《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿

《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿/NUMPAGES4《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿刘台小学蒋金玲冯老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点：一、体现了寓教于乐的教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。“多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中赵老师抓住学生喜欢游戏、的心理特征，将教学内容贯穿于几种小动物的比赛中，激发了学生的学习兴趣。由于学生年龄小，认识事物比较直观，冯老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生玩得很开心，在玩中不断发现，不断思考。二、体现了知识层次的梯度性。从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了这样几个环节，第一个环节是以自问自探方式开始：两个学生进行抓糖游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培养数感，教师让学生猜小猫和小猴比数时说的话，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，再以角色扮演完成游戏的方式，让学生在活动中学习。第四个环节是以做游戏的方式进行整节课的。思路非常清晰。三、教学实用性高，易于平时教学的开展。这节课，冯老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分简朴。整节课的几个环节目的十分明确，不是为了让学生玩而玩，而是带着问题玩，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。这节课上冯老师和学生的交融是十分自然恰当的，体现教师角色的转变。她带着孩子玩，让学生感受非常亲近。总之，这节课从设计上，还是实施上也好，我觉得很新颖、独特。听完这节课后，我也有两点想与冯老师共同探究的地方：一、淡化了相近概念之间的相互比较。比如说“少一些”与“少得多”两个之间的比较，这两个概念是相对的（举例20与80，在100范围内比较的话，20比100是“少得多”，但是在1000范围内，就是“少一些”），在这部分教学中，冯老师处理得比较淡化，这也就使学生在下面具体情景图中的练习产生了困惑：比较不清，多少为“少一些”，多少又为“少得多”，学生心中没有一把衡量的尺子。我认为如果能在这一教学环节中以适当的形式分析一下这类关系，会给学生下面的学习作下很好的铺垫。二、颠倒了知识接受的顺序。在教学中有这样一个片段：一班有38个学生，二班人数比一班少一些，请问二班可能有多少人？赵老师在教学中是先把这个问题作为开放性的问题提出的（让学生先回答可能会有哪些人数，然后再让学生作出正确的选择）。这样的做法会让一年级的学生无从下手，在他们心中无法确定“少多少就是比38少一些”，这时候学生的答案可能就会很离谱。如果能把教学顺