强化：权威形象的力量是促使儿童模仿的原因之一。后果强化：在更高层次的学习中，儿童还学习预测自己行为的种种后果，这样，儿童不必为了知晓某一行为会带来什么强化或惩罚措施而去实践这一行为。当前第21页\共有61页\编于星期四\4点3.认知发展理论的两性观

柯尔伯认为“性别角色发展中的重要原因并不是母亲和孩子的关系，而是由于儿童自身认知的发展”。基本内容

性别认同就是儿童将男性和女性加以性别归类，这是性别角色态度的基础。

性别认同是通过对自己发育初期表现的身体状况的判断而形成的。

这种认知判断虽然是2—7岁期间儿童形成的性别认同的结果，但儿童的性别角色的认同往往受环境的某些变化的影响。当前第22页\共有61页\编于星期四\4点第4，基本的自我归类决定基本的价值取向，“男子气”和“女子气”的表现，在于把与自身性别相符合的事物作为追求的目标。第5，基本的普遍的性别角色发展于幼年时期，这一过程从男孩女孩意识到彼此生理上的差别开始。第6，这种习惯观念旋即表现为“男子气”、“女子气”。第7，儿童与同性人物（特别是同性双亲）确立性别同一性。第8，与同性人物的性别同一性和性别角色价值观的形成，在各种养育条件下都会产生。第9，以上过程往往按照一般的发展途径进行，其中大部分由认知的发展所决定。当前第23页\共有61页\编于星期四\4点性别认同及其发展柯尔伯认为，性别认同是认知发展的结果，它经历了三个阶段。

性别认同。

性别分化。

亲长认同。当前第24页\共有61页\编于星期四\4点

四、男女性别角色心理差异面面观1.两性在认知活动中的表现

2.情感、意志活动中的两性差异

3.人际交往中的两性差异

4.成就动机方面的两性差异主讲人：罗继敏当前第25页\共有61页\编于星期四\4点四、男女性别角色心理差异面面观

社会心理学中的“性别差异”乃指两性之间在个性和角色行为上的差异。

1.两性在认知活动中的表现

大脑两半球各具优势

认知活动中的两性差异当前第26页\共有61页\编于星期四\4点男女两性在智能结构方面存在差异。

在知觉速度方面，女性占优势；

在语言方面，女子的口才普遍比男子好；

在空间知觉包括对物体的视觉和对空间物体间相互联系的认识方面，男子都比女子更强；

数学能力，男子比女子增长得快；

在记忆方面，女性的机械记忆能力明显优于男性；当前第27页\共有61页\编于星期四\4点

在思维方面，女性形象思维较好，言语表达流畅，男性则擅长于抽象和逻辑思维；

在运用所学知识的能力方面，女性善于模仿和对所学知识的加工分类，且联想丰富，但在创造性地运用知识解决实际问题方面，则女性不如男性；

在观察力方面，女性的观察力较男性更细致、全面。当前第28页\共有61页\编于星期四\4点2.情感、意志活动中的两性差异

这里主要分析支配欲、忍耐心和幸福感的两性差异。当前第29页\共有61页\编于星期四\4点3.人际交往中的两性差异两性在人际交往中的一般特点语言交往中的两性差异非语言交往中的两性差异当前第30页\共有61页\编于星期四\4点4.成就动机方面的两性差异成就动机是指个人追求自己认为有价值的事情的愿望，一般，男性成就动机高于女性。当前第31页\共有61页\编于星期四\4点大学生性别角色

近年来，“超女”、“加油，好男儿”等娱乐节目在青少年中间产生了很大的影响。一时间，中性打扮的“超女们”成了众多女孩追逐与效仿的对象，而有点女子气的“好男儿”也成了不少青少年对男性角色的期待。大学生性别角色悄然变化（视频链接）主讲人：梁爽当前第32页\共有61页\编于星期四\4点如果你是男生，突然变成了一个女生，你会咋办？

如果你是女生，突然变成了一个男生，你又会咋办？当前第33页\共有61页\编于星期四\4点当前第34页\共有61页\编于星期四\4点“双性化”兼有男女优良品质心理学家把人的性别角色分为了男性化、女性化、双性化和未分化四类。按照心理学的理论，每个人都可以是双性化的。所谓“双性化”，是指一个人兼有男性化与女性化的气质。双性化者并非“变态”，相反众多研究表明，双性化者兼有男性和女性较为优良的品质，往往具有更强的社会适应能力。当前第35页\共有61页\编于星期四\4点调研结果显示：

33.0%

双性化性别类型

18.5%

男性化比例

18.3%

女性化比例

30.3%

未分化比例

性别的单性化已成为少数人群，“独立、爱冒险、竞争性强……”这些男性气质不再是男生的专利。“女生少了贤良淑德，男生缺了高大威猛，这也就不难理解为什么"超女"、"好男儿"的中性造型获得了那么多大学生"粉丝"的拥趸。从这个角度看，即便是舞台上中性化的扮相和表演，也有值得我们关注甚至研究的地方。”当前第36页\共有61页\编于星期四\4点哈佛大学心理性别测试，测你心理性别是男是女？我的测试结果当前第37页\共有61页\编于星期四\4点

女权主义，潜流暗涌男孩怎么了？》》》主讲人：杨雪艳当前第38页\共有61页\编于星期四\4点近年来，对于与女性地位的研判往往不可避免地以男性社会角色的变化为背景。2010年，《三联生活周刊》就以《拯救男孩》为封面话题刊出了自己的报道——近10年来，关于“男孩危机”的话题在世界范围内，以各种不同的表述出现在日常议论、热门书籍，甚至一些国家教育部门的报告中。男孩危机的研究者评论说：现代教育方式，是男孩成长危机中最为凶猛的杀手，而不当的家庭教育和流行文化更加剧了对男孩的伤害和误导。

当前第39页\共有61页\编于星期四\4点在学业上，中国男孩的成绩与女孩相比，不仅原来的距离在拉近，甚至在更多科目上落后于女孩。在北京市和上海市，2006～2008年连续3年的文、理科状元都是女孩；2000～2008年，重庆市连续9年的19名高考状元中，仅有4名男生；2006年，在复旦大学录取的3871名新生中，男生1847名，女生2024名，这是复旦历史上女生比例首次超过男生。2007年，中国人民大学录取的新生中，女生约占55%。早在2002年，中国政法大学的女生数量已经超过男生。在身体素质上，1985～2005年中国男孩体质变化状况调查显示，男孩的肺活量、速度、爆发力、耐力、力量等各项指标中全部是下降，只在其中的个别项目中乡村男孩有所提高。当前第40页\共有61页\编于星期四\4点而儿童青少年阶段最常见的多动症、学习障碍、智力障碍、自闭症等心理病症，在男孩中的发病率远高于女孩，男孩还比女孩更容易沉溺于网络。北京青少年发展研究中心副主任孙云晓对记者讲了一段引人深思的话：目前有不少人质疑“拯救男孩”的命题，认为这是一个伪命题。依据是目前各行各业的领导岗位依然是男性在占据，女性并没有想象中那样强势。然而孙云晓说，现在这个现象是30年前教育的结果，那时的孩子们受的束缚相对少，现在的教育方式的后果，会在30年后体现。无独有偶，2011年5月，《新周刊》同样以一期封面策划表达了对当前中国男性的担忧——

当前第41页\共有61页\编于星期四\4点

我们时常看到这样的社会景象：男人成为“难人”，是这个社会压力的主要承受单位，维也纳男性健康国际学会的调查显示，男人自杀死亡的人数是女人的3倍，因车祸而死亡的人数是女人的6倍，男人平均寿命比女人少4年，男性的健康与30年前相比并没太大改善，而去看医生的比例却比女人低40%。对中国男人来说，城市生活本身的压力不断加码，不得不沉浸在赚钱迷宫里，绞尽一切脑汁在人民币的数字游戏里奋斗。高房价、高物价、高男女性别差，使得男人更难买得起房子、车子，更难于娶到满意的老婆。政策的不确定性，社会阶层的进一步固化，加剧了“难人”的紧张程度。于是早衰、焦虑、抑郁、欲望持续地折磨着中国男人。当前第42页\共有61页\编于星期四\4点新的医学研究表明，就身体整体抵抗力而言，女人强于男人。中国成年男性中患各种男科疾病的比例约占男性总数的20%—30%，且发病群正以每年15%的速度递增。男性健康成为一种社会问题。北京近10年居民死亡情况调查报告显示：40—59岁组死亡人数在10年中上升了2.4倍，其中男性增长了73%。从男孩到男人，男性所面对的来自生理、心理层面的压力考验着原有社会架构下的“主事者”。而作为原本“养妻活儿”的基础性身份也早已受到挑战。当前第43页\共有61页\编于星期四\4点

20世纪50年代，中国女性收入只占家庭收入的20%；20世纪90年代占到40%；2009年这一比例增加到50%。2010年的数据显示，在中国，女性掌握着超过40%的私人企业。世界权威调查公司尼尔森2011年最新的女性消费报告中显示，当代中国女性是家庭收入的重要支柱，并且消费能力不断上升，她们往往更多地掌握着家庭购物的决定权。北京大学社会学系教授夏学銮认为，中国女性越来越独立自主，既有妇女解放运动的背景作基础，又有当前市场经济环境的刺激作引子，它们激发了相当一部分中国女性独立自强、迎接挑战。他同时预测说：“中国女性自强、自主的发展态势还会进一步增强。”当前第44页\共有61页\编于星期四\4点大学男女的那些差别！让我们一起来瞧瞧吧！主讲人：王龙当前第45页\共有61页\编于星期四\4点恋爱动机的性别差异分析在陕西某高校随机抽取全日制在校大学生220名，其中男生100名（理工科40名，文科40名，艺术类20名），女生120名（理工科40名，文科60名，艺术类20名）。回收218份，回收率为99．1%，有效问卷215份，有效率98．6%。测验数据用SPSS13．0进行整理分析。采用自编的《大学生恋爱动机调查问卷》，共30道题，分为5个维度，分别是：追求真爱与美满婚姻的动机；自我魅力的展现；物质压力动机；性、玩乐的动机；好奇与空虚的动机。当前第46页\共有61页\编于星期四\4点1．男女大学生对待爱情都持谨慎态度

在真爱与婚姻动机维度上，男生平均分3．74分女平均分4．07分，但男女生之间不存在显著差异（t=0．842，p＞0．05），表明大学生在爱情的态度上是严肃的，在谈恋爱时还是比较慎重的，很多同学还是希望恋爱有一个完满的结局。2．在恋爱过程中，男生在物质条件方面的心理压力比女生大男生平均分为2．36，女生为0．84，t值为12．363，p＜0．001，表明男生比女生在恋爱过程中存在更大的物质心理压力。马斯洛的需要层次理论认为，安全的需要是人类的基本需要。谈一个男朋友，对于女大学生而言，在相对独立的大学生活中，有一定的依靠，会带来心理上的安全感。当前第47页\共有61页\编于星期四\4点3．男大学生比女大学生更看重爱情是自我魅力的展现

传统的观点认为，一个女生如果没有追求者，不谈恋爱，会被看成是缺乏女性气质和魅力的表现。但在本研究中，却取得了相反的结果，男生在此维度上的平均分为2．27，女生平均分为0．67，t值为13．261，p＜0．001，差异非常显著，说明男生比女生更看重爱情对自我的意义4．在恋爱中，男生更关注于爱情所带来的性体验和快乐感觉

根据本研究的数据，男生和女生在性与玩乐的动机上存在显著差异，其中，男生在此维度的平均得分为2．44，女生为－2．63，t值为7．107，p＜0．001，这说明男生在恋爱中更关注爱情所带来的性体验和快乐感觉，和前人的研究基本是一致。当前第48页\共有61页\编于星期四\4点5．男生比女生更容易因为对爱情和异性的好奇以及空虚去谈恋爱

研究结果显示，在好奇与空虚维度上，男生的平均分为2．41，女生为－1．10，t值为8．512，p＜0．001，男女生之间存在非常显著的差异。由于中国传统思想对于“性”的保守与敏感，各大高校的性教育都是处于一种尴尬的、举棋难定的状态。同时，由于学校以及家长对“性”的避讳，造成了学生们对“性”的压抑与敏感，在得不到正常渠道的信息时，部分大学生，特别是男生就会选择一种被社会默许的方式去尝试与发泄，比如爱情。再有，就心理承受力来讲，男性较女性而言，刚性有余而韧性不足。社会角色要求男性独立，男性的社会心理距离要比女性大，即使是好朋友也不可能像女性那样可以经常在一起互诉衷肠。当前第49页\共有61页\编于星期四\4点特别是大学生，处在自我同一性的建立和发展的末期，自尊心强，他们不擅长自我表露，也不愿意表露不良的情绪和生活，再加上远离父母和家乡，男大学生比女大学生更容易体验孤独、空虚等负性情绪。而建立恋爱这样一种亲密的人际关系，男生不仅可以获得生理上的满足，更可以获得心理上的依靠和支持，因此，男生比女生更容易因为空虚去谈恋爱。当前第50页\共有61页\编于星期四\4点有关大学男女生网络行为差异的调查主讲人：李