五年级语文老师随笔

五年级语文老师随笔五年级语文老师随笔1

我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作阅历和体会。

首先，每学期一开始，我都在仔细总结上学期得失的基础上，依据本学期的教学内容和要求，以及学生的学问状况，制定教学计划，并在实施过程中依据实际状况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素养教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培育定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲热朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角〞。教学有法，教无定法，我采纳了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的`主动性，就要想方法让学生对所学的内容感兴趣。我常常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报竞赛、书法竞赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增添了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。从事十多年语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多缺乏。语文教学是一个纷繁冗杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

五年级语文老师随笔2

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼学生。

开学初，我浏览了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学计划，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参〞，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读〞，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心〞的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容的矛盾处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的.关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，主动主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。〞在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。

将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，主动摸索有效的教学方法。

课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面进展、促进教师提高改良教学的手段。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干〞的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

五年级语文老师随笔3

近年来，随着课程改革的深入进展，农村课改也如火如荼地开展起来，经过学习了解，每个学校到教师都有自己的模式，但大致不外乎是这样的：明确学习目标、自主探究、沟通展示、随堂反馈、拓展延长，如何在小学语文课上用好这些模式是个难题，特殊是在条件相对落后的农村学校实施起来更是举步维艰，是事实就应当承认，是问题就应当面对，凭借本人的努力摸索，总结出以下一些措施，以供同行和专家们指正：

一、板演展示，稳固字词

农村学生基础普遍比较差，许多已学字不能正确书写，或能正确书写笔顺也不对，在展示环节中我常常让听写板演，若有问题准时纠正，或者让书写能力较好一些的同学帮扶差的，对于普遍难写的字就共同口述笔顺，课下作业也多以熟识字词为主，经过一番训练在原有基础上有了肯定提升。

二、先改后讲，引导讲题

课改模式主要是用于新授课的，讲题中套用这些模式可算是白手起家，我试着也找到了一些方法，讲试卷或练习册，通常先让学生自己修改力所能及的题目，自己不能解决的找同桌帮忙，同桌也不会的就让班里做对的同学讲，最终只留下共性问题老师才讲，即便讲也是一步一步引到那重意思上，只要靠谱就予以赞许。

三、自主阅读，商量发问

语文教学的第一要务是“培植喜爱祖国语言文字的情感〞，阅读教学的第一要务是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣〞，尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中小学各个学段。阅读课上出语文味就应当是以读为主、商量沟通，让学生在自己的阅读实践中学习阅读，提出问题学语文。学生只有在自己的自主阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中，才能培育喜爱阅读的情感和习惯。这是语文课上出语文味最基本的一点。

四、多种教育，提高能力

在实施小学语文课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限学问传授给学生，更要依据学生身心进展规律、年龄特点来仔细讨论探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面进展和素养教育的目标出发，组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化学问的同时，对学生进行思想道德教育、仿照教育、探究问题方法的教育、做人的教育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、敬重师长和长辈教育、实现整体素养教育、培育完好人的教育。

五、博闻强记，增添语感

农村孩子在记忆力方面可不比城里差，这一点也是最让我欣慰的，正是应了幼学如漆之说，抓住这个长处培育语感正合时宜，于是我想出了课堂竞争背诵完成学习任务，当堂就可以完成背诵诸如古诗或课文段落的.学习任务，较好地展示了新模式，收到良好的教学效果。另外，多给学生一些背诵的时间，发觉他们记得越多就越爱记，充分调动了学生学习语文的主动性。

六、制签背箴，课外延长

利用课前1~2分钟的时间，让每个人说一句歇后语或名人名言或谚语，一条龙式逐个进行并养成习惯，既是个人展示又是相互学习积累的过程。同时把自己的座右铭做成书签，在动手中玩味比生硬的说教能更好地获得感染和熏陶，而且在条件简陋的农村搞这样的形式，学生特别愿意表现自己。

七、师生共议，探究问题

合作学习这是一种强化以学生为中心的课堂教学模式，但是语文不同于数学规律缜密，假如学生肚里缺少相应的东西再怎么鼓舞商量发言也是无济于事，我想老师的帮、扶、带就显得尤为重要，必需见缝插针随机穿插逐步过度，只要学生能想到那层意思就告知其表述方式，顺势也帮助他们记忆积累。假如实在回答不上老师的提问就罚讲个故事或笑话。

总之，我认为新模式不能生搬硬套教条化，而应是一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，使学生学得更多，从而使他们走出农村，迈向城镇，去领会外面的精彩。本人本着少谈大道理多谈心得，把自己半年来教学实践体会汇总成文，潜心探究，为农村孩子能有个美妙的将来而努力！

五年级语文老师随笔4

课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得进展，具体表如今：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高语文课堂教学有效性的。

一、要细心设计课堂教学

设计课堂教学是教师课前必备的环节，课堂教学过程中同样需要教师的细心设计才有课堂的高效。设计学问呈现的方法，设计规律思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参加者，教师在鼓舞学生自主、合作、探究的同时，应主动主动随时参加到学生的学习活动中去，在教学活动和情感沟通中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，教师是游离于学生思索和生生互动之外的。

二、要有正确的引导，恰到好处的启发。

今日的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思索能力及实际解决问题的能力进展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是‘“牵引〞，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着教师转。在学生出现的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开了思路，延续了思维想象。这样学生的理解就深刻，能力也得到了进展。学习效率提高了。

三、把课堂参加的主动权交给学生

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是期望感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。〞抓住这一剧烈的需求，让学生主动参加学问的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更主动，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应当设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应表达一个“趣〞字，充分调动学生的主动性。

所谓“趣〞就是课堂要上得好玩味性，让学生情愿学，乐此不疲。教学中有很多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比方：在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴〞时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴〞就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔〞也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺立生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培育了喜爱祖国语言文字的情感。

爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受〞。深厚的兴趣如磁铁般吸引学生的留意力、思索力、想象力，驱使他们主动主动思索、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参加学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的主动性，真正把“让学生成为学习的主人〞这一课堂教学的主题策略落实到实处。

四、把读的时间留给学生

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。〞中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。〞因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的`做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读气氛，促使每个学生的独特充分进展。并在这样的气氛中，吸引学生融入情景，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，进展智力，增添想象能力和思维能力，促进智慧的生长。正如叶圣陶先生所提倡的：“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥当时的情感，美读得其法，不但了解说些什么，而且与的心灵相通〞。心不到，则情无共鸣。文本与生活之间的联系预设与生成之间的矛盾朗读目的与情感之间朗读时间与情感的联系。

五、把创造的乐趣带给学生

学生主动进展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的主动性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要擅长挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。在教学了《狐狸和乌鸦》，大家都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，特地欺骗其他小动物。有个学生却提出：狐狸是很聪慧的，它能够想方法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应当学习它遇事多动脑筋。这个学生，打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物，这是