昆明教师招聘考试强化训练九

昆明教师招聘考试模拟卷参考解答一、单项选择题1、教育心理学是研究教育情境中（）基本心理规律科学。A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学2、教育心理学研究关键内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3、布鲁纳认知-发觉说认为，学习包含（）A.取得B.同化C.转化D.强化E.评价4、强调学生在学习中主动性和认知结构主要性，认为教学最终目标是促进学生对学科基本结构掌握。持这种观点是（）A.布鲁纳B.奥苏伯尔 C.加涅D.桑代克5、举一反三属于（）A、水平迁移B、垂直迁移C、通常迁移D、负迁移6、概念学习与例证学习间影响，属于何种迁移（）A、水平迁移B、垂直迁移C、通常迁移D、负迁移7、依照遗忘干扰说，当学生学习一系列词汇后立刻对其测验，测验结果通常会出现（）A.只有开头几个词汇记忆很好B.全部词汇都没记住C.开头和最终几个词汇记忆很好，中间词汇轻易遗忘D.只有最终几个词汇被记住8、经过对要学习新材料增加相关信息来达成对新材料了解和记忆方法，如补充细节、举出例子，或使之与其余观念形成联想等，这种促进知识保持方法是（）A.过分学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习9、寻求处理问题可能方案，提出处理问题策略问题处理阶段是（）A.发觉问题B.分析问题C.提出假设D.检验假设10、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时能够画示意图。这么做目标是（）A.紧记题目内容B.很好地完成对心理问题表征C.有效地监控审题过程D.熟练地使用计算技能11、经过不停强化逐步趋近目标反应，来形成某种较复杂行为方法叫（）A.强化法 B.行为塑造法C.代币奖励法 D.示范法12、一个学生过分害怕猫，经过让他看猫照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫惧怕反应，这是行为训练（）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.必定性训练13、以下哪种情况属于必定性训练（）A.消除敏感反应B.消除肌肉担心C.展现厌恶刺激D.公开表示自己真实情感14、“过于平静，或因为担心拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答下列问题被动；课堂纪律较涣散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.主动型B.反抗型C.消极型D.失控型15、对一个插班新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学情况，此时教师最需要反思是本身（）A.表示能力B.知识水平C.诊疗学生学习困难意识D.组织能力二、填空题1、教育心理学研究内容包含五个要素：_______、_______、_______、______和_______，由_______、_______和_______这三种活动过程交织在一起。2、格式塔学派认为，学习是个体利用本身智慧与了解力对情境及情境与本身关系________，而不是动作累积或盲目标尝试。学习是对知觉重新组织，是形成一个________。3、在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这是________迁移。4、学会写“石”这个字后，有利于学习写“磊”字，这属于学习中_________迁移。5、依照认知心理学特点，将问题处理过程分为___________、____________、____________和____________四个阶段。6、心理教育对象以________学生为主。7、课堂是学生学习主要场所，课堂管理是教师经过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目标过程。8、与新教师相比，教授教师课时计划简练、灵活______并具备________。三、简单题1、怎样评价建构主义学习理论？2、热衷于“奥数”培训人持有这么一个观点：“奥数”有利于训练学生思维，学生思维能力提升了，其它能力对应会有所提升。就象运动员体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相同，请阐述该迁移理论基本观点及其对教育影响。结合教学实际，试述怎样提升知识直观效果？4、简述智力和创造性关系。昆明教师招聘考试模拟卷参考解答参考解答一、单项选择题1、【育萃教授解析】D。学习与教学，即学与教。2、【育萃教授解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最关键内容。3、【育萃教授解析】ACE。布鲁纳认为学习过程包含取得、转化、评价三个步骤。4、【育萃教授解析】A。5、【育萃教授解析】A。6、【育萃教授解析】A。加涅认为，概念或原理简单利用属于水平迁移，通常不包括处理新问题。7、【育萃教授解析】C。这是因为中间受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。8、【育萃教授解析】B。9、【育萃教授解析】C。10、【育萃教授解析】B。对问题准确表征。了解问题就是借助于个在详细形式对问题进行表征。11、【育萃教授解析】B。12、【育萃教授解析】B。13、【育萃教授解析】D。14、【育萃教授解析】C。15、【育萃教授解析】C。二、填空题1、【育萃教授解析】学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习过程、教学过程、评价与反思过程。2、【育萃教授解析】顿悟、完形。3、【育萃教授解析】负（顺向）。4、【育萃教授解析】详细（顺向、正）。5、【育萃教授解析】发觉问题、了解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。6、【育萃教授解析】正常。7、【育萃教授解析】课堂情境。8、【育萃教授解析】以学生为中心、预见性。三、简单题1、【育萃教授解析】建构主义是当代学习理论一场革命，是行为主义发展到认知心理学后深入发展。它愈加强调学习主动性、主动性、社会性与情境性，强调学生主动地选择加工与建构知识，强调学生原有知识经验并从原有知识经验中生长出新知识，强调知识相对性与主观性。这些对于当代教育教学以及教育改革有非常深远意义。2、【育萃教授解析】与上述观点相同是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能能够象肌肉一样训练，而且得到训练官能能够自动迁移到其余活动中去，迁移是一个“形式”训练过程。在形式训练说看来，教学最主要目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥项目，越具备训练价值，无视教学内容，无视知识实用价值。今天奥数训练实际上是形式训练说翻版，虽对开发学生智能具备价值，但轻易与现实生活实际技能相脱节。3、【育萃教授解析】（1）灵活选取实物直观和模象直观。通常来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象配合。（3）利用感知规律，突出直观对象特点。要利用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。（4）培养学生观察能力。观察前，让学生明确观察目标；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察汇报。（5）让学生充分参加直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。4、【育萃教授解析】智力与创造性是有一定相关非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于通常智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。四、阐述题1、1.激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了知道问题答案,就会集中注意教师讲解以及其它教学活动.2.改变教学情境,即经过教学媒体,提升教学直观形象性,促进学生感知和思维活动.3.配合学生经验,即从学生最关心问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教主题上.五