小学科学课教学实录

第第页小学科学课教学实录

(同学四人一组,桌面上摆放着铁架台、夹子、线绳、钩码、记录纸等)

师：今日在这里我们一起来上一节课，知道上什么课吗?(知道)语文课(不是)，数学课(不是)，科学课(对)，今日我不给大家上自然课，上一节叫做科学课。上过科学课吗?(没有)今日咱们上一回试试。这么多老师听我们上课，你们是不是可怕呀?(不可怕)，我挺可怕的，怕你们不说话，怕你们上课时不会自己动脑筋。

师：今日我们要上的内容，大家看到我这有一个铁架台，有一根线绳，线绳可以用夹子夹起来，在线绳下面挂一个重锤，谁知道这套装置叫什么?(边介绍边组装，并简约演示)。

生：这叫做摆。

师：那么我把它提起来，轻轻一松手，不用推它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢?从我这儿(铁架台一侧)开始出发摆过去再摆回来算摆曳一次，我们大家一起数一数(同学数一、二、三、四、五……)，它摆曳了，需要时间，我们今日就讨论关于摆的科学。(板书：摆)怎样讨论呢?我提出一个任务，要你设计一个摆，使它15秒钟摆10次(板书详细任务)。昨天让大家记秒表了，你们可以分分工，谁来记时间，谁来操作试验，谁来做记录。记住我们讨论的过程：怎么讨论的，每一次讨论的数据，都要记录下来。所以我有两个要求：一个是要记录，把你讨论的状况记录在那张纸上(板书：记录)，第二个任务就是你在讨论当中有什么发觉。要动脑筋，在讨论当中，大家一边商量，一边争论，在讨论当中有什么发觉都可以记在这张纸上。最末我要让大家汇报，每个组到前面来演示，你们这个摆是不是做到了15秒钟摆10次，我们比一比看哪个组能达到这个目标。然后你还要汇报你们是怎样讨论出来的。四个同学要团结协作，一边商量一边干，对这些要求你是不是明白了?检查你们的秒表是不是在零位?还记得怎样运用吗?(记得)，你们自己分工，现在开始。

同学活动：(同学组装摆，记录摆曳次数。老师在各组巡察指导，强调桌上的尺可以用来量线的长度，强调记录每一次讨论的发觉，强调多做几次不同试验，并指导同学转变长度、重量试试看。)

师：挨组到前面来汇报，把你们的铁架台拿到前面来，我们来看是不是做到了15秒钟摆10次，第二看你们的记录，你们是怎么讨论的。每个组派两个同学前面来。

生：(拿自己的摆，上台，老师援助记时，演示摆的摆曳，10次15秒22。)

师：大家看一下他们是怎样讨论的(利用实物投影仪展示该小组的讨论记录)，你有什么发觉吗?

第一次长度58厘米10次15秒

第二次长度60厘米10次15秒

第三次长度45厘米10次13秒

第四次长度50厘米10次14秒

第五次长度60厘米10次16秒

第六次长度60厘米10次15秒

54~60厘米都可以胜利。

生：(未回答)

师：(笑着说)只完成了一半任务。

生：第二个小组上讲台演示摆的摆曳，10次15秒03，长度52厘米。

师：你还有什么发觉吗?

生：在540(摆线与铁架台的夹角)的状况下，它们可以15秒10次。

生：第三个小组上台演示摆的摆功，10次15秒13，长度57厘米。

师：(针对同学的.记录上写的：“57厘米，不要太斜，也不要太不斜”询问)什么叫不要太斜也不要太不斜?

生：太斜了就慢了，太不斜就快了。

师：(利用实物投影仪展示该组同学的记录：“51厘米的线，斜度稍大，重量轻，行。斜度稍小，越重越行。线不能太长，也不能太短，48厘米不行。”

生：(第四个小组上台演示摆的摆曳，10次15秒41，线长54厘米，一个砣。)

师：(利用实物投影仪展示该组同学的记录：“线越短摆的速度就越快，砣越多摆的速度越快。”

生：(第五个小组上台演示摆的摆曳，10次14秒31。)

师：(展示同学的讨论记录：“50厘米长的线加上一个砝码，15秒可能摆10次。”)什么结论?

生：摆的快慢与线长短有关系，与下面的重量没关系，与线提起的度数有关系。

师：(展示该组的记录：

75厘米时，只能荡8次，60厘米时能荡9次;

55厘米时13秒10次，48厘米时能荡10次14秒;

50厘米时能荡10次15秒00，46厘米13秒;

生：(第六个组上台演示摆的摆曳，10次16秒56。)

师：(询问该组部分记录)。

生：80厘米用了15秒37;50厘米用了14秒56;65厘米用了15秒19。

师：今日由于时间关系，有的组来不及汇报，看来还没有完，还有好多问题。比方说，我们在讨论中怎样讨论。我给你一个任务，要达到15秒钟10次。可是我们拿到这个任务怎么样干这个活?试验怎样去做?怎样去讨论?由于我们以前没有自己去讨论过，所以，我们第一次这样搞，可能我们还不会，得渐渐地练，在讨论当中可能我们不知道怎样去做，但是大多数组讨论的挺仔细，挺有爱好的。你还可以回家进一步去讨论，好在不用铁架台，在家里用什么架子都可以，装一个棍子，来根绳，拴一个什么锁头或重的东西，然后试一试。用你家里的表卡一卡，究竟是挂多少厘米长，还是挂多重，跟提的高度有没有关系，你们自己去讨论。

师：今日这堂课的上法，你们觉得和以前的自然课有什么不一样?

生：我们以前上自然课的时候一般不做试验。

生：我们以前做试验的时候很短，今日很长。

生：今日上课感觉很有趣，平常上自然课一点劲都没有。

生：平常做试验有的都是老师给我们发觉的，这一次老师都是让我们动手来发觉的。

生：平常的自然课器材都是很少的，我们不能玩许多时间，而这里的器材许多，让我感觉很有趣。

师：我盼望大家用这样的方法，回家自己继续搞讨论，除了搞摆的讨论，还可以搞其他的讨论，你感爱好的，什么样的题目都可以去琢磨、讨论。

感受：这节课应当是刚刚课程改革不长时间，所以同学以前是上的自然课，现在改成了科学课，路培琦老师很好的把握了科学课的特点，即便是现在也给了我们很大的启发：

1、给同学时间。一节课几乎都是同学在活动，同学探究试验，同学汇报沟通，他们是科学课的主角。就像同学说的：我们以前做试验的时候很短，今日很长。

2、给同学空间。我在上这节课的时候，是先引导同学找出可能影响摆曳快慢的量，即：摆锤重量，摆线长度和提起角度，然后再让同学去做试验，这样就框住了同学的思维，没有发挥的空间，而在这节课里老师没有提出详细做法，而是提出的活动目标，“怎样想方法，做试验”是同学的事情，其实这才是科学课最应当交给同学的。同学的进展远比同学会做一个试验重要的多。

3、一节课不肯定非得有个结论。许多时候，课前我都会想：当上完这节科学课后，同学应当知道什么?会做什