小学数学概念教学的心得体会

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数学概念就是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在人们头脑中的反映。在学校数学中所涉及的概念比较多，如：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念以及统计初步学问的有关概念等〔随着班级的上升会越来越多〕。这些概念是“双基”教学的核心内容，是基础学问的起点，是规律推理的根据，是正确、合理、快速运算的保证。因此，同学应当正确、清楚、完好地把握数学概念。那么如何进行概念教学呢？听了杨明丽老师的讲座后受益匪浅。

一、概念的引入

从实际引入〔也可以说是从直观引入〕。学校生熟悉事物、理解概念主要是凭借事物的详细形象和表像进行的。在概念的引入教学中，老师从比较熟识的实际事物中，供应足够的直观感性材料，让同学通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性熟悉，使抽象的概念详细化，从而引出概念，同时同学的思维力量也得到了进展。

二、概念的理解

概念的理解是概念教学的中心环节，老师要实行一切手段关心同学逐步理解概念的内涵和外延，在概念引入的基础上，以足够数量的感性材料，组织同学参加概念的形成过程，通过比较、综合、抽象、概括等一系列规律思维活动，使同学在获得学问的同时进展思维力量，以便让同学在理解的基础上把握概念。

三、概念的运用

教学中不仅要求同学理解概念，而且还要求同学能够正确、敏捷地运用概念进行推断、推理、计算、作图等，能运用概念分析和解决实际问题。

〔1〕自举实例。数学从生活中来又回到生活中去，所以从详细到抽象又回到详细，符合学校生的熟悉规律，使同学更精确把握概念的内涵和外延。老师们常常使用这种练习方法。如，在学习射线、线段和角后，让同学在自己的身边找一找：哪些物体的外表上有这些图形？

〔2〕运用于计算、作图等。把握概念对计算有指导作用，反之，通过计算对理解和稳固概念也起促进作用。例如，在学习了乘法的运算定律后，就可以让同学简便计算一些习题。再如，在把握分数的基本性质后，就要求同学能娴熟地进行通分、约分，并说明通分、约分的根据；学习了小数的性质后，就可以让同学把小数按要求进行化简或改写；学习了线段、射线和角后，老师支配了按要求画一画：画一条3厘米长的线段、画一个30°的角等。

〔3〕运用于生活实践。数学就是服务于生活的'，只有让同学把所学习到的数学概念，拿到生活实际中去运用，才会使学到的概念稳固下来，进而提高同学对数学概念的运用技能。

学校数学概念教学的心得体会2

xxxx年11月22日，我听了海口市英才学校杨明丽专家作《学校数学概念教学基本模式》的报告，感悟颇深，印象深刻，收获许多。

第一环节：“创设情境，发觉问题”问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而学校生数学问题的提出必需在肯定的情境中才能有效地实现。创设数学情境的目的就是引发同学的学习爱好，激发同学思维，引导同学发觉并提出与本课学习亲密相关的数学问题，以备合作探究。培育同学发觉问题、提出问题、思索问题的力量。

其次环节：“合作探究，解决问题”《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”而合作力量是当今社会所必备的基本力量之一，在合作沟通中可以拓展同学的思维空间。所以，合作力量的培育必需在课堂上加以落实，让同学在合作的基础上绽开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学学问和方法运用于实际的关键所在。

第三环节：“展现沟通，内化提升”合作探究是同学充分感知的过程，而展现沟通是同学的感性学问互相碰撞的过程。在沟通、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，同学的思维力量会随之发生改变，对同学学习力量的提高和思维品质的进展都具有促进作用。在展现沟通的过程中，使同学感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的表达，体验利用数学解决实际问题的胜利的愉悦。这样不但能够培育同学的自信念，而且还可以培育同学的正确的数学学习的情感、看法和价值观。

第四环节：“回顾整理，拓展应用”一堂课胜利