实验设计的题型及解答策略

实验设计的题型及解答策略第一页，共三十七页，编辑于2023年，星期五2003年2002年2001年试题2004年2005年200６年分析实验结果、设计实验程序实验步骤正确（脊蛙反射实验）、设计(杂交育种)实验程序

改正实验步骤实验方法步骤不正确（矿质营养）补充实验步骤、结果实验原理、步骤不严密（生长素）考查要求背景材料提供实验材料和用具（胰高血糖素）写出步骤、预测、解释和结论提供实验方案（胰岛素）分析实验原理、实验现象提供实验材料（牛的遗传实验）推断显性性状、确定显隐性关系一、近几年全国卷中实验设计的题型及考查要求继续完成实验并预测结果提供实验材料（光合作用和呼吸作用）提供实验材料（果蝇的遗传实验）推测性状表现，判断遗传方式第二页，共三十七页，编辑于2023年，星期五二、探究型实验与验证型实验的比较验证型实验探究型实验实验目的实验假设实验原理实验过程实验现象结果预测实验结论验证研究对象的已知属性、特征探索研究对象的未知属性、特征因结论是已知的，因此不存在假设问题根据现有的科学理论、事实，对所要研究的对象假设出一种或几种可能性因验证内容而定因探究内容而定应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而定应有的实验步骤，实际上并不会全部发生，因探究内容而定已知，应准确描述未知，可以不描述对应题设，无须讨论对应假设，分类讨论对应实验目的作出肯定结论开放，无明确结论(如果…则…）第三页，共三十七页，编辑于2023年，星期五请你帮助完成为食品卫生质量检验人员设计的一个检测稻米新鲜程度的简易实验。实验目的：

实验原理：

实验材料：新稻米，陈稻米(数量足够)

试剂和用具：1%的愈创木酚、1%的过氧化氢(H2O2)、带塞子的试管、培养皿、移液管、观察颜色的放大镜等。愈创木酚红褐色物质，其颜色的深浅与酶活性呈正相关

H2O2过氧化氢酶根据过氧化酶活性的强弱来鉴别新稻米和陈稻米在有过氧化氢(H2O2)存在时，稻米内的过氧化氢酶可以使愈创木酚氧化成红褐色物质，颜色的深浅与酶活性呈正相关例1、新收获的稻米煮出的饭香气诱人，但是不法商贩也可以用陈稻米抛米增白、上油后以假乱真，欺骗消费者。新稻米所含过氧化酶活性明显高于陈稻米。植物体内的过氧化氢酶在有过氧化氢(H2O2)存在时能把某些酚类化合物(如:愈创木酚)氧化成红褐色物质，简单表示为：第四页，共三十七页，编辑于2023年，星期五实验步骤：(1)让稻米事先浸有1%的愈创木酚。具体做法是

，然后分别用移液管往两试管内加入1%的愈创木酚溶液，浸没大米，盖上试管塞用力摇动振荡20下，静置一段时间后，弃掉多余液体。

(2)将浸有1%的愈创木酚的稻米分别倒入两个具有与前相同编号的培养皿中，用镊子摊开，然后

。(3)

。

预期结果：

。

结论：

。取两支带塞子的试管分别编号为A与B，其中A管设为对照，放入5g新稻米，B管放入5g待检测的陈稻米(要求设对照，放入稻米的量要足够多且相等)

用移液管吸取1%的过氧化氢(H2O2)分别滴向两培养皿的稻米里，使所有稻米都浸有过氧化氢几分钟后(一定时间后)，用放大镜观察两培养皿里稻米的颜色变化新稻米呈红褐色，陈稻米几乎无色或颜色很浅稻米里的过氧化氢酶的活性会随着贮藏时间的延长而降低

第五页，共三十七页，编辑于2023年，星期五例2.（07湖南30校联考）右图是可测定呼吸速率的密闭系统装置。（1）为了使测得的有色液滴移动数值更准确，必须进行对照，对照装置的容器和小瓶中应该分别放入（2）生活中发现，受到机械损伤后的樱桃易烂。有人推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关。请结合测定呼吸速率实验装置，设计实验探究机械损伤能否引起樱桃呼吸速率升高。①实验变量：

。②实验假设：

。与实验组等量消毒的无活力（如加热后冷却）的樱桃与实验组等量的20%NaOH是否机械损伤机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高（或机械损伤不能引起樱桃呼吸速率升高）第六页，共三十七页，编辑于2023年，星期五③实验步骤：第一步：按装置图中所示进行操作，30分钟后，记录有色液滴移动距离为a。第二步：

第三步：记录相同时间内有色液滴移动距离为b，比较a、b数值的大小。④预期结果及结论：

向容器内加入与实验组等量消毒的受到机械损伤后的樱桃，其它处理及装置与实验组完全相同。如果a＜b，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高；如果a＝b，则说明机械损伤对樱桃呼吸速率没有影响；如果a＞b，则说明机械损伤能引起樱桃呼吸速率降低。第七页，共三十七页，编辑于2023年，星期五1、混淆：验证--探究；定性--定量；实验--对照；假设--预期；结果--结论2、语言表述庸俗，啰嗦，逻辑混乱三、常见错误正确判断验证型实验与探究型实验是解题的关键，可以确保不犯原则性、方向性错误；综合近几年的全国高考（湖南卷），以验证性实验为主，但探究性实验是必然的发展趋势，需要引起高度重视。结果的预测与结论的描述应为“如果出现×××结果，则有×××结论”，即由结果得结论，而不能“由结论得结果”。如：给动物注射胰岛素，出现“昏厥现象”（结果），表明胰岛素“具有降血糖的作用”（结论），但不能写为“胰岛素具有降血糖的作用，所以出现昏厥现象”。3、实验步骤关联性不强，实验先后顺序颠倒，方法不规范或不可操作第八页，共三十七页，编辑于2023年，星期五四、实验设计的基本原则1、设置对照原则（增加实验可信度）实验组：施加实验变量处理的被试组对照组：不施加实验变量处理的对象组（1）空白对照：不给对照组作任何实验处理给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理．甲：饲喂甲状腺激素乙：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照）（3）条件对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组，是实验前后之间的对照（4）自身对照：（2）相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验组之间的相互对照第九页，共三十七页，编辑于2023年，星期五对照实验设置合理与否的关键——保证其他条件的完全相等a、所用生物材料要相同，即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同b、所用实验器具要相同，即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样c、所用实验试剂要相同，即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其注意体积上的等量问题d、所用处理方法要相同，如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。实验变量（自变量）反应变量（因变量）注意区分无关变量（控制变量）额外变量（干扰变量）第十页，共三十七页，编辑于2023年，星期五2、单一变量原则3、平行重复原则（消除误差原则）指控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度，以减少实验误差。6、简便、可行性原则实验步骤简单方便、材料易获取、条件易控制、又能说明问题变量只有一个，其他因素必须相同且适宜。如：我们常常强调“选取生长状况相同的幼苗”、“数量大小相同的种子”、“置于相同并适宜条件下培养”、“加入等量的清水”、“选取发育状况相等”、体重相等“、”同性别“的某某动物等等，均是为了排除无关变量对实验结果的干扰。4、严谨性原则要使实验设计完整、无漏洞，必须注意严谨性。有些实验还要建立在严谨的推理基础之上。5、科学性原则包括选材的科学性和实验步骤的严密逻辑性实验原理的科学性实验结果处理的科学性实验步骤的科学性实验材料选择的科学性第十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期五五、实验方案的评价——五看评价法是否遵循了单一变量原则是否遵循了等量原则是否排除了干扰因素一看对照有无对照实验若有则看对照设计是否合理二看步骤步骤的顺序是否合理步骤是否完整具体操作有无违反生物学原理三看验证实验结果的验证目标是否达到实验结果的验证方法是否得当第十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期五六、单因子实验与双因子（或多因子）实验1、对于单因子实验，自变量只有1个。2、对于双因子实验，变量则有2个。但双因子实验是由2个单因子实验组成，每个单因子实验是只有1个变量的对照实验。例：探究果胶酶催化化学反应的最适温度和最适pH；此外2006年全国高考（湖南卷）的30题实际上为双因子实验题。四看材料生物学材料选择是否得当实验器材选择是否合理药剂选择、使用、用量是否准确五看条件是否需要搅拌、加热等实验所需的温度、光照等条件是否合理第十三页，共三十七页，编辑于2023年，星期五例3．（06全国高考）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗。用所提供的材料和用具，在给出的实验步骤和预测实验结果基础上，继续完成实验设计和预测实验的结果，并对实验结果进行分析：实验材料和用具：烟草幼苗、试管2支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、日光灯（实验过程中温度和光照等条件适宜，O2、CO2在水中的溶解量和无氧呼吸不计）。实验步骤和预测实验结果：⑴剪取两块相同的烟草叶片分别放在盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中，叶片均浮在水面上。⑵用真空泵抽走两支试管内液体中和叶肉细胞空隙间的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均沉在试管底部。⑶……分析实验的结果：第十四页，共三十七页，编辑于2023年，星期五参考答案：实验步骤和预测实验结果：⑶将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果：NaHCO3稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水的叶片仍在试管底部。⑷再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间，结果：NaHCO3稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水的叶片仍在试管底部。分析预测的结果：⑴光照下，NaHCO3稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出的O2多于呼吸作用消耗的O2，叶肉细胞间隙中的O2增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏CO2和O2，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片位于试管底部。⑵黑暗中，NaHCO3稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的O2，放出CO2溶于NaHCO3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏O2，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。本题的难点在于验证光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，是两个方面。变量有2个：一是有无CO2，二是有无O2；有两组对照实验：一是蒸馏水与NaHCO3；二是光照与黑暗。第十五页，共三十七页，编辑于2023年，星期五例4、长期以来，研究者对促使蝗虫感受环境拥挤的机制存有疑义。在细胞及分子水平上，美国科学家研究发现孤立性与合群性蝗虫的神经中枢系统有11个神经传导束具有显著差异，而中国科学家研究发现孤立性和合群性的蝗幼虫有532个基因不同，在行为研究方面，科学家从蝗虫的视觉、嗅觉等方面进行探索，请你设计实验对此进行探究。（提示：嗅觉可能是蝗虫释放的一种挥发性化学物质—信息激素引起的）实验步骤：第一步：选择两个同样的孤立性雌性蝗虫，编号1、2；另选两个同样的孤立性雌性蝗虫，编号3、4，备用。第二步：分别用视觉、嗅觉两种刺激进行实验。即将一只孤立性蝗虫1置于密闭透明玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫3，记作A组；将

，记作B组。第三步：观察蝗虫，记录A、B的反应。一只孤立性蝗虫2置于开放的黑色玻璃容器中，容器外放置孤立性蝗虫4（使蝗虫不能相互看到）第十六页，共三十七页，编辑于2023年，星期五预期实验结果及结论：（1）A与B均表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都是有效的合群化触发机制；（2）（3）（4）

问题：上述实验方案能否达到实验目的？简述理由。（5）

A与B均不表现出较明显的合群化行为，证明视觉、嗅觉两种刺激都不是有效的合群化触发机制。A表现出较明显的合群化行为，B不表现出较明显的合群化行为，证明视觉是较嗅觉刺激更为有效的合群化触发机制A不表现出较明显的合群化行为，B表现出较明显的合群化行为，证明嗅觉是较视觉刺激更为有效的合群化触发机制不能。缺乏雄性实验组；缺乏重复实验（即应反复做相同实验并能得到相同的结论）。第十七页，共三十七页，编辑于2023年，星期五七、实验设计题的解题策略审题“三明确”实验目的实验原理实验变量解题“三环节”选择实验材料用具书写实验设计步骤预测解释实验结果了解实验程序：①明确目的要求→②联系基本原理→③找出实验变量→④设置实验对照→⑤构思控制方法→⑥选择实验器材→⑦严格操作程序→⑧获得实验事实→⑨分析实验结果→⑩规范表述结论

无论哪一种类型的实验设计题，答题都有一个共同点：即一定要读懂题意，弄清试题要研究什么问题，需要解决什么问题，然后才是具体的分析和表述。第十八页，共三十七页，编辑于2023年，星期五设计“四步走”选取材料，分组编号控制变量，设置对照排除干扰，进行培养观察现象，记录结果答题“五技巧”理清题意，确保答题方向性正确（变量、分组）精细思辨，确保实验设计的可行性（合理性）实验预期、结果的唯一性与多样性（分清验证与探究）信息处理要全面、准确（文字、数据、图表等）结论得出要科学规范第十九页，共三十七页，编辑于2023年，星期五八、解答实验设计类型试题的一般步骤

1、打草稿在草稿纸上画一个大致的流程图，拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，弄清实验中的变量和分组办法。一般来讲，分四步走：分组（第一组、第二组、第三组…）、对照、培养、观察记录（或设计表格）。2、合理地设计操作过程(1)注意操作细节的设计如：①溶液或培养基灭菌后是否要冷却后使用？②向淀粉糊中加了唾液后是否要振荡试管呢？③酶促反应的试管如何加热？是直接加热，还是水浴保温？④在用酒精溶解叶中叶绿素时，酒精直接加热，还是隔水加热？⑤使甲状腺制剂、胰岛素、生长激素进入动物体内的方法应如何操作？是饲喂，还是注射？⑥不同的情况下要合理地选用不同的水。如：清水、池水、凉开水、蒸馏水、生理盐水……等等第二十页，共三十七页，编辑于2023年，星期五(2)操作顺序的合理性（科学性原则）如右图实验：步骤①：制备6ml淀粉溶液并冷却至常温。②：收取唾液若干。③：取3支试管各加入2ml可溶性淀粉。如何选择操作④⑤⑥的顺序？

Ⅰ、向A、B、C三支试管内各加入2mL唾液；Ⅱ、把A、B、C三支试管按序放入37℃、0℃、100℃的3个水浴锅内一定时间；Ⅲ、向A、B、C三支试管内各加入2滴碘液(3)设计方案要有可操作性例：（2002全国高考题）为验证“镁是植物生活的必需元素”，……请写出你的设计思路。

缺乏可操作性1：（湖南）统计发现，有12％的考生设计为“取两株生长一致的幼苗，一株培养在完全培养液中，另一株培养在缺镁完全培养液中”，还有的则设计为“取一株生长正常的幼苗，先用缺镁完全营养液培养，再用完全培养液培养”。第二十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期五缺乏可操作性2：“用去掉镁的砂性土壤培养幼苗”缺乏可操作性3：“将幼苗中运载Mg2+的载体去掉”缺乏可操作性4：“将植物体内的Mg2+分离出来”（1）实验组别编号描述。如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。（2）实验步骤分步描述并加以编号（千万注意：一般不宜连续描述！）。如：第一步：……第二步：……第三步：……，等等。3、准确组织语言语言要言简意赅，不可拖泥带水。由于答题卷上的位置有限，实验组和对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。第二十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期五（3）在量上难以做到准确的量化描述时，应尽可能用“定性”的语言表达。如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”、“摇动”等等。

（4）叙述中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语，注意避免“词不达意”。如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”、“等量”、“等温”、“生长状况相同”等等。

（7）必要时选用文字、表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。要注意坐标图横轴、纵轴的含义、单位、走势及关键点。（5）注意能体现“单一变量原则”词语的准确使用。例如“等量”、“等温”、“生长状况相同”等等。（6）要提供的实验材料和用具应全部用上，不可遗漏，除非这道实验题是让你“选择使用”。此外，除非题目条件允许，否则自己不能随意添加实验材料和试剂。第二十三页，共三十七页，编辑于2023年，星期五（2）分析要全面：仔细观察并准确记录实验现象，并根据实验现象作出相应的结论，可能的结果都要预测到。一般描述为：如果……则……；如果……则……；如果……则……。（3）结果表述要准确：如：加碘后，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；另外“不变”也不能说成“无现象”3、全面准确分析、预测实验结果（1）假如题目中出现了“有无”、“是否”、“能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，有时还得从不正不反，中立的方面分析。例如2003年春季高考“研究光对种子的萌发有无影响”，就可能出现3种情况：有促进作用、有抑制作用、没有影响。但要注意的是，如果题目要求写最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。

5、回归检验。检查自己设计的实验是否存在科学性原则，紧扣实验原理来进行；是否有遗漏的地方；是否还有其他可能性存在；实验设计的检验过程最终应该对照实验原理，回归实验目的。4、下结论：要从实验现象来下结论，不可先下结论，再说实验现象。结论往往会和实验目的相呼应。如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本的语言来回答。第二十四页，共三十七页，编辑于2023年，星期五例５.刚收获的玉米种子堆放一天后就发热了，某同学认为这只是玉米自身呼吸所散发的热量。根据以下提供的实验材料和器具设计实验，研究玉米种子堆中热量的来源。（1）实验原理：生物呼吸作用以热能形式散失的能量的相对值可用温度计测量，散失越多，温度计读数越高。（2）实验材料和器具：刚收获的玉米种子，同样大小消毒过的透明暖水瓶，消毒过的温度计和棉花，加热煮沸过的用具，0.1%高锰酸钾溶液等，以上材料和器具可供实验用。第二十五页，共三十七页，编辑于2023年，星期五（3）实验步骤：第一步：第二步：

第三步：

第四步：（4）预期实验结果并得出结论：取三个保温瓶，分别编号A、B、C取刚收获的玉米种子若干，平均分成三份，一份煮熟一段时间后冷却，然后放入A瓶中；一份用0.1%高锰酸钾溶液浸泡一段时间后放入B瓶中；一份不做任何处理放入C瓶中在三瓶中插入温度计并用棉花把瓶塞紧，并记录温度计的读数将三个瓶放到相同的环境中，过一段时间观察、记录温度计的读数A瓶中温度无变化，B瓶和C瓶中的温度均升高结论：玉米种子堆中的热量来源于玉米种子自身的呼吸释放的能量和玉米种子上携带的微生物的呼吸释放的能量第二十六页，共三十七页，编辑于2023年，星期五常以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验过程进行评价的形式出现。九、实验设计的常见题型（一）补充完善型实验设计例6．根据原理和材料用具，设计实验选择运载体质粒，明确质粒的抗菌素基因所控的抗菌素类别。实验原理：作为运载体的质粒，须有标记基因，这一标记基因是抗菌素抗性基因，凡有抗菌素抗性的细菌，其质粒才可用作运载体。材料用具：青霉素、四环素的10万单位溶液、菌种试管、灭菌的含细菌培养基的培养皿、酒精灯、接种环、一次性注射器、蒸馏水、恒温箱等。第二十七页，共三十七页，编辑于2023年，星期五方法步骤：第一步：取三个含细菌培养基的培养皿并标1、2、3号，在酒精灯旁，用三支注射器分别注入1ml蒸馏水、青霉素液、四环素液，并使之在整个培养基表面分布均匀。第二步：_________________________________第三步：_________________________________预期结果：①_____________________________②_____________________________________将接种环在酒精灯上灼烧，并在酒精灯火焰旁接种，并对三个培养皿分别接种将接种后的三个培养皿放入37度恒温箱24小时1号培养皿正常生长，2、3号培养皿中细菌能存活者说明有抗性基因，反之则无2、3号中仅2号存活，说明该细菌有青霉素抗性基因，仅3号存活，说明该细菌有四环素抗性基因，2、3号中都有存活，说明该菌质粒上有丙种抗菌素基因第二十八页，共三十七页，编辑于2023年，星期五例7.阅读下列材料，回答相关问题。

蒲公英，菊科，结瘦果，头状花序，根可用于扦插繁殖……根可入药，叶型有全缘型，也有缺刻型……生长于背风向阳处的植株叶型为全缘型，而生长于向风隐蔽处的植株叶型为缺刻型……（二）评价改进型实验设计为了验证“蒲公英的缺刻叶型是受环境因素的影响而形成的”，某三位同学利用如下材料进行了设计。下列是实验的思路，请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？材料用具：秋季同一田野中生长良好的蒲公英；花盆；小铲；剪刀；沃土等。实验一：①于田野中取全缘叶型的一株蒲公英上的两粒种子，分别栽种于装有沃土的A、B两盆中给予适宜外界条件，催芽；②发芽后于适宜条件下培养，A为背风向阳处，B为向风隐蔽处；③过一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。实验一：不能。因为A、B两组的遗传物质可能不同，实验结果的差异可能是遗传物质决定的，也可能是环境差异引起的。（违反了单一变量原则）第二十九页，共三十七页，编辑于2023年，星期五实验二：①选取一株生长良好的蒲公英，取其根，在同一直根上切取相似两段，分别埋于沃土中催芽，培育至出现成熟叶型；②再分别移栽于A、B两花盆培养，A为背风向阳处，B为向风隐蔽处；③过一段时间后观察两盆蒲公英的成熟叶型的变化。实验三：①分别选取叶型呈缺刻叶和全缘型的两株生长良好的蒲公英，取其根，在相似部位上切取相似两段，分别埋于沃土中催芽；②发芽后移栽于A、B两花盆中，于背风向阳处培养；③过一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。实验二：不能。因为分化一般不可逆转，成熟叶型已形成，环境差异不能再改变叶型，难以达到实验目的。（选材不当）实验三：不能。因为两组环境条件相同且不是缺刻叶型形成所必需的外界条件（或答：本实验只证明全缘叶型的形成与环境有关而不能达到本实验的目的）（对照设置不当）第三十页，共三十七页，编辑于2023年，星期五（三）开放探究型实验设计例8.有人发现花卉有红花和白花两种表现型。（1）请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用遗传图解和语言简洁回答。（2）如果化色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。红花♀白花♂×F1正交：P白花♀红花♂×F1反交：P若正交与反交产生的F1的性状表现都与母本相同，则该花色的遗传为细胞质遗传；若正交与反交产生的F1的性状表现与母本无关，都表现为红花或白花的一种，则该花色的遗传为细胞核遗传。3红：1白或3白：1红第三十一页，共三十七页，编辑于2023年，星期五（四）条件限制型实验设计例9.某校生物实验小组对“动物细胞是否也能通过渗透作用吸水和失水”进行实验探究，假若你是其中的一员，请分析回答：（1）实验假设是

，请你说出作出该假设的依据：

。（2）把下面的实验方案补充完整。实验仪器、试剂：显微镜、带刻度的载玻片、取材工具、食盐、蒸馏水。实验材料：为了便于取材和观察，最好选用人的

细胞作为实验材料。实验步骤：a、配置

溶液；动物细胞能通过渗透作用吸水或失水动物细胞具有渗透作用发生的条件口腔上皮（红）一系列不同浓度梯度的食盐第三十二页，共三十七页，编辑于2023年，星期五b、取7支试管，分别编号1～7；c、在试管中加入相应的试剂和材料；d、一段时间后，制片、显微观察。如果你的假设成立，则实验预期结果是在小于0.9%（或较低浓度）的盐水中，细胞直径变大甚至破裂；在等于0.9%（或适宜浓度）的盐水中，细胞直径不变；在大于0.9%（或较高浓度）的盐水中，细胞直径变小甚