《赵州桥》教学反思

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》教学反思

人教版学校三班级语文上册第19课《.赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确     ，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

本节我设计的是读写联动课型。本节课我是用《安济桥》这首诗作为单元小诗引出了课题，在教学过程中我主要是以读为主，让同学在读中感悟、读中理解、读中积累。在其次、第三自然段的教学中我采纳观看图片、介绍材料等方式进行教学的。把第四自然段作为重点段落，用"不但而且'进行了说话练习，感情朗读指导时，采纳了出示重点句子，借助图片等方式，采纳了多种形式的读，如：师生协作读、生生合作读、指名配乐读、一分钟速记、填空读等。但时间掌握得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应当会更好。我把"有的有的还有的全部的'作为读写联动点，（出示三幅图片)。

教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却始终羞于直视这个差距。但存在的许多问题还是想让它们清楚一下：1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发觉最新资料显示赵州桥已经"长大'了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的"到现在已经一千三百多年了'。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道学问也不是一成不变的啊。2.缺少写作方法的指导。三班级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给同学。但我们的教材作用究竟是什么？如何在课堂上培育同学的写作力量呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注意对同学的引导，应当适当提示他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的估计上有偏差，4熟读课文是最基本的语文学习方式，同学的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。

虽然这节课有着许多的缺漏和不尽如人意，但赐予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓舞与关心给我的暖和和感动。还有许多许多的感谢，会一点一滴融入心底，化作动力，我会加倍努力学习去完善自己的课堂。

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》一课主要讲赵州桥的宏伟、结实、美观，是中国建桥史上的一个创举。所以本课我所确立的教学重点就是让同学了解赵州桥的宏伟、结实以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的才智和才能。而教学难点就是通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。

这节课我围围着赵州桥是一座怎样的桥为主线，让同学在阅读理解过程中感受劳动人民的才智和血汗。主要做法如下：

一、投石问路，纵观全篇

赵州桥是一座怎样的桥？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？小组沟通，说说你的感受。

二、随着同学的汇报，投影演示，体会结实、美观、宏伟的特点。

出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。

三、操作实践，体会创举

赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节约了石料。为了让同学更易于理解，特殊在幻灯片中制作了相关的投影片。让同学通过观看水流的增大和水流的走向，让同学明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，同学明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的才智，是他们用他们的才智和血汗才建筑了这样一座著名中外的赵州桥。让同学理解"创举'，是别人没有发觉或没有做过的，感受创举，通过老师叙述，让同学懂得课外学问，"这座桥建于隋开皇大业年间，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经受过很多次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍旧安稳无恙、巍然直立在清水河上。'让同学感受赵州桥的结实，经受8次地震还安稳无恙、巍然矗立，可见赵州桥的结实，是劳动人民的才智和血汗，是中国建桥史上的创举。

四、抓重点词，体会美观

赵州桥不但结实，而且美观。这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。通过读书，让同学抓住三种龙的独特之处，"相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠'通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活敏捷现、多姿多彩。从而引出"全部的龙好像都在游动，真像活的一样。'再展现赵州桥的图片，让同学去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调"从读中感悟'。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，老师的个人基本功还要加强。没有利用好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。假如让同学来读，对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。

以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学力量。

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以"世界著名'一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的结实体现在李春独创的设计上，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让同学掂一掂它们各自的重量，问同学：你有什么感觉？同学答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？同学答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验关心同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用语言来描述，并出示了图片关心同学再现画面，读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导同学体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。

另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与同学沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学力量。

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观。课文语言精确     简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让同学了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。

首先，以简驭繁，为同学理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采纳不同的方法，引导同学争论发言，在紧急开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了同学的学习热忱，然后通过同学自读和接读课文，把同学的思路引进课文，为同学深化理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。

其次，化难为易，为同学把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。为了让同学理解赵州桥的设计在建桥史上是一个宏大的创举，我从重点词"创举'入手，先说在字典中的意思，然后引导同学说在本课中宏大的创举指的是什么？为什么称赵州桥的设计为创举，这宏大的创举是谁建筑的？通过这些问题，同学既理解了创举的含义，又体会到了劳动人民的聪慧才智在感情朗读指导时，我采纳出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上，指导朗读。但由于时间太紧，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，会更好。

在理解"美观'这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，同学对图案的美赞叹不以，特殊是"有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望'这一幅图，运用课件，同学一下子明白了"抵'、"回首遥望'这些关键词的意思，朗读时，边读边想边做动作体会桥的图案的传神，把桥上的龙读"活'，感受古代劳动人民的才智。

"这座桥不但结实，而且美观。'这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是"结实'，后面讲的内容是"美观'。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让同学明白"这句话这样写，有什么好处？'

通过学习，同学学习的乐观性特殊高，学得也比较深化。同学明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。同时，也确的确实地感受到在语文课堂教学中，应"以生为本'，在充分敬重同学的基础上，让同学主动地转变学习方式，真正成为学习的仆人。

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以"世界著名'一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的结实体现在李春独创的设计上，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本字典让同学掂一掂它们各自的重量，问同学：你有什么感觉？同学答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？同学答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验关心同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我让同学表演课文中讲的龙的姿势，加深了对课文的理解。如：我让同学上台表演"前爪相互抵着，各自回首遥望'的情景，同学对于"抵着'和"回首遥望'的理解也就迎刃而解了，同时在让同学在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但靠着想象同学还是很难体会到栏板上的图案精致绝伦，我想假如有课件和图片让同学亲眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在进一步追问同学"你觉得栏板上的龙还有哪些姿势？'时，同学虽然爱好盎然，但是由于同学对这种事物的积累较少，的确是不能把栏板上的图案说精致的。同时，我想还可以引导同学体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。

我想教学设计时还可以直接采纳让同学来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让同学自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思索的基础上，老师适时地关心他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让同学从各个不同的方面展现出赵州桥的宏伟、结实、美观，让同学在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素养要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面进展的老师，来适应如今的课堂。

《赵州桥》教学反思

本周，蔡老师来校指导校本教研，听取了三、四班级的公开课各一节。我上的是《赵州桥》。基于前段时间科组老师对语文课如何把握工具性和人文性的困惑，我有意识想给大家上一节把语文工具性和人文性紧密结合、相互渗透的示范课例。我的设计理念是："学问与力量'是语文学科核心性目标，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的依托。语文课应当紧紧抓住语文之本文本的语言因素，引导同学从语言文字中去感悟作品的思想内涵和情感因素，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使同学对语言产生剧烈的爱好，进而使师生双方都得到共同进展。

课前，我布置同学搜寻自己感爱好的有关桥或与《赵州桥》相关的资料（我也绽开了这方面的工作，并参考了不同的教法）。在讨论教材时，我发觉《赵州桥》虽然是一篇说明文，文章的情感不易被同学所察觉，我应适时激扬自我之情，拨动文章之情，引领同学之情，在教材的情感点、同学的情感点和老师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。赵州桥的三大特点：宏伟、结实、美观，都是隐含情感的词汇，是学问与情感水乳交融的语言例子，也是最佳切入点。这三大特点，假如逐一来讲读、理解，同学势必感到单调、乏味。而考虑到我班同学自主学习乐观性高，并且喜爱合作、探究的学习方式，学习课文时，让他们抓住这三大特点去合作学习