秋季华中师范大学小学数学教育在线作业2

【奥鹏】[华中师范大学]华师《小学数学教育》在线作业试卷总分:100得分:100第1题,（）是依照一定教学目标和对于教学过程规律性认识，人们制订出来以指导教学实际工作基本要求。A、教学目标B、教学标准C、物理环境D、心理环境第2题,（）从事年纪心理学、教育心理学和能力心理学方面研究，主要著作为《中小学生数学能力心理学》，堪称数学能力研究一块里程碑。A、克鲁切茨基B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、周建华第3题,（）是指由弗赖登塔尔领衔荷兰数学教育研究集体在近半个世纪时间里丰富、发展和完善起来新型数学教育。A、认知发觉学习理论B、解题表C、现实数学教育D、认知发展理论第4题,（）又称试验处理，是一个假定为原因变量。A、因变量B、自变量C、干扰变量D、无关变量第5题,（）是在不受控制自然形态下，依据教育实践所提供事实，分析概括教育活动，使之上升到教育理论高度一个教育研究方法。A、经验总结法B、访谈调查法C、问卷调查法D、叙事研究法第6题,（），就是学生头脑里数学知识按照自己了解深度、广度，结合着自己感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成一个具备内部规律整体结构。A、数学概念B、数学命题C、数学认知结构D、数学知识结构第7题,（）就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示试验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物现象取得感性认识，方便在感性认识基础上愈加好地了解数学概念和算理，验证间接知识一个教学方法。A、演示法B、活动教学法C、操作试验法D、观察法第8题,（）是经过学生统计自己学习数学过程和体会，了解和评价学生数学学习方面表现一个评价方式。A、成长统计B、参加研究C、反思D、数学日志第9题,教师（）指教师在实际教学过程中所具备课堂情境知识以及与之相关知识。A、本体性知识B、条件性知识C、基础知识D、实践性知识第10题,（）是教师以自己教学对象和教学活动为思索对象，对自己教学观念和行为，以及由此产生结果进行审阅和分析过程。A、专业引领B、参加研究C、反思D、对话第11题,（）是指学习者在学习活动中依照学习目标要求和自己学习能力，自主选择有效学习方法和策略，自我监控和调整学习过程一个学习方式。A、同化学习B、自主学习C、合作学习D、探究学习第12题,课堂教学采取凯洛夫教育学中提倡"五步骤"教学模式，其基本步骤是（）。A、检验复习-组织教学-新课教学-巩固新课-布置作业B、组织教学-检验复习-新课教学-巩固新课-布置作业C、检验复习-组织教学-巩固新课-新课教学-布置作业D、组织教学-检验复习-巩固新课-新课教学-布置作业第13题,依照美国著名教育心理学家（）有意义学习理论，数学学习首先能够分为接收学习和发觉学习，另首先又能够分为机械学习和意义学习。A、周建华B、奥苏伯尔C、布鲁纳D、克鲁切茨基第14题,（）是客观世界中数量关系和空间形式本质属性在人们头脑中反应，它是用数学语言和符号揭示事物共同属性思维形式。A、数学概念B、数学命题C、数学问题D、数学基础第15题,数学（）就是指当新数学内容输入以后，主体并不是消极地接收它们，而是利用已经有数学认知结构对新知识内容进行改造，使新内容纳入到原有数学认知结构中。A、接收学习B、同化学习C、顺应学习D、观察学习第16题,NCTM数学课程标准包含（）。A、1989年"学校数学纲领及评价标准"B、1991年"数学教学职业标准"C、1995年"学校数学考评标准"D、1993年"数学教学教师标准",B,C第17题,变式教学是立足于学生自主构建知识双基教学一个方式，可分为（）。A、操作性变式B、概念性变式C、过程性变式D、实践性变式,C第18题,日本现在数学课程改革新动向包含（）。A、提倡个性化学习，关注个别差异B、把计算机应用于数学教育C、学习内容精简D、新增设综合学习活动内容,C,D第19题,小学数学教育研究还存在着一些不容无视问题，主要表现为()。A、重复研究多，独创性少B、定性研究多，定量研究少C、个体研究多，校本研究少D、研究结果多，实际应用少,B,C,D第20题,小学数学教师角色包含（）。A、数学知识传授者B、数学学习引导者C、数学课程开发者D、数学教学组织者,B,C,D第21题,《数学课程标准》实施产生影响包含（）。A、《数学课程标准》成为数学教材编写指南B、《数学课程标准》理念已经渗透在数学课堂教学中C、《数学课程标准》成为数学教学评价主要依据D、《数学课程标准》引发了数学家广泛关注,B,C,D第22题,日本数学教育与我国有不少相同之处，不一样之处包含（）。A、几十年来日本数学课程改革较多地借鉴了西方教育改革思想和经验B、日本数学教育改革曾受"新数学"思想影响较大C、强调综合性学习D、强调个性化学习,B第23题,布鲁纳提出儿童学习过程中经历（）三个阶段。A、动作性表征B、概念性表征C、映象性表征D、符号性表征,C,D第24题,质性研究主要表现形式有()。A、定量研究B、行动研究C、个案研究D、叙事研究,C,D第25题,斯根普数学学习心理理论认为学习可分为（）两种。A、习惯式或机械学习B、了解式学习C、同化学习D、顺应学习,B第26题,课堂观察要注意伦理，包含：开诚布公；尊重自由抉择权利；信守承诺；防止身心伤害；尊重隐私权；澄清误解、通知结果。A、错误B、正确第27题,从现实数学教育出发，荷兰数学教育家波利亚总结归纳出四条数学教学标准，即：数学现实、数学化、再创造和严谨性。A、错误B、正确第28题,双基教学就是让学生经过大量变式训练来体验对于不一样形式怎样选取不一样方法解题，从而提升数学演练水准。A、错误B、正确第29题,数学是研究数量关系科学。A、错误B、正确第30题,通常认为，热爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表是师德关键内容，也是社会对教师职业道德最基本要求。A、错误B、正确第31题,弗赖登塔尔再创造标准，是指从实际问题中抽象出数学知识。A、错误B、正确第32题,MM教育方式，即先由教师提出问题，学生在旧知识基础上，自学书本和相互讨论，依靠自己努力，经过尝试练习去初步处理问题，最终教师依照学生尝试练习中难点和教材重点，有针对性地进行讲解。A、错误B、正确第33题,数学知识结构是由数学概念组成数学知识体系，它以最简约、最概括形式反应了人类对世界数量关系和空间形式认识结果，是科学真理客观反应。A、错误B、正确第34题,文化科学素质是素质教育主要组成部分。A、错误B、正确第35题,教材是课程关键资源，是实现课程目标主要载体。教材编写是数学课程标准细化。A、错误B、正确第36题,教师能力是指教师在教育教学活动中表现出来、都直接影响教育教学活动质量和完成情况个性心理特征。A、错误B、正确第37题,与NCTM标准不一样，标准不再是三个文件，而是集中于一个文件。A、