教案一般格式

教案通常格式一、[教学目标]应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展角度去思索，既要符合课程和教材要求，更要符合学生认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。二、[教学重点]不但要有知识内容重点，还要有学生技能发展重点。三、[教学难点]要着重分析学生在知识构建和方法内化过程中可能碰到难点。四[教学方法]不求统一模式，不求统一方法，但要重视引导自学，重视启发思维，重视激励参加，重视合作学习，重视联络实际，重视激励质疑。提倡教学灵活性、多样性和实效性统一。五、[教学过程]通常由导入、新课学习（含讲授新课、练习巩固、课堂小结等）组成。这部分是教案设计重点，必须写得详细。完成时可从教学内容知识体系或学生接收知识认知过程来展开，也可综合这两条根本优化设计。要重视创设问题情境引导学生学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计主要策略。教学过程不但要有知识内容和展现程序，还要有详细教学方法，尤其是指导学生学习方法、伎俩。认真选择能够表现“减负”与增效、有利于提升教学质量和学生能力方法。要重视组织学生自主式、探究式、互动式学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动安排要明确。教学过程中必须要有练习设计，并安排当堂训练，方便检测目标达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习难度要有层次，对难度大要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难学生。教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合详细内容适时地组织学生反思和质疑，以深入突出重点和突破难点。六[布置作业]应控制数量，控制难度；作业内容要突出教学重点，作业题型要有利于训练学生能力，务必使主要知识点、能力点得到充分地落实。七[板书设计]大致设计好教师课堂上要板书内容，安排好版面，突出重点、简明扼要。五星中学摘录．9杜郎口中学导学案编写基本步骤一、新讲课学案模式1、学习目标知识目标：学生学习后要了解、掌握、利用概念、关键点、规律等。能力目标：经过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中道德情操、审美情趣和个人发展目标。（目标要简练、准确、清楚、全方面，以知识目标、能力目标为主。）2、重点、难点：观察学生认知水平、知识背景，预测可能会出现难点，依照考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握问题，激发学生克服困难、处理问题信心。3、预习导引（预习案）：依照所学部分关键内容和知识根本设计3—5个有思维价值问题，引导学生经过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，方便有目标听课解疑。4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在关联，处理一个问题又是处理下一个问题前奏，引导学生经过自主学习合作探究在处理一个一个小问题中，自然处理重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思索问题，处理问题方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。5、典题训练：针对所讲知识框题选择或设计适宜经典题目，进行点对点应用训练。6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、了解角度、理论活用等活动方式指导及疑难问题索引、提醒，是对学生自我学习主要指导。点拨提升有层次。（每个知识框题都按照4、5、6步骤进行。即：学—讲—练有机结合。）7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师总结类似于板书主干知识内容，但力争以不一样形式表述）。8、当堂检测：选择适宜题目检测课堂学习效果，发觉问题或遗漏。题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。9、作业布置（巩固案）：依照课堂知识以及当堂检测情况布置。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少许难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数同时，照料优差生学习需求。作业一定要适量，同时要加强检验落实力度。二、讲评课学案模式1、预习案：提前下发批阅测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出犯错率较高题目）以及非选择题犯错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较，并列犯错因。3、自主分析：学生依照教师试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现问题进行错因归类，对自己不能单独处理问题经过小组合作讨论处理。4、分类精析：从试题中选取具备经典性错题先让学生分析展示，其余学生补充或订正，教师适时引导、评价。针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升，不能就题论题，而是方法总结，原理应用技巧，处理问题程序，知识了解误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具备指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。对题目标讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。5、典题巩固：针对错题错因选取适宜题目进行巩固训练。6、总结反思：学生依照本身收获总结考查题目标知识、能力、方法技巧等等。7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检验课堂效果。三、“导学案”编写标准：1、主体性标准：确立学生是学习主体，让学生在做中学。2、导学性标准：具备指导学生学习作用，师生可共同参加。3、探究性标准：尽可能设计可供学生在研究中学习内容，有可供师生丰富完善“留白处”，有利于培养学生创新意识。4、层次性标准：关照不一样层次学生不一样需求。（尽可能适适用于普通班级）详细要求：第一、“导学案”应该具备明确学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当学习方法和学习策略指导；第四、“导学案”应提供检测学习效果适当材料(达标检测、反馈之检测)；第五、注意“导学案”与通常教案、讲义区分，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书模式。第六、不一样学科、不一样课型“导学案”应有各自不一样特色。“导学案”编写通常按课时进行，与教师上课同时，适合于不一样课型教学需要。第七、上课过程通常可分为：1、自读文本，了解内容。2、预习交流（小组内进行互帮互助）；3、预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；⑶师分题，分组合作（小组组员板演，小组长领导本组学生把自己分题全部讲会，让全部组员掌握）；⑷展示提升（各组派代表讲清本组题目，其它小组同学提出疑问及不足）；⑸穿插巩固；⑹达标测评，拓展延伸。第八、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提升三种能力，即：提升备课中“厨师”能