初二数学教学心得

第第页初二数学教学心得若要实现这个目标，在教学引入时我经常以问题作为动身点，选择的素材亲密联系同学的现实生活，运用同学的求知欲，使同学感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有肯定的挑战性，引发了同学的思索。

如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引入时我提出了以下几个问题：你能举诞生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言表达你的画图过程吗？

如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的判定〔一〕》在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。同学的主动性被激发，强烈的商量，课堂上消失了很多状况：有的同学用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个同学是利用尺规依据三边关系画的〔这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理〕；有的同学是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，同学充分利用已有的数学学问，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。

如《相像形》的《相像三角形的性质》在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到什么？同学们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？同学几乎是异口同声地告知我用影长，当时我赞扬他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲解并描述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了同学探究相像三角形的其它性质的爱好。

我在课堂教学的过程中，为了使成果较差同学削减对于数学的恐惊感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：1、请同学讲解三角形的有关概念；2、请同学用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发觉了什么？3、请同学任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深化了同学对于基本概念的理解，变老师讲为同学讲，取得了较好的效果。

我在课堂上放慢教学速度是可以照看到大部分同学的，但一小批优等生就会消失没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在详细的教学过程中给同学建立了数学学习小组，让同学在各自的小组中互相关心，让每一个同学都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。通过小组学习，使同学树立正确的团队观，敬重他人、敬重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于接受合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在详细实施的过程中，我更加的熟悉到商量的重要性，我鼓舞同学质疑，质疑老师，质疑教科书，鼓舞同学争辩，有些学问点在同学的争辩中被突破，学问在争辩中被融会贯穿，我发觉同学之间的语言他们更简单理解，于是我开头尝试让同学讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让同学以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的同学都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比老师直接给出要好。

其次布置多样的作业，引导同学的主动性

让同学作业的目的在于稳固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧。正确组织好同学作业，对于培育同学的学习的力量和习惯，进展同学的智力和制造力量有着重大意义。因此，老师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面对全体同学，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”作业布置如何表达这一基本理念，如何调整作业在同学学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。

课堂结束新课后，我通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高同学数学学习的水平，开头时每天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，而且把详细的页数写清晰提出详细的预习提纲，加强同学看书的针对性，开头时还带有肯定的强制性如让家长签字，从而提高同学阅读理解的力量。

对数学的爱好能激发同学的学习动机，富有情境的作业具有肯定吸引力，能使同学充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要表达出题型多样，方式新奇，内容有制造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目〔如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等〕相互穿插，让同学感受到作业内容和形式的丰富多采，使之心情昂扬，乐于思索，从而感受作业的乐趣。

依据上课内容所需常常让同学动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但可以提高同学学习的爱好，而且会有一些意想不到的事情。如：同学做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的同学用线绳打结连接四边，有的同学为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过同学的商量得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，同学很受启发。

结合所学内容鼓舞同学上网查找资料，翻阅有关书籍，结合自己的熟悉写成小文章，设计图形等，如学完人教版初二几何《三角形》的《等腰三角形的性质》后，同学搜集了许多黄金三角形的材料，在找资料的过程中同学又学到了黄金矩形，黄金分割点等有关内容；学完轴对称和中心对称后同学动手设计图形并配有语言表述；学完实数后同学查找了有关实数的发觉；学完相像三角形后，同学查找了一些有关分形几何的'内容等。

对于每次考完试后试卷分析总结，也是一份固定的作业。作业布置是数学教学的一个重要组成部分，也是老师准时与同学沟通的一种途径，随时在作业本上写上一、两句鼓舞的话语，拉近与同学的距离，进一步促进同学对数学学习的主动性和可持续性。

第三多种的评价方式，培育同学的爱好

全日制义务教育《数学课程标准》依据《基础教育课程改革指导纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。该理念指出：评价的主要目的是为了全面了解同学学习历程，激励同学的学习和改良老师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学“识自我，建立信念”。作为老师制造性的理解这些评价建议，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效实施的又一重要环节。

对于数学学习评价的实施，我主要借鉴了成长档案袋法。由于同学有权确定成长记录袋的内容，特殊是在作品展现或过程记录中，由同学自己负责推断提高作品或资料的质量和价值，从而拥有了推断自己学习质量和进步、努力状况的机会。其次，成长记录袋为老师最大程度地供应了有关同学学习与进展的重要信息，既有助于老师形成对同学学习的精确预期，便利老师检查同学学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和同学的进展保持全都，提高了评价的效度。

在详细的实施过程中，开头阶段是我和同学一起做，如：提示测验中进步较大的同学可把这份试卷放入档案袋；关心同学把上课时对于例题、习题一些好的解法总结成小文章；让同学查找一些与课本学问相关的链接……让同学在学习中找寻乐趣，进行新的尝试。我班同学张某应当说是其中的较突出的一位，他的一份关于黄金三角形有关内容的介绍做的很杰出，我还特殊在自习课上让他讲了讲自己的成果。这对他是一个很大的促进，他自己也始终引以为豪，讲课时自称是张教授，从这一点上我们不难看出，给同学新的思路让他们去思索，给同学新的方法让他们去尝试，是很有价值的。同学吴某数学学习成果并不好，平常懒散贪玩，但这次很特殊的课外作业他却做的很好，就如他自己说的：“以前去网吧是去打嬉戏，而这一次去网吧全都把心思放在了课