《风筝》教学反思

《风筝》教学反思

篇一：《风筝》教学反思

这是一篇和同学生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜亮特色，也是需要重点引导同学细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是"心中布满了向往和盼望'"愉快'；放风筝的时候，"我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑'；线断以后，我们"大惊失色，千呼万唤'；找风筝时，我们都"哭了'，"垂头丧气'。

教学时，我首先让同学找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导同学体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让同学在读中感悟，充分体会孩子们的欢乐和难过，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注意在同学已有体验的基础上指导同学学习。因此，教学中较多地让同学进行角色的转换：假如是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在愉快地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么召唤？等等。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注意对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解"向往'，联系上下文理解"依旧'，联系实际生活理解"大惊失色'"千呼万唤'等。渗透学习语文的方法。第四：多处让同学设身处地的加以想象。使同学能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。同学想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正由于太想让孩子们乐观地与我沟通，导致老师过于主动，同学过于被动。给同学读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

篇二：《风筝》教学反思

学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想方法根据"读----说----写'的课堂模式进行课堂教学。周四，全体语文老师以及校长，听我教授《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。

一节课下来，总体感觉还不错。

好的地方：

导入的问题设计的比较奇妙，"你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？'这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。

注意让同学自渎自悟。在同学读了两遍课文之后，让同学说说课文都写了什么，同学大都能说出来课文写了孩子们"做风筝、放风筝、找风筝'，紧接着老师范读课文，让同学边听边思索孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，同学不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

注意课堂小练笔。课文的第一自然段写道"童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝、放风筝。'我抓住这句话，引导同学进行仿写。"的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是'。当时，孩子们的爱好一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太宽阔了。"夏天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是游泳、打水仗。'"冬天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是堆雪人、打雪仗。'"春天的时候，我们这些女孩子，最大的欢乐就是编花环、戴花环。'"课余的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是投沙包、干编号。'等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。

大家也给我提了一些建议：同学读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应当精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给同学一个详细的方法。

老师们的建议都很好，在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取把课上好。

篇三：《风筝》教学反思

本周三上午在县试验中学上了七班级上册第五单元语文课《风筝》，《风筝》这篇课文是鲁迅的作品，同学上学校后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学供应了讨论性的教材。现作如下反思。

一、教学思路清楚。一开头，让同学谈自己放飞风筝的自由与欢乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此冲突而上演了一场"精神虐杀大事'。最终争论体会封建训练思想和伦理道德才是导致这场"精神虐杀'真正的罪魁祸首。

二、教学方法得当。我紧紧抓住"精神虐杀'，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出"出神、惊呼、兴奋得跳动'，让同学体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采纳的表演"我'毁风筝的片断，同学很是受启发。评点时，大多同学都能指出表演同学的不到位之处，甚至后来连"我'的"傲然'神态都能表现出来。朗读、表演，同学充分领会了"我'的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。

个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在争论""我'还不是"罪魁祸首'？那导致这场"精神虐杀'悲剧的幕后真正"凶手'是谁呢？''这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年月，大大关心了同学对此问题的思索，降低了这个难题的难度，以适应七班级同学的认知水平。同学各抒己见，有的从家庭背景动身述说，有的从不公平的长幼关系阐述，大部分同学熟悉到了这是封建训练思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整欠深化，但我还是一一予以了确定。

不足之处也是显而易见的。毁风筝大事中的"抓'、"掷'"踏'等动作描写以及"傲然'"无望'的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让同学表演，肯定会比粗读马上表演的效果好。

这堂课是以"精神虐杀'来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对同学的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有"散'架之感。

围绕一个主题，设计一些探究性问题，采纳合理的教学方法，让同学读透，打开思维，并绽开充分的争论，老师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。

篇四：《风筝》教学反思

一、本节课要胜利的关键。

本节课要上得胜利在于：能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和同学讲清晰，打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。告知同学：老师和他们是公平的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要经常把讲台让给同学，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个同学都能享受到胜利的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对同学提出几个"允许':允许同学与老师争辩，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的叙述。在把新课改的理念渗透给同学的基础上开头上新课，收到了预期的效果。班上有个同学叫王伟凡，一回到家里，就嚷着要爸爸妈妈也和她是公平的关系，由于老师今日告知她们：老师和同学是公平的对话关系。由此看出，老师的一言一行对同学的影响相当大。

二、本课中同学好的思维方法。

课堂上同学对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，这是教学相长的好机会。老师要擅长发觉同学良好的思维品质，从中吸取养分，用于再教学时启迪同学的思维。

上完本课，我空出时间让同学质疑，有位同学提出：课文最终一句话"我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四周明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。'这句话怎么理解？说真的，我认为把贾平凹写的《风筝》支配在第一课，未免太难了。由于贾平凹先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进学校的同学？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位绽开争论，最终请同学来回答："这句话强调地指出：当时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建训练思想非常猖獗，必需坚持战斗，不能退缩！'另一位同学接着回答："这句话和其次段中的我现在在哪里呢？四周都还是严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。我去查有关的资料，写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是对政治气候的感受。'除此之外，同学还提出了很多问题，我都让他们通过争论自行解决。同学预习课文时，遇到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过争论解决问题，这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到同学的思维中去了，这是值得欣慰的。

三、本节课存在的不足。

对一节课胜利了，我们要准时总结阅历；失败了我们也要仔细总结、虚心听取别人的建议，找准症结所在，以便于弥补不足。教学第四自然段"风筝大事'时，我让同学以小组为单位开展争论，上台表演整个大事的过程，留意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相当差。两位同学用特别生硬的动作、语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学谈论纷纷，我也觉得非常尴尬。课后我自我反思：同学表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，同学做起来困难。并不是全部课文都能通过表演来增加同学的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对同学训练的禁锢，制造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的仆人。

篇五：《风筝》教学反思

这学期，带着原来的二年（2）班上来三年（2）班，我和同学都倍感兴奋。但是，教学中，我却经常遇到难题：习惯了低年段教学的我和同学，怎样顺当地过渡到中年段的学习呢？在教学其次课时的过程中，我遇到的最大的困惑就是怎样引导同学抓住重点词句感悟文本。

今日，上了《风筝》的其次课时，有幸得到周老师的指导，让我熟悉到了自己存在的诸多不足。依据周老师的指导，结合我的个人体会。现反思如下：

做得较好的地方：

一、思路较清楚。围绕"体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化'这一教学重点绽开，目标明确。

二、重视语言训练，如：我（）做一只（）样的风筝，盼望它（）。

三、重视同学做笔记力量的培育。对于什么内容使用什么符号或什么颜色的笔都有明确的要求，与同学有商定的做笔记的符号。

不足之处：

一、没有体现"以同学为主体'这一教学理念，课堂不够开放，没有站在同学角度来备课。当发觉同学的问题时，没有做到敬重同学的力量并依据同学的实际来调整自己的授课思路。

二、同学的朗读力量亟待加强。默读过多且朗读形式过于单一。在周老师指导之前，我始终没有意识到这个问题，导致同学的朗读水平较差。朗读速度过慢、拖拉、没有节奏感。作为一名语文老师，我感到特别的惭愧。这首先要从我做起，我必需重视老师和同学的朗读，并坚持不懈地努力。

三、学问点没有在课堂上落实好。老师引出了学问点，但是帮学问点留到课后解决，这样，会导致无效教学。如：在学习"我（）做一只（）样的风筝，盼望它（）'这一语言训练时，同学的反应不乐观，没有达到预期的效果，我便将这一练习留到了课后。这是要不得的。

四、指令不够清楚。在同学找出描写心情的词语之后沟通时，我的要求并不明确，由于我交代得不清楚，导致同学在争论时没有了目标，不清楚争论的内容。这也导致耗费了许多时间来理解描写心情的词语，而且效果并不如人意。

五、每一课时都应把握好时间，完成好每一课时的目标。在教学这一课时，我由于紧急以及课堂调控力量问题，导致"找风筝'这一环节没有时间学习。这就要拖延到第三课时，这就铺张了时间，并且也就比较难体会小伙伴心情的起伏变化。

六、拓展部分不够深化。在体会放风筝的心情时，拓展了《村居》这首诗。假如可以再深化一些，启发同学打开思路，进行联想的话，效果会更好。

七、同学的课堂常规亟需加强。如：回答的站姿、声音，读书的姿态等需要加倍努力。这也为我敲响了警钟，我必需时刻谨记，培育同学良好的行为习惯。