如何评价一节课是好课

如何评价一节课是好课何评价一节课是好课“是不是学生爱听的课就是一节好课呢”“不一定。”，依样画葫芦，对着本子，对号入座就可以了。这种课在传“好课”，但在新课程标准中提倡学生为主体，教师为主生的“学”，并且提倡科学探究，这样的课就不能算是“好很少去进行思考，只要遇到题目稍微变了一下，或样教出来的学生很多缺乏思维能力，缺乏分析解决造能力了些有利于我们课程内容的视频来辅助学习，那就钟而已)，整节课学生很活跃，甚喜欢，但这样一节课时间基本差不多了，学生的情绪也很难和学生一起探究本节课的学习内容啊。这样的课虽然学生喜看法。再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切课的基础。作保证的，学生没有参与，或参与得学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；尝即止，还；只是少数优秀生展示才华，大多数学生作陪客旁观宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的课堂上视书本为“圣经”，把教师的话当作是“金科玉”上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比的教学，学生都发生了一些变化，整个课了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是新准备，甚至借班上课，经过演练之后才上的所谓为教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水全这些新知识纳入自己原有的知识体系中融，是否能让优等生“吃得饱”，早日脱颖而出，让学习有要看学生，这不仅是视角上的转移，更多是教育思想，教“好课”会让学生受益一生。新课程环境下，我们每位教师都应该精心认真备课，研究程中采用何种教学方式、教学手段，在课堂的探究过程中学、学习态度，学生将理、学会能“是不是学生爱听的课就是一节好课呢”“不一定。”不，依样画葫芦，对着本子，对号入座就可以了。这种课在传好利于教学的内容实际上只有几分钟而已)，整节课学生很活跃，甚喜欢，但这样一节课时间基本差不多了，学生的情绪也很难和学生一起探究本节课的学习内容啊。这样的课虽然学生喜再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。课的基础。作保证的，学生没有参与，或参与得，既要看参与的广度，又要看参与的深度。还是积极主动地探究是浮光投影，浅尝即止，还；只是少数优秀生展示才华，大多数学生作陪客旁观宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个讲错了，没有关系；他师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的”上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比的教学，学生都发生了一些变化，整个课气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈是撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新为正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水来，同时也才能真正享受到，“教学作为一个创造过程的全挚的情感体验，这是任何时候评价一堂课师课堂传授的知识是否足够多，至于学生接受的程这些新知识纳入自己原有的知识体系中融是否在原有基础上得到尽可能大、尽可能全面的发展。移，更多是教育思想，教育观念的根本转变，只要观念切实转变了，素质教育的理念牢固了，评价一堂课的优劣，成怎样的世界观、人生观和价值观等，该如何培养学生的理怎样评价一节课怎样评价一节课状态:的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好堂教学的目标。即:基础知识与基本技能、学习过程的时候，要看这些学习目标的落实情况，整个精神和教材的特点为依据，同时应从学生的实际出发，注难否适宜、对知识与技能、过提倡教师间互相听评课，目的是通过教师们听同伴的课、评同伴的课，发现并解决自己和同伴在教学中存在的问题，提高教师整体的专业能力，增进同伴间的情感，以实现资享、共同发展。听课是一种立体性的综合技术听课后马上思考和整理(二)不仅要关注教师的教(看教师的发展)，更应该关注学生的学(看学生的培养)学目标的达成度课时如何导入的导入)★能学以致用，联系生活(尝试导入、新闻导入)★最普遍也最常用的(开门见山导入)学方式上是否有改进①展与收巧布疑阵——展回归教材——收②密与舒引导学生的活动要水水推舟，一环扣一环，有方兴艾未的感觉，教师的讲应是娓娓道来，闲庭信步，给学生以轻松的感觉。白(4)设计了哪些教学活动动口(5)培养学生哪些能力(6)渗透思想(三)对于学生的学习活动⑴教育：创造、生成、成长。不是管制，关键词：激发、唤醒素质教育的核心：培养能力关键词：改进不教而教堂：生命的超市学会、会学、乐学，按需去学关键词：差异化、生本化意：师德、激励(一)评教材处理教学思路是上课的脉络和主线，体现教学内容和学生水平。一看是否符合学生，二看是否性，三看脉络是否清晰注意几方面①主体性：为学生全面、个性发展服务，由重教向重学转变，由重结论向重过②发展性：让学生参与到教学流程里来，一切为了学生的发展⑤开放性：让学生想象、思考、培养学生质疑(二)评教学方法教学方法是指教师在教学过程中，为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总结。包括“教”的方式和“学”的方式教，教学有法，但无定法(1)备课深入，教学才能浅出(复杂只是简单化)要引导，不要教导学生的需求是教学的第一要义)(3)要把知识当种子，种一粒收一车(举一反三)(4)想让知识不深奥，就要教会思考(授人以渔)(5)激发兴趣是引导学生学习兴趣最好途径(问题永远是从兴趣入手)(6)引发学生的想象力(不要自问自答，也不要急于找人回答，想象是激发学生思维的(7)设疑善问：让学生跳一跳够得着(问题是从疑惑引发的)(8)应有画龙点睛的归纳、潜移默化的迁移(教师的教