安塞腰鼓教案8篇

安塞腰鼓教案8篇教学目标：

1．感受文章语言的气概，发觉句式以及用词上的特点。

2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。

教学时间：

一课时

学习方式：

朗读、默读、圈划、争论、看短片等。

课文说明：

《安塞腰鼓》以布满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和深厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力气的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力气的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力气的最充分、最彻底的表现，还布满历史感和文化内涵。

教学过程：

一、观看短片，在详细情景中感受安塞腰鼓的气势。

很多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在详细情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气概，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力气。

沟通：安塞腰鼓有什么特点？

二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的气概。

朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。

沟通：文章语言有什么特点？

三、研读课文：结合详细语句探究本文语言特点。

小组探究，然后班级沟通：引导学生选择自己喜爱的句子，探究本文语言的特点。

1．本文感慨句许多，有15个自然段是用感慨句结尾的。

2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如“忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。

3．本文屡次运用比方的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有剧烈的节奏等。

4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交叉消失，有的一连很多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面如同一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄抖动，让人来不及细细观看品尝，只有被动地感受，被它剧烈震慑，不由自主地发出赞美。

5．连续运用几组反义词，产生比照鲜亮的效果。如：“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使闲倦的世界马上变得亢奋了。”三组反义词鲜亮地突出了腰鼓给这里带来的热忱与活力。

四、探究打算语言表达的关键缘由。

1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。

2．初步懂得文章的语言表达风格等是为的需要效劳的。

苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。

选择这样节奏鲜亮剧烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、剧烈，西北汉子生命中奔腾的力气，以及要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。

五、拓展深化：

主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进展适当调查或访谈，撰写学问卡片或者小报告。

这一环节可以看学生的状况确定讨论小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时间等。

安塞腰鼓教案篇二

教学目标：

1、通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。

2、通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。

3、通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。

教学重难点：

1、教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。

2、教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。

教学方法：

1、多媒体助学

2、朗读导学

教学过程：

导入：

同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比方说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗？（同学们说了许多地方）教师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”！今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓！

正文：

师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段。

（开头朗读，朗读完毕）

师：教师看大家都读完了，那教师先问大家一个小问题，有一句话在文章中消失了四次，同学们知道是哪一句吗？

学生一齐：好一个安塞腰鼓！

师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中消失了四次，始终在感慨，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢？

（同学们举手）

师：小赵同学，你来答复。

小赵：壮阔，还有布满力气。

师：说的很好，请坐。还有同学想答复吗

（小李举手）

师：小李，你来说

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑

师：很好，请坐。其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。

生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。

（多媒体播放安塞腰鼓的图片）

师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢？这个当作小组争论的问题，给五分钟的时间争论，一会我来找同学答复。开头争论吧。

（时间到，争论完毕）

师：好了，时间到了，三组派一个代表答复

三组代表：通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。

师：你是从哪找到的呢？

三组代表：从文章的第3~5段

师：同学们看一下他找的对吗？

生一齐：对！

师：还有吗？

三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。

师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗？

（同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”）

师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，教师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声、、”开头。

（朗读完毕）

师：同学们读的特别的有气概啊！教师也盼望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢？

（同学举手答复）

同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

师：特别精确，我们一起读一下这句话。

生一齐读。

师：最终教师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课！

安塞腰鼓教案篇三

【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

【教学内容和步骤】

一、导人新课

同学们喜不喜爱播滚？喜不喜爱劲舞？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。今日，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文。

二、熟识课文

请同学们大声朗读课文。

三、放教学录像

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。

要求学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

四、理解课文主旨

1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感：

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。

2、结合这些感受再来琢磨文章的语言，理解文章的内涵：

品尝并说明以下语句的意义：

⑴它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

明确：或许许多人认为。黄土地的农夫已经被岁月的风霜、上地的贫瘠熬煎得丢失了生气。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

明确：江南的流水已经蚀消厂生命的元气。已经没有承载这样原始生命力气的厚土了。

⑶当它戛然而止的时候，世界特别地安静。以致使人感到非常生疏了。

明确：人们已经被生命的力气所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样安静、冷清的世界了。

⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：当鼓声停顿后，人们仍沉醉在激情中，似乎酷热后的寂静，这时以鸡啼反衬安静。

⑸请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进展思索，并谈谈自己的理解。

参考：我们的民族明显经受了太多的苦痛和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能奇妙般地重新崛起，特殊是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人兴奋和骄傲的新时代，只要我们立足外乡，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就肯定能够再造辉煌。

五、归纳本文的写作特点

这篇文章，内容和形式高度统一。请同学归纳写作特点，提示：

从句式、修辞和节奏角度思索。

参考：

1、铿锵的短句；

2、激扬的排比；

3、疾猛的节奏。

安塞腰鼓教案篇四

【教学目标】

1、学问目标：学习排比、比方等修辞手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

2、力量目标：培育学生的阅读、观赏力量，学习有感情地朗读课文。

3、情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的心情，能熟悉到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。

【教学帮助】

多媒体教学平台。

【教学内容和过程】

一、创设情境，导入新课：

多媒体播放歌曲《黄土高坡》，并配以相关图片。

二、走进陕北，把握背景：

1、走近。

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。刘成章“出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗（共九首）就被选入了省青年的“诗选”之中──就这样，他戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛。以后他又由“诗人”变为“词人”，迷上了歌词写作；再后来他成了专业剧。他转向写“散文”乃是“新时期”以后的事，都到了1982年（此时他已满45岁），正所谓“人到中年”了，他却开头“中年变法”：从今“专写散文”了！他这种自“诗”起步，而“歌词”，而“戏剧”，最终落脚于“散文”的创作轨迹，铸就和成全了他。“陕北生来陕北长，由于你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”（即民族化和地方颜色）：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”！（多媒体显示）

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2022年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地呈现风采，并为世界瞩目。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的共性。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。（多媒体显示，并观赏安塞腰鼓片段）

三、整体感知（先听课文录音）。

（一）字音词义

旋(xuàn)风瞳(tóng)仁恬（tián）静亢(kàng)奋

晦（huì）暗羁（jī）绊烧灼（zhuó）冗（rǒng）杂

蓦（mò）然戛（jiá）然而止磅礴（pángbó）

大彻大悟：彻底领悟。

惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

（二）整体感知文章内容。

1、找出文章的中心句，并用“的安塞腰鼓”对其进展评价。

（中心句：好一个安塞腰鼓评价：粗暴豪放的安塞腰鼓；剽悍威猛的安塞腰鼓；刚毅激扬的安塞腰鼓；气概磅礴的安塞腰鼓；铿锵有力的安塞腰鼓。）

2、文章分别从哪几个角度来展现安塞腰鼓的艺术魅力？（多媒体显示）

3、文中的安塞腰鼓经受了哪三种变化？

4、通过这篇文章，是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？试从文中找出相应的句子。（18、19、21、22自然段。）

5、你觉得读哪些句子的时候感情最剧烈，为什么？（排比、反复——语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。在文中，通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力气。）

6、把握文章构造。

四、朗读指导。

1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。

5-27自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。

28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。

五、观赏图片及安塞腰鼓演出场面。

◎看了几段场面，信任同学们都有很多感受，请你谈论一下，这几段场面给你影响最深的是什么？请用一些形容词加以描述。（感动亢奋、惊心动魄、震撼都可以。这需要我们专心去体验和感悟。）

六、小结。

七、布置作业。

课后练习一、二、三。

安塞腰鼓教案篇五

〔教学目标〕

1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

（本文浓墨重彩，抒写饱满的生命活力，能够说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、表达的最好途径。品尝朗读能进展学生的语言本领，让学生构成良好的语感，故确立了第一个教学目标。

课文多用短句来表现资料，并且自始至终一向交叉运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。学习本文的构造形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作本领，故确立了其次个教学目标。

“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不表达了激荡的生命和磅礴的力气。学生学习本文，能获得对文化艺术美的观赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。）

〔教学重难点〕

重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。

难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。教学预备

1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。

2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

〔设计思路〕

1、美文应美读，好文章仅有专心诵读，才能品尝出内在的美。本文教学在创设情境的根底上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品尝。同时留意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生经过形象生动、铿锵激越的语言，领悟对激荡的生命和磅礴的力气的赞颂。

2、培育学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合和引导者，师生共同创立开放而有活力的语文课堂。

3、本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。

〔教学过程〕

一、创设情境，导入新课

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。）

师：你喜爱这些画面吗？喜爱哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？

（学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。）。

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一齐跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。）

二、朗读课文，整体感知

1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

思索：你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些资料？要表达什么感情？文中哪些话可表达？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。）

（读是与文本接触的开头，经过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达本领，又营造了自主简便的课堂气氛。）

2、指导朗读。

教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。”

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

（“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动进取的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）

三、精读赏析，问题探究

师：生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样表达生命的律动的。

（提示：能够结合体会多种修辞手法去品尝赏析。）

例如：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。”

（这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。）

学生依据范例分组品尝语句，相互沟通，教师参加指导。对共性的问题，全班争论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同沟通，到达教师引导、师生互动的效果。

共同研讨句子：

1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

（运用排比和比方，用层出不穷的完善想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气概恢弘。）

2、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”

（“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比方，写出了沉重的鼓声清晰地回响在山崖之间，好像山崖也被敲出了剧烈的鼓点。三个“隆隆”反复消失，造成一种回环音的效果。）

3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

（“遗弃”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比方，形象传神。）

4、短句的运用：为了传达勃发的生命活力，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出宠爱的短句，感情朗读。

（学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的本领。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。）

四、写作练习，迁移稳固

学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描述一个令你难忘的场面，l00字左右。

（这一环节表达了反应原理，学生在充分读的根底上，为自主写作供应了有利条件和自由空间。再次对教学重点进展稳固，并有了新的突破，让所学学问成为能运用的果实。）

安塞腰鼓教案篇六

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美．

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。

教学课时：一课时

教学预备：多媒体

自学内容：

1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，把握生字词。

2．有感情地朗读课文，把握情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。）

师：你喜爱这些画面吗？喜爱哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？

（学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。）．

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。）

二、朗读课文，整体感知

1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。）

2、积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

3．指导朗读。

教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。”

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

（“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）

三、精读赏析，问题探究

（一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价（用文中词语或短句）

如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

（二）理清构造：

1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

2、表演局部从四个角度展现腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）

（三）查找美点：

从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）……”的句式进展表达。分小组争论进展。

如：

1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

（四）排比句式的理解：

A.从形式上看：有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。

B.从用法上看：

有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

（五）诵读课文

（六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。

教学反思：

在这节课开头，我先用视频——西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒芜的背景”、“虎虎生气的动作”、“粗暴豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好到达目的，我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的帮助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的教师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？

还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，争论了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。

安塞腰鼓教案篇七

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点：

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和本领。

教学难点：

理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。

2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体感知。

1、给合解释，把握以下词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、听课文的录音；请学生大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。

5—27自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。

28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

4、朗读全文。

能够仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体局部教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

5、分清构造层次：

全文能够分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”是表演前；其次局部从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三局部从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。

开篇（1—4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动

（5—13）：火烈的舞蹈（动态美）

（14—17）：激越的鼓声（气概美）

主体（5—27）（18—22）：击鼓的后生（阳刚美）

（24—27）：变幻的舞姿（艺术美）

完毕（28—30）：无声的世界（清寂美）无声衬有声

三、师生互动，赏析文脉。

1、假如用一个字来概括第一局部和第三局部的话，你会用哪个字？用“静”。

2、两局部的“静”有没有不一样？

第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。

3、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢？

以动衬静，构成鲜亮的比拟；其次与第—局部构成前后照应。

安塞腰鼓教案篇八

教学目标：

1、学问与技能

（1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气概。

（2）整体感知课文，理解文章资料和的思想感情。

（3）理解排比、比方的修辞手法的运用及其作用。

2、过程与方法

（1）经过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进展探究式学习。

（2）自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料。

3、情感、态度与价值观

理解西北高原人民生命中奔放的力气，理解阳刚之美。

教学重点：

朗读，体会恢宏气概，体会铿锵激越的语言。

教学难点：

体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

教学方法：

1、多媒体助学

2、诵读导学

教学步骤：

一、播放画面（导语）：

上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领会了那