比例尺说课稿

《百分比尺》说课稿北城小学刘雪梅尊敬各位老师：大家好！我是北城小学代表刘雪梅，我今天说课内容是九年义务教育人教版小学数学第十二册第三单元内容《百分比尺》。一教材分析（一）教材地位和作用本课是六年制小学数学“数与代数”第二学段学习内容，在此之前学生已经学习了比关于知识，生活中已经接触过地图，也为学生认知奠定了感性基础。为此教材在编写时十分重视直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有感性认识基础上，建立百分比尺意义和表示方法等知识点。为今后深入学习利用百分比知识将图形放大和缩小打下基础。（二）教学目标《数学新课程标准》指出：人人学有价值数学；人人都能取得必需数学；不一样人在数学上得到不一样发展。依照这一理念要求和教材特点结合六年级学生认知能力，本节课我确定以下教学目标：认知目标----经过学生操作、观察、设计等体验活动，了解百分比尺含义，并能依照百分比尺求图上距离或实际距离；认识数值百分比尺和线段百分比尺，掌握两种百分比尺转化。能力目标----经过各种实践活动，培养学生阅读能力、观察能力、动手操作能力、和创新思维能力。情感目标----在探究新知活动中使学生感悟到数学发展是源于生活中，感悟数学知识魅力，增强审美意识，在数次处理问题过程中，领会成功喜悦。这么目标设计打破了传统概念教学规律，从过于重视概念本身转化到更多关注学生学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不但要使学生掌握认知目标，还要在学生学习过程中发展各方面能力，体会百分比尺主要意义。（三）教学重点本节课重点是了解百分比尺含义。（四）教学难点依照教材特点结合我班实际情况我将本节课难点确定为能依照百分比尺求图上距离或实际距离。二教学方法与学法指导新课程标准指出教师是学习组织者、合作者和引导者。依照这一理念我遵照激、导、探、放标准，教学中我精心设计活动诱导学生阅读、观察、操作、思索，激励学生概括、交流，并让学生利用知识去大胆创新。苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处，都有一个根深蒂固需要，这就是希望自己是一个发觉者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要尤其强烈。”所以学生作为主体在学习过程中参加状态和参加度是决定教学效果主要原因，在学法选择上表现出操作中体验、体验中发觉、发觉后交流、合作中学习思想。三教学伎俩教学中要用到多媒体课件、地图、直尺、三角板、白纸等是我这节课要准备教具和学具。四教学程序这节课为了表现学生是学习活动主体，我以学生学为立足点，设计以下教学程序：第一步骤创设情境激发兴趣

我设计了一个脑筋急转弯：老师坐公交车从家到学校大约需要20分钟时间，但一只小蚂蚁从我家爬到学校却只用了两秒钟，这是为何？因为学生已经有生活经验，所以立刻回答是因为蚂蚁在地图上爬。因为现实距离很长，在纸上画不下，所以要按照一定百分比缩短再画才行。这么设计既调动了学生学习兴趣，营造出活跃课堂气氛，又在游戏中渗透了百分比尺内容，为新课学习做了良好铺垫。第二个步骤主动参加探索新知百分比尺概念对于六年级学生来说是一个不太难知识点，假如老师直接揭示，学生显然也能接收并了解，但这显著违反了以学生为主题、激励学生探究教学思想，心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是有个性人，他活动受兴趣和需要支配，一切有成效活动须以某种兴趣作为先决条件。”所以我设计了“小小设计师”教学步骤，预设由学生中出现一些数据来解释百分比尺概念。我先播放一段精彩足球比赛录像和教师说明：为取胜赛前教练都要精心地安排阵型和球队战术，这对充分发挥球队实力有很大帮助。标准足球比赛场地是长方形，因为足球场地很大，所以教练员在研究战术时候，往往需要绘制一张足球场平面图。今天我们就当回足球教练，为巴西队设计一幅足球场平面图。接着我经过多媒体出示一幅足球场实物图，各小组依照多媒体提供素材先讨论设计方案。我及时参加到小组讨论中去，有目标选取其中两个有代表性方案请他们汇报：第一组是把足球场实际长和宽同时缩小了相同倍数，而另外一组长和宽缩小倍数各不相同。这时同学主动投入到讨论中最终得出结论：把实际长和宽按一样倍数缩小才能确保所画效果和足球场实际效果完全一样。热烈讨论让学生情绪高涨并主动地投入到接下来创作中去。因为是独立创作所以缩小百分比各不相同，我选择其中几幅缩小倍数不一样图纸贴在黑板上请这些同学介绍图上长宽与实际长宽关系：有长和宽同时缩小到原来1/1000，有长和宽同时缩小到原来1/1100，还有长和宽同时缩小到原来1/500，假如用比来表示他们关系是多少呢？（板书1：10001：11001：500）这时我加以说明像这么表示图上距离与实际距离比就叫做百分比尺。（同时板书课题《百分比尺》）经过电脑形象演示，学生动手操作、总结交流和教师适时引导，把美术创作和数学教学有机整合起来，有利于培养学生动手操作能力、和观察概括能力，把学生作品作为教学资源展示出来充分利用，能让学生感受到成功喜悦和学会观赏按百分比设计出图形美。在学生感知百分比尺意义后，紧接着我引导学生明确其定义及形式，使学生对百分比尺形成初步认识。我先请学生把课前搜集关于百分比尺知识卡片展示出来并在全班汇报。有说百分比尺就是图上距离与实际距离比；（我及时板书百分比尺定义）有说我认为百分比尺就是一个比，不带单位名称；百分比尺前项就是图上距离，后项就是实际距离；百分比尺和分数也有一定联络，比前项--图上距离，就相当于分子，比后项--实际距离，就相当于分母，所以百分比尺能够写成比形式也能够写成份数形式；为了计算方便，通常把百分比尺写成前项或后项是1比；对同一幅图进行设计，不过画出图大小却各不相同，这是因为我们缩小倍数各不相同。比后项越大，所画出图就越小。当代教学提倡“自主探索”学习方式，更重视学习过程和学习能力培养。数学阅读是学生自主获取知识路径之一，也是一个主要学习方法，它不但仅是读过程，而且是学生探索过程。我让学生经过阅读课外资料搜集百分比尺关于知识，诱发其内在学习动机，唤起他们求知欲望，引发了学生浓厚学习兴趣，。数学知识起源于生活又服务于生活。为深入认识百分比尺即数值百分比尺和线段百分比尺我让学生想想生活中哪里见过百分比尺？（地图）接着我设计了组织学生自由组合在自带地图上寻找百分比尺再交流步骤。学生发觉不一样地图上百分比尺不但数据不一样，而且形式也是多样，有用比表示，有用分数表示，还有用线段表示百分比尺。接着我重点引导学生讨论线段百分比尺含义及线段百分比尺改写成数值百分比尺方法。经过学生动手操作、动眼观察、动脑思索和动口归纳，充分调动学生各种感官参加学习，既发挥了学生学习主动性，又培养了学生发散性思维。第三步骤综合实践学以致用为了帮助学生突破本节课教学难点，在练习设计上分三个层次：1加深认识我让学生独立完成书本53页练习八第二题，及时帮助学生巩固求百分比尺计算方法及了解两种百分比尺意义及互化方法。2体验创造我请学生再一次拿出事先准备好地图先在上面找出两个你最喜欢两个城市，用直尺量它们图上距离，再依照百分比尺求它实际距离。让学生自己去找喜欢城市，再依照所学知识处理问题，学生有了动手、动脑机会，学习兴趣更浓了，同时因为是自己最喜欢，所以解题主动性更高，打破了以往老师出题，学生做教学方式，练习形式愈加灵活多变，初步培养了学生实践应用能力。3拓展参加为分散本节课难点，我将图上距离是把实际距离按一定比扩大情况放在拓展参加步骤，学生在课外经过查找资料，了解这方面知识。课外阅读活动设计诱发其内在学习动机，唤起他们求知欲望，并促使他们主动、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知活动中。纵观全课，我经过三个教学步骤设计，表现了数学起源于生活服务于生活理念。在新课中先经过游戏形式让学生来初步感知百分比尺意义，接着又经过学生操作、观察、讨论抽象出百分比尺概念，最终又用理论来指导实践在加深认识、体验创造