《外语教学心理学》教学大纲

PAGEPAGE10《外语教学心理学》教学大纲课程名称：外语教学心理学英文课程名称:PsychologyinForeignLanguagesTeaching试用专业：课程编号英语专业本科总学时数：32学分数：2理论教学时数：32实践教学时数：0执笔者：编写（修订）日期：一、课程的性质二、教学的对象作为一门专业课，外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。这些学生已一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。三、教学的目的校外语教育，指导学生外语学习的能力。四、课程体系与教学安排本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开，可大体分为四个部分：包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理五、教材与参考读物（上海外语教育出版社1994年版教学参考书：WilgaM.Rivers.InteractiveLanguageTeaching.Cambridge,England:CambridgeUniversityPress,1997.六、内容选择及教学的指导思想（一指导外语教学的理论和方法贯穿始终，确保学生学习有较高的学术性和交流性。（二）注重内容全面而有重点本课程强调围绕心理语言学、现代教育心理学的核心理论去分析和研究问题。教学内容强调逻辑性和清晰的线索，以此更加明确地反映全面。（三）联系中国学校外语教育实际七、教学要求、准确理解外语教学心理学的基本概念和原理。以理解为主、记忆为辅。、努力作到将心理语言学、教育心理学的知识与其他相关知识融会贯通。3、理论联系实际，培养学生用理论知识分析实际问题的能力和学以致用的能力。4、注重学生外语教学心理学知识的建构过程。提高学生自我心理教育的能力。5、注重提高学生的思维能力和创新能力的培养。八、各章主要内容第一章心理学与外语教学第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变第二节外语教学心理学的地位及其发展前景本章讨论：为什么要学习外语教学心理学？本章复习思考题外语教学心理学的研究对象和研究方法是什么第二章学习理论的发展第一节行为主义学习理论桑代克的联结主义巴甫洛夫的经典条件作用格思里的接近条件作用赫尔的系统行为理论斯金纳的操作条件作用第二节认知学习理论格式塔理论托尔曼的符号学习行为的信息加工理论认知理论的新发展第三节社会学习理论及其他观察学习加涅的学习条件理论学习的神经生理学本章讨论：行为主义学习理论和认知学习理论有什么区别和联系；有意义学习理论在教学中的应用。本章复习思考题1．解释下列概念（学习（广义）学习（狭义）强化正强化负强化）发现学习有意义学习同化图式认知学生学习的特点是什么？（试分析日常对学习的片面理解）桑代克提出的三条基本学习规律是什么？试分析经典条件反射建立的过程。简述社会学习的理论。简述操作条件反射建立的过程和主要规律简述强化的类型和技巧。简述布鲁纳发现学习理论的要点。试分析发现学习的优点和条件。第一节心理语言学的发展心理语言学的诞生心理语言学的重大进展转换生成语法引起的震动各种学科的新汇合第二节体现心理语言学研究成果的几个方面语言（Language）和言语（Speech）语言的结构（Structureof语言的功能（FunctionofLanguage）语言和思维（Languageand语言的运用第一语言的习得第二语言的学习本章讨论你如何理解“思想不是在词中体现，而是在词中完成”索绪尔是如何区分“语言”和“言语”的？本章复习思考题一．判断题乔姆斯基《句法结构》一书的问世，标志着心理语言学的诞生。的问题。.语言是个人心理现象，而言语则是社会现象。沃夫假说强调语言反映现实的结构，是极端的语言决定思维论。.维戈茨基认为，内部言语就是自言自语，它等同于思想。维戈茨基认为，内部言语不是自言自语，也不是只有语法形式的无声言语。.的语义表象的译码过程。由于整个话语的意义等于各单句意义的总和，故理解单句的意义便显得尤为重要。二名词解释语言、言语、内部言语同化调节第四章掌握外语的心理分析第一节对外语知识和技能的分析语言知识和言语技能的关系各种言语技能之间的关系第二节掌握外语言语技能的三个层级领会式掌握外语言语技能复用式掌握外语言语技能活用式掌握外语言语技能第三节掌握外语言语技能的类型特点感性直觉类型理性逻辑类型第四节掌握外语过程的神经生理基础第五节外语能力分析掌握一定语言规范的能力语感外语思维本章讨论：知识与技能有什么区别？试论语感的心理特征以及有助语感形成的若干因素。简要评述有关语言和思维关系的几种不同观点。感性直觉类型和理性逻辑类型各有什么特点外语思维是学好外语的条件吗本章复习思考题一．判断题学习外语，归根结底就是培养外语熟练。活用式掌握外语言语技能表现为创造性地再现语言材料。3．利用背熟的语言材料讲话或写话，是领会式掌握外语言语技能。4．从掌握外语言语技能的类型来看，自觉推理地使用语言知识是理性逻辑类型的特征。5．当一个人还不理解某词时，这个词还只是第一信号刺激物。6系统。通过翻译来掌握外语，不能说已掌握外语，因为外语词并未成为第二信号刺激物。不同的语言时是完全不同的。能够运用外语思维不是掌握外语的条件，而是掌握外语的结果。二．名词解释知识、技能、语感、领会式掌握、复用式掌握、活用式掌握、第一信号系统、第二信号系统第五章外语的感知第一节感知外语过程中各种感觉的作用言语听觉言语视觉言语动觉言语知觉中各种感官的相互作用语感的形成第二节言语知觉知觉的特点言语知觉的过程言语知觉中感觉与思维的统一言语中感知和理解的关系本章讨论：知觉的特点是什么。。本章复习思考题一．判断题就语言和言语而言，心理语言学家主要对后者感兴趣。在生理上，感知必须以大脑的第二信号系统为前提。语理解在生理上乃是第二信号系统的活动，在心理上则以领悟所感知到的对象为特征。语的感知可归结为第一信号活动的过程。言语听觉、言语视觉和言语动觉，从来都不是孤立存在的感知觉。二．名词解释感觉 知觉 知觉选择性知觉整体性知觉恒常性知觉的意义.第六章外语的理解第一节内部词汇的检索影响内部词汇检索的因素第二节句子的理解句子理解中的结构、功能和加工句子的处理第三节话语的理解话语的连贯性话语微观结构的模式图式与话语处理本章讨论：哪些因素影响内部词汇检索？如何理解格赖斯会话原则图式与话语处理有什么关系？本章复习思考题名词解释图式 词汇检索 言外内容命题主题结构内部词汇的层级网络模式、扩展激活模语义特征模式第七章外语的表达第一节计划表达内容话语计划句子计划成分计划第二节言语计划的执行计划与执行发音程序本章讨论：话到嘴边现象说明了什么说话者在计划表达内容时，有必要考虑哪几个方面？塞尔就允诺行为提出的四条规则是什么？：本章复习思考题名词解释发音程序预置型口误反复型口误混合型口误简化型口误误派生第八章语言材料的记忆第一节记忆的一般原理输入和编码储存输出和恢复第二节不同层级语言单位的记忆词汇的记忆句子的记忆语段的记忆第三节遗忘与改善记忆影响遗忘进程的几种因素与改善记忆的途径本章讨论：记忆的一般过程是什么？什么是词的认识深度？如何提高词的认知深度？在以再认为主的的教学活动中，应如何帮助学生进行词汇记忆在以重现为主的教学活动中，应如何帮助学生进行词汇记忆哪些因素影响遗忘进程？本章复习思考题一、判断题一般说来，人们在短时记忆阶段主要依靠听觉编码。在以再认为主的的教学活动中，首先应帮助学生理解生词意义。外语学习者对句子的记忆，应努力在理解的基础上识记表层形式。根据信息加工的观点，认知和重现是信息的提取过程，或称恢复或输出。二名词解释有意识记无意识记意理识记机械识记感觉记忆、短时记忆长时记忆、即时记忆广度、重现再认遗忘的干扰说消退说第九章外语词汇教学的心理分析第一节词的结构词的感性基础词义与概念第二节词义的揭示不同语言的词之间的相互关系第三节词汇的习得内部词汇的积累关于词汇习得的教学法考虑本章讨论：为什么说词汇学习在形、音、义全面掌握的要求下应特别重视语音？外语词的被习得有何表现？何谓类概念？何谓种概念？请举例说明。什么是词的表象？联系教学实际谈谈如何帮助学生有效地习得词汇。本章复习思考题名词解释词的中心意义和具体意义概念的内涵和外延第十章外语语音、语法教学的心理分析第一节外语语音教学语音教学的范围与安排语音教学的方法第二节外语语法教学语法在外语教学中的地位语法教学的目标语法教学的方法语法教学中的练习活动本章讨论：联系教学实际谈谈进行语音和语法教学本章复习思考题简答题语法教学的目标是什么？语言学语法和教学语法有何区别？如何进行语法教学？语法教学中常用练习有哪些？从思维过程的特点来划分，语法教学主要有哪些方法？第十一章外语口语教学的心理分析第一节口语的特点及其与笔语的区别第二节发展外语口语的途径习得与学习习得的产生发展口语的习得活动监控的使用第三节影响口语发展的因素学习外语的先天素质、能力对外语的学习态度熟记常用习语和句型学生的年龄差异本章讨论：口语和笔语有什么区别？如何通过习得有效发展外语口语？本章复习思考题如何进行外语口语教学？哪些因素影响口语发展？试述克拉欣输入假设的主要内容第十二章外语阅读教学的心理分析第一节阅读过程的本质符号系统译码语言结构第二节影响阅读教学的相关因素智力水平生理条件兴趣和性格社会经济文化背景语言基础教学方法第三节阅读技能的培养分析性阅读与综合性阅读阅读速度的提高专业阅读能力的培养第四节阅读教学的几项原则阅读的兴趣性原则阅读训练的心理准备原则阅读速度调节原则阅读教学的因材施教原则阅读教学的总体设计原则本章讨论：影响阅读教学的相关因素有哪些？联系实际谈谈阅读教学的几项原则什么叫分析性阅读和综合性阅读本章复习思考题判断题阅读教学中的因材施教原则主要是针对选择教材而言的，也就是教材要有趣味性。阅读教学中的兴趣性原则是针对选择教材而言的，也就是教材要有趣味性。分析性阅读就其做法和在教学中的地位而言，相当于目前外语教学中的精读。第十三章外语写的教学的心理分析第一节书写教学书写的心理分析外语书写技能的获得第二节造句水平上写的教学书面造句的心理分析第三节外语作文教学写作前的主要心理活动写作过程中的心理活动本章复习思考题：书写作为一种运动技能具有哪些特点为了有效地培养学生的书面造句能力，应明确些什么？口头造句和书面造句的区别是什么第十四章学习者的心理状态和个别差异第一节学习者在外语学习中的心理状态善于引导学习者的注意，培养学习外语的兴趣重视学习者的情感变化，培养学习外语热情重视对学习者意志品质的培养，激发学习动机兴奋与抑制过程的调节第二节学习者心理上的个别差异学习者的年龄问题学习者的智力和语言天赋问题学习者的个性问题本章讨论和复习思考题：—问答题生的学习动机？教师应帮助学生对外语学习保持积极的心理状态外语学习者心理上的差异表现在哪些方面个方面都获得良好发展？二、判断题1书写技能是一种不同于一般运动技能的以手部动作产生言语信号的运动技能。情感与第二信号系统密切联系，通过言语可以引起和调节人的情感。在外语学习上，情境独立者擅长于在自然环境中的交际中潜意识地学习外语。天赋的能力是不可能通过训练的到发展的。在学习过程中，学习者自始至终应保持高度的兴奋状态。F3327求知欲、好奇、兴趣、爱好等。在外语学习上，情境依赖