2023年绘本评课稿(3篇)

2023年绘本评课稿(3篇)

书目

第1篇一年级绘本《我爸爸》评课稿

第2篇幼儿园大班绘本阅读《11只猫做苦工》评课稿

第3篇绘本阅读教学《我是霸王龙》评课稿

一年级绘本《我爸爸》评课稿

一年级绘本《我爸爸》评课稿

《我爸爸》是一本名副其实的经典绘本。昨天的课堂张老师立足绘本与说话的融合，让学生初步领悟绘本的魅力，通过看、猜、读、说结合的方式，激发学生阅读爱好和说话的热忱，课堂教学精彩连连。说实话，在听这节课之前，我对绘本教学的理解是带领学生阅读一本有精致插图的课外书。听完课我才发觉，原来绘本中文字与图画共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起协助和诠释文字的作用。它是图书的生命。昨天张老师这节课让我受益匪浅：

一、让趣插上翅膀

“爱好是最好的老师”。课一起先，张老师就用课件播放孩子喜闻乐见的动画片《大头儿子和小头爸爸》来引出课题，快速的点燃了孩子的阅读热忱。接着又出示封面上爸爸的图画，问：这就是故事中的爸爸。他是个怎样的爸爸？爸爸在哪里？你从哪里发觉的？一连串的发问，配上精致的图画，让学生对故事充溢新奇和期盼。课中又穿插视频《魔法爸爸》和歌曲《我的好爸爸》，从孩子那一阵阵开怀的笑声中，我们不难看出孩子的学习激情被充分的调动了起来。

二、句式训练扎实有效

孩子在观赏精致的图片，倾听好玩的故事时候，思维活跃，乐于学习探究，这时在课堂中结合文本加强听说读写等实力训练则事半功倍。张老师在课堂上抓住“象…一样”这一句式，让孩子联系自己的.爸爸来夸夸他。在孩子倾诉对自己爸爸的感情的同时，也不失时机训练了孩子的表达实力。

三、紧扣重点、扶放有致

本堂课的板块设计，层层推动，能做到轻重有致，按部就班。一是敬重了文本，紧扣“我爸爸真的很棒”来设计教学，紧紧围绕主题“我爸爸真的很棒”，抓住重点图片引导学生解读，激发爱好，启迪思维，培育想像，指导朗读。二是敬重了孩子的情感体验的不断升华，来组织课堂，让每一个孩子都动起来，与文本，于自己的生活阅历对话，使课堂活起来，动起来。

整堂课，张老师就像带着孩子们去郊游，走走停停，对给我们印象深的、和我们心灵有共鸣的画面，伫足观赏，渐渐品尝，练习语言，进行交际。在对每一幅图片的喜爱、宠爱中行走，激发学生的爱好。

幼儿园大班绘本阅读《11只猫做苦工》评课稿

幼儿园大班绘本阅读《11只猫做苦工》评课稿

一、关于教材的选择

绘本的价值是多元的，通过开展绘本阅读能促进幼儿认知、思维、情感、看法等多方面发展，《11只小猫做苦工》这本优秀的绘本，恰恰是促进幼儿社会性发展的一本极好的教材。作者采纳诙谐滑稽、富有悬念的笔调描写了“小猫旅行”过程中的四个场景——第一次小猫来到公园的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但还是忍不住的摘了；其次次小猫来到写着禁止过桥警示语的桥边，还是过了桥的惊险场景；第三次来到禁止攀爬的大树下，但是上了树；第四次小猫钻进怪兽下的陷阱口袋中，被抓去当了苦工。小猫的一连串违规行为，会激发起孩子的阅读爱好。针对幼儿的认知水平和行为习惯，他们在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考虑后果的行为习惯，本故事中主子公也有这样的不良习惯，故事的名字就道破了11只猫不遵守规则产生的后果——做苦工。阅读这样的作品时，促进幼儿推断小猫的做法，谛视自己的行为。这是蕴涵着社会规则、人身平安教化深刻哲理的好教材，自然地渗透着教化幼儿要留意警示牌，禁止的事情不能做的教化意义。同时，在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值，体现了绘本的教化功能。

二、关于教学目标

我们在研讨教材的过程中，依据大班孩子的年龄特点和认知特点，结合绘本本身的`内容，从阅读着手，以遵守规则为落脚点。该绘本是以小猫旅行线路为主线，以小猫不遵守规则造成做苦工为核心内容，小猫巧设圈套战胜怪兽，最终小猫改掉了不良习惯。引导幼儿阅读绘本，在理解故事内容的过程中，感知遵守规则的重要。因此，本次教学活动目标有二：

1、在师幼共读的过程中，理解故事的主要内容，感受遵守规则的重要性。

2、知道生活中有各种各样的标记，并能自觉遵守。

三、关于教学过程的设计

（一）谈话引题，激发阅读爱好。

从孩子生活阅历动身，提问：你们喜爱读书吗？读过哪些书？干脆引出：老师带来了一本好看的书，我们一起来看。简洁明白，自然地过渡到教学活动中。

（二）理解故事，感受遵守规则的重要性。

1、依据故事发生线索，绽开提问、探讨和分析。

故事情景一、二、三，老师利用ppt逐一出示画面，引领孩子自己去发觉画面，读懂画面，并适当的引导：小猫到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？为什么不能这么做？

执教者依据教材内容，能把握阅读的节奏，抓住问题的关键，启发幼儿视察讲解并描述故事的前三个情景。在第一个情景中，教化幼儿要遵守社会规则爱惜花草时，做到了“润物细无声”。在其次个情景中，出现小猫确定地过了桥的画面，老师追问：小猫过了桥，可能会发生什么事？我觉得执教者在这里插入这个提问，特别好，因为，生活中的幼儿也经常在事前忽视可能产生的危急性，，这个问题刚好能起到很好的教化效果，让孩子能将小猫的行为迁移到自己的身上。紧接着老师又加强了后果教化的效果：小猫过桥时，桥面怎么啦？执教者强调了这次小猫们是幸运地过了桥，让孩子理解警示牌的作用，不能鲁莽做事。

故事情境四，怪兽设下圈套，用口袋抓住了小猫，会带小猫去干什么？小猫是怎么想的？这几个问题都是让孩子产生后果见证性的，是此个教学活动关键所在，所以丁老师在这里增加了教化强度，而不是同上面的环节一样平淡的、快速的处理。充分地让孩子感受小猫当了苦工后的所感所想，是怎样当苦工的？有什么苦痛的地方？表情是怎样的？心情是怎么样的？孩子充分感受到小猫做苦工的苦痛和后悔。通过该过程的阅读，使孩子明白做了违反规则的事，是要受到惩处的，不能有侥幸的心理。

2、在阅读过程中有效留白，为自主阅读创建时机。

小猫战胜怪兽胜利逃脱的故事情节，与前面的情节有些雷同，只是角色转换，由于时间不允许，在本次活动中老师跳过了故事的中间情节，预设一个悬念，在活动的最终让幼儿带着问题去阅读，激发了幼儿阅读的愿望。

3、理解故事结尾，体现绘本故事的完整性：

跳过前一个情节，出示画面的结尾几幅图，刚好抛出问题：再次看到禁止标记，你觉得小猫会怎样做？这时孩子们都能揣测到小猫不会再做违反规则的事情了，我觉得这是老师前面教化铺垫的一个良好效果，说明孩子能明白了要遵守社会规则对社会和自己都有好处的教化效果。

（三）回看封面，挖掘画面内涵。

在整个故事结束之后，回到封面，一方面是对故事情节的统整，另一方面是对故事寓意的提升：小猫为什么会被抓去做苦工？怪兽为什么会放这样的禁止牌子？充分地帮助孩子梳理每个情境，让孩子明白现实生活中，也有许多这样的坏人，有不同的意图和预谋，要警醒孩子留意自身的爱护和提防意识，再次敲响孩子平安教化的警钟。

（四）拓展话题，从绘本故事到生活阅历。

你们在生活中都看到过哪些禁止标记？能起到一个教化强化的效果，孩子充分的感受后，并进行联想，不仅对想象力、思维实力有促进作用，对于他们的社会性、平安教化都有很大的作用。他们会将小猫的角色替换成自己，并结合生活阅历进行讲解并描述。

（五）自主阅读，践行相关规则。

规则意识必需在实践中得到巩固练习，活动延长环节支配幼儿带着悬念自主阅读，既满意了孩子看绘本的愿望，又让孩子在驾驭肯定的行为规范后，明白该“如何去做”，驾驭详细的行为方式，同时，我们还必需让孩子明确自己学到的这种种规则都是与自己的行为亲密相关的，它不是一般的学问，而是对每个人行为的共同要求，既约束着别人的行为，也约束着自己的行为，每个人都要遵守。

四、关于教学方法

整个教学活动，老师能依据新《纲要》精神成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，形成了“合作探究式的师幼互动”，有效地激发了孩子的爱好，让幼儿自主探究学习，互动式的动静交替敏捷应用于其中。本次活动中，主要运用了以下几种教学方法：启发提问法；运用了多样性、启发式、开放式的提问，启发幼儿视察、思维，激励幼儿依据自己的生活阅历大胆表达自己的见解；多媒体演示法；在活动中运用多媒体教学，符合幼儿爱看动画的特点。通过显明、生动的形象，简单吸引幼儿的留意力，激发学习爱好和热忱，帮助幼儿理解和记忆，带领幼儿进入故事情境，更好地理解故事的内容和所表达的情感。移情训练法；使幼儿理解、共享别人的心情情感体验，使幼儿在日后生活中，对类似的情景做出正确的推断。这些方法的应用，使活动丰富多彩，充分调动了幼儿学习的主动性，让幼儿在活动中获得学问和欢乐，同时使幼儿的社会规则意识得到进一步的加强。

五、关于教学效果

执教者能以幼儿的生活阅历为基础，深化挖掘此绘本所富有的教化内涵，自然地渗透着教化元素，让幼儿懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教学过程中，特别注意故事前后的连贯性，让孩子在充分发挥想象的同时，又顾及到故事观赏的完整性，运用了多种方法和手段，让孩子充分的自主探讨与思索、发表看法，始终坚持以孩子为主体，活动轻松自然。

本次活动的开展，幼儿的社会性、平安教化认知得到了发展，情感得到了培育，发挥了幼儿主动性，语言的表达和理解实力得到了提高。我想，通过本次活动，在今后的生活中，孩子们的心中已经留下了一个深刻的相识：要留意看警示牌，禁止的事情不能做的道理。

绘本阅读教学《我是霸王龙》评课稿

绘本阅读教学《我是霸王龙》评课稿范文

今日徐老师给我们年轻老师展示了一节绘本阅读教学示范课。徐老师教态亲切、自然，语言生动、活泼好玩，学生的心灵受到了爱的洗礼。下面我详细从三方面来谈谈徐老师的课堂给我们呈现了几处亮点与启示：

一、课堂中，渗透绘本阅读方法

（一）重视学生想象实力的发展

今日的绘本课堂中，徐老师始终关注学生想象实力的发展。引导学生一边观赏画面，一边揣测内容，一边核实故事情节。自始至终都用“想象揣测”这一线索，牢牢吸引孩子爱好点，并在引导学生观赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生靠着自己对前文的理解、对事物的相识及生活体验、想象实力等做出各种猜想推想，或许想像的结果与故事的发展不约而同，或许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经验了探究思索的过程。

（二）方法引导扎实有效

我们都知道绘本中，图画与文字同等重要。低年级的孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品尝，忽视了绘本中本该关注的细微环节部分，浮于表面。那么方法引导显得尤为重要。徐老师特别重视绘本阅读方法的指导，从开头的读绘本封面、读扉页、引导学生视察图画，猜一猜故事情节，读一读旁边文字等等，主动渗透绘本阅读的方法，并系统地将本节课渗透的方法清楚地排列出来，板贴在黑板上，如“猜读”、“回读”、“边看图边读文字”等等，让学生通过这节绘本课教学，学会读绘本的方法，再实践于其他绘本中。

二、课堂中，提升语文学科素养

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：可以听老师读、探讨、看图讲解并描述，故事续编等。在绘本教学中，老师的范读至关重要，老师在为学生范读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品尝乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以剧烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。今日徐老师在给学生范读旁白时是绘声绘色的，很有感染力，用声音牢牢吸引着全班的孩子们。另外，今日的课堂中，我们看到许多语文素养的训练点，如孩子用猜读的方法猜猜故事情节，贯穿在整堂教学中；其次是课堂中运用多种形式的朗读提升学生的语文素养，指名读、带动作读、分角色读、分角色读等等，每个环节朗读形式的运用也恰到好处；此外让学生看图，借助句式说话，训练孩子们的语言组织及表达实力。这些语言素养在一堂绘本阅读课中不知不觉地训练着，学生的实力也是潜移默化地在提升。

三、课堂中，体验故事丰富的情感

《我是霸王龙》是宫西达也的.一个关于爱与温馨的故事。如很多经典图画书一样，传递着人际间的和善与爱意。宫西达也先生说：“绘本会传递给你令你内心很感动的东西，绘本教给孩子温存与和善，在一个物质丰富的时代，温存与和善应当是内心的基础。”是啊，温存、和善的你肯定是华蜜的。这是宫西达也先生通过创作绘本想表达的思想。他还说：只要孩子看了我的书，感动了，笑了，我就心满足足了。