创意思维训练第六讲心理眩惑

创意思维训练第六讲心理眩惑演示文稿当前第1页\共有29页\编于星期三\0点【训练题】

右下方的图形中，有左上图的箭头符号吗？如有，请用笔将它画出来。

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当前第3页\共有29页\编于星期三\0点第六讲突破心理眩惑训练

请同学们思考：这个案例与我们讲创意有什么关系。当前第4页\共有29页\编于星期三\0点提问

2、我们能否用皮亚杰的图式论来解释这个现象？当前第5页\共有29页\编于星期三\0点什么叫心理眩惑

此图是个心理学著名的镶嵌图形，用来说明“心理眩惑”作用。心理眩惑指人们在解决问题时，会遇到信息太少或太多的矛盾，信息太少可能因遗漏事实而不利于问题的解决，但信息太多则会产生干扰，从辩证法角度讲，太少和太多都一样，都不利于问题的解决。此图就是因为线条太多（信息量大），产生了“心理眩惑”作用，致使右侧的箭形部分难以发现。

当前第6页\共有29页\编于星期三\0点1、“提出问题”包含“问题情境”和“提出问题”两个阶段

创意生成有5个阶段，第一个阶段就是提出问题。“提出问题”非常重要。几乎所有的发明创造都是从提出问题开始，到解决问题结束的；而创意思维贯穿在发明创造的全过程。

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“提出问题就是成功的一半，而且是更重要的一半”。

“提出提问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

——爱因斯坦

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心理学的研究证实，提出问题即问题的产生已经意味着思维具有方向性，已能大致把已知的条件和未知的内容区分开，而且能明晰地把情境和任务进行分解，这已是提出问题的后期。

因此提出问题包含两个阶段，前阶段是“问题情境”（注意，这是个心理学概念，不是“情景”），后阶段是“提出问题”。

当前第9页\共有29页\编于星期三\0点问题情境是指发生问题的客观情境，从心理学角度看，它是一种刺激模式。

当前第10页\共有29页\编于星期三\0点提问：

请同学们用皮亚杰的图式论解释“问题情景”和“提出问题”？

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用皮亚杰的“图式论”理解：

当人们在活动中遇到某种新的或不清楚、不了解的事情，用过去的知识和技能（旧图式）不能应对的情况下，就会出现问题情境。但问题情境与其他因素不同，它不是因为智力与知识的原因，而是信息太多对心理产生干扰而出现眩惑。它是在同化不能顺利进行提出问题后阻止顺应发生的一种心理现象。

当前第12页\共有29页\编于星期三\0点2、心理眩惑是一种最常见最重要的情境因素

提出了问题就需要解决问题，然而，影响解决问题的因素很多，但可分为情境因素和个人因素，即客观因素和主观因素两大类。心理眩惑就是一种重要的情境因素即客观因素，思维定势就是一种重要的个人因素即主观因素。

当前第13页\共有29页\编于星期三\0点如果我们不把箭头指向西面作为一个条件，而只把这个箭头仅仅看作是个几何图形，那么这个答案是不完全的，它还应该有一个纵向的图形。而且这正是题意所要求的。题面设计只是将这个箭头作用一个符号。这就是说这个题的答案是两个箭头，一个是横向的，一个是纵向的。这不仅仅是一个思维严谨的问题。当前第14页\共有29页\编于星期三\0点在平素的培养中，应根据创造性思维的特点从4个方面的加强培养和训练：

1、在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能够利用新知识新概念去改造旧概念；即随时以新图式丰富和改造旧图式的结构。

当前第15页\共有29页\编于星期三\0点2、在解决问题时，不死套公式和经验，而是融会贯通，多渠道、多维度地思索问题。3、在创造活动中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状，有创新意识，有丰富的想象力；4、善于用简捷的方法解决问题。当前第16页\共有29页\编于星期三\0点二、突除“心理眩惑”能力的培养：

1、从图上看，解题的关键是在图的左下方，因为只有这个地方能隐藏三角形，抓住能形成三角形的几个角，又能同一个方框连接就只有这横向和纵向两个图形。这个区位就是所谓的水平思考法“关注点”。

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2、还有一种方法也很便捷，那就是使用剔除法，把无用的线条涂掉或遮盖住，这样干扰思维的线条就少了，也能方便和快速地找到这两个箭头。

跳出眩惑的能力实际上就是剔出糟粕挑选出精华的能力，从哲学角度看就是透过事物的表象认识事物本质的能力。这是个说起容易做起难的事情。但这种能力的确是可以培养的。

当前第18页\共有29页\编于星期三\0点三、培养破除“心理眩惑”能力的重要意义

这个案例对同学们的学习和创意思维的培养有直接的指导意义。现在世界已经进入了信息社会，它正在冲击和破坏我们的传统思维和经验。信息社会的一个含义是，信息不是少了，而是多了。

当前第19页\共有29页\编于星期三\0点中国有句名谚：“书到用时方恨少，事非经过不知难”；但在信息社会里就被颠倒过来了，似乎应该是“书到用时方恨多，事非经过不知易”。你看，我们要研究一个问题或课题，比如企业文化、公共关系、谈判技巧、人力资源，书店的书很多，每类不下好几十本，不少是伪书、跟风书，而且网上还可以下载一大堆。良莠混杂，优劣难辨，同学们都有这样的体会。一旦这个问题解决了，这个课题完成了，我们就会知道，其实有用的就这一两本书，解决这个问题关键就是这一两步；如果早先我们将精力集中在这一两本书和这一两个关键问题上，我们定能少走很多弯路，课题或问题早就解决了。

当前第20页\共有29页\编于星期三\0点了解了心理眩惑还可以培养我们日常生活中的好习惯。以我在研究室工作为例，如资料收集要及时整理，只是一味地收集，桌上的资料堆积如山，这会给我们查找和使用带来麻烦，产生心理眩惑。这就要我们养成能即时判断的能力，当丢的要丢，当保留的才保留，不够的要想法补。这可能要用些时间。常听人说，我忙，顾不得来整理。其实越忙越要整理，这个时间是必花的。正如一个哲学家讲的“没有浪费就没有节约”。这是辩证的。

当前第21页\共有29页\编于星期三\0点四、社会生活中的“心理眩惑”

值得注意的是，在现实生活中，引起心理眩惑的原因有两种：一是事物本身的原因，其本质被众多的表象所掩盖；另一种是人为的原因，战争中敌我双方人为设置的假象，商场中竞争对手的诱饵和散布的虚假信息都是。人为原因设置的假象和诱饵又称为“陷阱”。陷阱就是把本来简单的东西故意弄得很复杂，借以扰乱对方形成心理眩惑做出错误决策以达到自己的目的。

当前第22页\共有29页\编于星期三\0点【新增训练题】

一个顾客在一家小店里试了很久的鞋，才选定了一双标价48元的高跟皮鞋。这位顾客很会砍价，咬定40元才买，几个回合后便生气地走开了。这个女老板也经验丰富，她心知这双鞋进价才30元，又好言招呼她回来再谈。最后双方以42元成交。顾客取出100元钱付给女老板，女老板零钱不够便就去隔壁找卖衣服的老板换。回来找给顾客58元。一会卖衣服老板跑来说这钱是假的，卖鞋老板只得又拿张100元的人民币给他。女老板气得一手抖着那张假钞，一手摇着一双鞋，连声大叫“今天撞鬼，亏惨了！”请你帮女老板算算，她到底亏了多少钱？

当前第23页\共有29页\编于星期三\0点

【新增训练题】

2、有个平素爱斤斤计较的农民，大家叫他“假精灵”。一天他在市场花80块钱买了一只土鸡，他夸口说没有喂过饲料，很快一人以90元买了去。这时他才发现，今天卖鸡的不多，市场看涨，他觉得不划算，又跑去找那人加价，说没有这个规矩，他又说以原价索回，但经不住他胡搅蛮缠，最后讲了半天价，那人同意给100块钱将原鸡卖给他。他赔进去了10元利润，又心痛地掏出10元买下。后来市场平稳，再也买不起高价了，见快收市了，他怕赔本赶快以110块卖给另外一个人。人们笑他“假精灵”。请你回答，这个“假精灵”究竟赚了多少?

当前第24页\共有29页\编于星期三\0点

这就是两道典型的用在市场上见到的寻常现象制造出心理眩惑的题。

后道“假精灵”做了两笔业务，各赚了10元。前笔利润10元和又掏腰包取的10元只是资金来源，与赚和赔无关。出题人将它们混在一起，是有意造成被测试者的心理眩惑。。

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现在，训练表达能力。比比谁能用最简洁的文字表明“卖鞋”题的答案。

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卖鞋题，女老板的亏损与隔壁卖衣服老板无关。因为卖衣服老板支出的100元零钱与卖鞋老板后来补的整钱相等。女老板真正亏在这100元假钞，其余都是正常经营。

即100元—利润12元==88元。

这假币卖鞋老板迟早会发现，用卖衣服老板来发现，又强调在“整个交易过程中”赔了多少钱，都是精心设置的陷阱。

另从老板直接亏损也可算出：

58元+30元=88元

当前第27页\共有29页\编于星期三\0点这些数字应该是小学低年级的加减法，为什么这样多的大学生都做错了呢？可见不是学识的问题，是同学们没有经历突破心理眩惑的训练，可见这堂训练课很有必要。

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【课外作业】

3、“三全食品公司”老板考职工的题：

有3个女人旅游到一个城市去住旅馆,一间房的价格是100元，她们每个人掏出100块