教学设计小学语文

小学语文三年级（上册）第七单元整体教学设计基本信息学段科目中段语文教材版本统编版单元主题我与自然单元组构单元整合教学学校名称翠竹外国语试验学校讲课年级三年级设计主持郑玩芬团体组员陈丽虹、屈玉文、陶仲、叶春红、陈英瑛、潘朝婷、刘彩云、夏胜玲单元教学内容、学情与目标设定教学内容概述本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然声音》《父亲、树林和鸟》《带刺朋友》3篇课文，以及“口语交际：身边‘小事’”“习作：我有一个想法”和“语文园地”。本单元语文要素是“感受课文生动语言，积累喜欢语句”。教学本单元应重视引导学生体会“我与自然”之间亲密联络，初步了解人与自然友好相处美好情感。三篇课文教学要着重引导：《大自然声音》引导学生留心生活，体会描写声音词语生动，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言丰富性，《带刺朋友》引导学生体会称呼中蕴含情味。口语交际主题是“身边‘小事’”要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，激励学生勇于在交流中讲述故事，表示看法。习作主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己想法统计下来”，意在引导学生把视角转向更宽广生活空间，表示自己想法。语文园地“交流平台”意在引导学生梳理总结摘抄基本方法，学会主动积累生动语句。学习需要分析三年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易文章，有一定正确、流利、有感情地朗诵课文基础。依照这么基础，结合课文内容特点，教师应利用多个伎俩，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。在指导学生感知课文生动语言时，要依靠课后题，边学习边交流边小结。对于“摘抄”方法学习，应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循序渐进整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子摘抄过程给予一定指导，以帮助学生提升学习效率，形成扎实摘抄能力。学习目标设定1.会认会写本单元生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容，感悟课文生动语言，积累好词佳句。3.能梳理总结摘抄基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄意识。4.能对身边小事清楚地表示自己看法。5.留心生活，对于生活中某种现象，能清楚地写下自己想法。Qg单元学习评价设计本单元主要评价内容（概述）所用方法或工具生字词掌握课前预习单；课上重点讲解利用摘抄方法来积累语言课内落实；课外同类文拓展个性表示，乐写心愿卡自评、互评和共评相结合单元教学结构设计单元教学安排课时主要教学活动内容讲课教师第一课时《大自然声音》，借助明信片背诵积累文中生动语言屈玉文第二课时《大自然声音》，积累拟声词；词句段利用；小练笔《生活是个音乐厅》陶仲第三课时《父亲、树林和鸟》，书写提醒：落实撇捺写得舒展书法指导；拓展阅读《父亲，我恨死了你猎枪》夏胜玲第四课时《父亲、树林和鸟》：积累摘抄多个修饰语连用生动语句；拓展课外阅读《小鸟和守林老人》陈英瑛第五课时《带刺朋友》：借助动作词复述刺猬偷枣过程，积累生动语言叶春红第六课时《带刺朋友》：对比阅读感受语言生动；拓展课外阅读《带刺朋友（二）》；小练笔：用恰当动词写一个动物活动刘彩云第七课时口语交际：身边“小事”陈丽虹第八课时习作：我有一个想法潘朝婷第九课时语文园地：日积月累、交流平台、词句段利用；拓展课外阅读《可爱雪花》和《采莲曲》郑玩芬学习难点感悟课文生动语言，积累好词佳句。能对身边小事谈自己看法。课程资源利用与开发充分利用单元导读、课后习题、课外拓展阅读等引导学生深入了解与利用，落实感受课文生动语言，积累喜欢语句这一语文要素。引导学生掌握摘抄方法，学会归类摘抄、批注感受、注明出处、配图摘抄、表格摘抄、活页摘抄……学习本单元三篇精读课文之余，我们拓展学习了《父亲，我恨死了你猎枪》《小鸟和守林老人》《带刺朋友（二）》《可爱雪花》《采莲曲其一》等，进行了两次小练笔：《生活是个音乐厅》、用恰当动词写一个动物活动。习作指导方面，习作教学设计与口语交际一脉相承，紧密衔接，水到渠成地由说清楚到写清楚，条理清楚。单元教学整体构思第二课时教学设计通用模板基本信息课题22父亲、树林和鸟(第二课时)讲课类型精读课讲课教师陈英瑛教学班级三(6)本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元一课，也是本单元重点课文。这篇课文主要讲是父亲一生最喜欢树林和歌唱鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟生活环境提供什么方便，而是经过描写父亲对树林里鸟认真观察过程以及父亲和“我”对话，让我们了解到父亲经过看树林里动静、闻树林里气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最轻易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领会人与自然友好与融洽。学习目标设定1．知识与能力：正确了解本课词语，养成自主阅读习惯。2．过程与方法：有感情地朗诵课文，经过对重点词句了解，体会父亲爱鸟情感；3．情感态度与价值观：学生经过感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱鸟”详细表现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然思想感情。重点难点预设重点：有感情地朗诵课文，了解“父亲一生最喜欢树林和歌唱鸟”详细表现。难点：经过语言、动作和神态描写体会父亲爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。本课时教学结构设计教学结构流程本课时学习评价设计课前预测课前预测【主要内容】1.正确了解本课词语，养成自主阅读习惯。2．有感情地朗诵课文，经过对重点词句了解，体会父亲爱鸟情感；3．学生经过感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱鸟”详细表现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然思想感情。【评价反馈】1.经过学习，学生了解了本课重点词句，比如：“父亲突然站定，朝幽深雾蒙蒙树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”“我茫然地望着凝(níng)神静气像树通常兀(wù)立父亲。”等句子,感受到父亲对鸟喜爱和对鸟爱护之情。2、小组讨论主动，达成了课外延伸，明理导行目标。课堂读写课堂读写【主要内容】1.了解课文重点词句意思，展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话，感受到人与鸟亲密无间，领会人与自然友好与融洽。2.拓展:阅读短文，小组合作，完成学习单。【评价反馈】模仿课文，用上两个修饰词说话对三年级学生有一定难度，经过老师点拨基本能完成。课后评测课后评测【主要内容】1.小组合作，阅读短文《小鸟和守林老人》2、完成小组学习单（二）。【评价反馈】小组学习单完成得比很好。本课时教学过程设计情境导入情境导入师：会读书人能把课文读成一句话，你把课文读成哪一句话呢？出示中心句“父亲一生最喜欢树林和歌唱鸟。”【设计意图】引导学生回顾课文，整体把握学与教活动学与教活动（标清步骤步骤，每个大步骤都须注明设计意图）【一】复习导入。引导学生回顾课文，整体把握。会读书人能把课文读成一句话，你把课文都成哪一句话呢？出示句子“父亲一生最喜欢树林和歌唱鸟。”下面我们就来找找这句话在文中详细表现。【设计意图】找出文章中心句，整体把握全文。【二】细读探究，体会情感1、四人小组读课文，一边读一边勾画认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟语句。（提醒:动作、语言、神态句子）2、品读重点词语和句子。【设计意图】品读课文中重点词句，了解课文主要内容。【三】学习总结体会父子俩爱鸟护鸟、热爱大自然情感。【四】拓展，明理导行【设计意图】激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然思想感情。本课时教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】1.词句训练到位，让学生领悟到词语表示丰富性。2.经过本课重点语句体会人物形象，感受到人与自然友好，激发保护鸟类机大自然情感。【问题与提议】1、模仿课文，用上两个修饰词说话有一定难度。平时教学中还要继续加强这类题训练。2、课外延伸，阅读短文《小鸟和守林老人》这一步骤做得不错。同伴评价同伴评价【优点与特色】1.本节课双基训练扎实;2.课外延伸，阅读短文这一步骤能深入激发学生爱护动物、保护大自然情感。【问题与提议】用上两个修饰词说话有一定难度。单元教学后整体评价与反思【与单篇教学相比之下优点与特色】1.打破了传统课堂重视繁琐分析、轻视言语实践课堂壁垒，扎实有效地落实单元语文要素。2.优化课堂学习，提升教学效率，使大量阅读能融入课程，