三年级上册数学说课稿北师大(九篇)

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三班级上册数学说课稿北师大篇一

大家好!我今日的说课题目是有除法的四则混合运算

1.教材所处的地位和作用：

本节课是义务教导课程标准试验教科书青岛版学校数学三班级上册第四单元第三个信息窗的内容。本节课的内容是在同学已经在一二班级学习了整数的加减乘的混合运算的基础上举行教学的，本册教学有除法的的混合运算，为以后解决更复杂的实际问题打下基础。本课情境图展现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装状况的场面。两幅图分离展现了果冻和梨糕的包装流水线，利用对话提供数学信息。拟引领同学提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除（包括带括号的）四则混合运算的学习。引领同学先想，在有两级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应当怎样计算，并让同学自己计算出结果。

2.教导教学目标：

按照上述教材分析，考虑到同学已有些认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：结合现实情景，把握有除法的四则混合运算挨次，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的办法，体悟解决问题策略的多样化。

（2）能力目标：利用教学初步培养同学分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结配合，语言表述能力以及利用师生双边活动，初步培养同学运用学问的能力，培养同学加强理论联系实际的能力。

（3）情感目标：利用活动，使同学亲身经受探索学问的过程，使同学的探索意识和创新意识得到进展。进展“用数学”的意识和能力，培养同学公正、公平的态度，激活对数学的学习爱好。

3.教学重点，难点：本节课的教学重点是把握并理解有除法的混合运算的运算挨次。

难点是运用有除法的混合算式解决实际问题。

这节课面向的是学校低班级的同学，思维方式是以详细的、具体的形象思维为主，故意注重时光短，一些生活活泼、颜色艳丽的刺激简单引起他们的无意注重，成为他们的注重对象。性格上好动爱玩，给予想象，表现欲强是他们显著的特点。因此在教学过程中乐观采纳形象生动，形式多样的教学办法和同学广泛的乐观主动参加的学习方式，激活同学爱好，有效地培养同学能力，增进同学共性进展。

《数学新课程标准》指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历的基础上，老师应激活同学的学习乐观性，向同学提供充分的从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能，数学思想和办法，或得广泛的数学活动阅历。

因此我坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，按照同学的心理进展逻辑，采纳同学参加程度高的学导式研究教学法。在同学看书，研究的基础上，在教师引发引领下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂研究法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的同学，面对全体，使基础差的同学也能有表现机会，培养其自信念，激活其学习热烈。有效的开发各层次同学的潜在智能，力求使同学能在原有些基础上得到进展。同时利用课堂练习和课后作业，引发同学从书本学问回到社会实践。提供应同学与其生活和周围世界密切相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中乐观培养同学学习爱好和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激活来自同学主体的最有力的动力。

因此我希翼引领同学用自主学习和沟通互补法举行学习。

(1)自主学习法:让同学亲身经受学问的产生过程，使同学的熟悉不仅仅停歇在表面，组织同学人人参加，结合教材，紧密生活，让同学带着数学走入生活，突出同学的主题地位，提升同学的分析、推断能力，为终身学习发下基础。

(2)沟通互补法：利用同学之间的互相讲解、演示操作，让同学开动脑筋，相互研究，培养合作意识和语言表述能力。

最后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

(一)、创设情境，提出问题。

谈话：上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分离展现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你认真观看，他们都带来了那些信息呢？

让同学观看进入情境图，搜集信息，提出数知识题。（同学各抒己见，合理性的数知识题都给出鼓舞性评价，老师有挑选的记录信息）

意图：把教学内容和实际生活相联系，调动同学的学习热烈，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的囫囵学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证实过程，激活同学的探索欲望。体现数学从生活中来，激活学习爱好。

(二)、解决问题，探究新知。

1.解决第一个教学红点：自主探索，合作沟通

（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？

你想怎样做？先在小组内说说自己的主意？再全班沟通：

（2）老师：引领同学寻觅解决问题的策略，利用沟通理清思路，同学列出算式。同学可以列出分布算式，也可以列出综合算式。

先算装多少包，再算装多少盒。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出连除算式后，重点引领同学明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算挨次。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。

960÷（2×4）

引领同学重点说算式每步的意义，明确运算挨次

意图：利用同学的自主探索和合作学习，使他们亲身体悟学问的产生过程，满足同学内心的探索感和成就感。在次过程中体味与他人沟通的欢乐感。让同学在宽裕的氛围中质疑、解疑，真正把学习主动权交给同学。

2、解决其次教学红点：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？

请同学列式，自立算出结果，小组沟通说说自己的主意。

3.合作探索有除法的混合运算挨次，先分组研究，全班汇报。教师实时总结。连初的混合算式从左向右算，有括号的要先算括号里的。

意图：同学利用第一个问题，经受了探索学问的过程，初步把握了用混合算式解决问题的方法，自主解决其次个问题可以让同学在运用学问的过程中进一步体悟混合运算挨次，在不断运用中发觉逻辑，使运算规章的产生满足探索的自然需求。深入对学问的理解，使数学学问与解决实际问题紧密相连，提升同学对数学的运用意识。

(三)、巩固练习，拓展应用。

1.自主练习1

同学自立审题，弄清题目意思，让同学明了每一步计算的含义，做后集体纠正。

2.自主练习2

（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？

（2）你想怎样做？

（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，同学自立完成表格，

（4）全班集体纠正

培养同学的良好做题习惯

3、自主练习3：

先说运算挨次，再计算，集体纠正

意图：利用由易到难的练习，使同学加深对学问的把握，升华学问，使学问得到延长，并且运用与生活实际，体味学习数学的重要性。

(四)、课堂总结，反思升华。

谈话：今日你有什么心得？你认为生活中哪些地方可以用到今日所学学问？

意图：引领同学总结反思，把握本节课的学问要点，养成良好的学习习惯。体现课内向课外的延长，让数学回到生活。让同学体味数学从生活中来到是生活中去的奥妙。

最后，请允许我以几句在实际教学中感悟颇深的话语来作为我今日说课的结束语：教导是探索和启蒙，不是宣扬和灌输

教导是平等对话和自由沟通，不是指示和命令

教导是丰盛学问，而不是同意思想

教导是相信而不是防范。

我的说课完毕，感谢各位评委和教师！

三班级上册数学说课稿北师大篇二

“分数的初步熟悉”是人教版数学教材三班级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是同学在把握了万以内整数学问的基础上初步熟悉分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写办法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的学问分段教学，本学段是分数的初步熟悉，本节课是“熟悉几分之一”。新课标对这一部分学问的要求是：初步熟悉几分之一，会读、写容易分数，初步理解几分之一的含义。

熟悉几分之一是熟悉几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是囫囵单元的起始课，这部分学问的把握，不仅可以使同学容易理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

学校生从熟悉整数到熟悉分数是关于数概念的一次质的飞跃。同学在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不行分的单位开头的，儿童生活中已有这样的阅历，但不会用分数来表达。所以教学中要注重让同学从实际生活阅历动身，在丰盛的操作活动中主动的去猎取分数的相关学问。

每一节胜利的数学课，都必需确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标绽开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。按照新课标的要求，教材特点和同学实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。

1学问与技能：使同学初步熟悉几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。

2过程与办法：让同学经受从日常生活中抽象出分数的过程，利用直观演示、操作、观看，小组合作一系列学习活动，感触几分之一的形成过程。

3情感与态度：在动手操作，观看比较中培养同学勇于探究和自主学习精神，体味分数在生活中的价值，使之获得运用学问解决问题的胜利体悟。

初步理解分数的含义，正确读写几分之一。因为同学第一次接触分数以及他们已有些学问水平，确定本节课的难点为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。

教法：

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的详细状况，我主要采纳以下教学办法

1按照直观性原则，运用演示法，使同学初步感知几分之一。

2贯彻引发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥老师的主导作用，又敬重同学学习的主动性。

3依据循序渐进的原则，根据讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。

学法：

闻名教导家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要。

我觉得，有效的数学学习，应当是同学经受和体悟学问形成的一个过程，这个过程需要充分发挥同学的主体作用，引领同学乐观参加教学活动。这节课我主要采纳了自主探究，动手实践，观看发觉，合作沟通等方式引导同学绽开学习，使同学真正成为学习的仆人。

新课标明确指出：“动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节举行教学：

一)创设情景，设疑导入：

⑴把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少?请同学回答。

结合同学的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。

(引出平均分的概念，由于这是分数产生的一个须要条件。)

⑵把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少?

同学沟通，自然引出“一半”。

“一半”能用我们学过的数来表示吗?

把这样的问题抛给同学。

同学无法找到合适的数字来表示半个，老师引出新课：今日我们熟悉一个新伴侣。板书：课题

(这个环节通过同学爱慕的动画形象引入，在同学理解了平均分的基础上，结合同学的生活阅历引出了一半，利用质疑，同学发觉一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新学问探究欲望)

二)动手实践，自主探索

(一)熟悉二分之一

⑴直观感知，初步熟悉。

①教师用一个圆代表西瓜。出示对折的办法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，举行出示。

(这里要让同学直观的感知一半和一个的不同)

“一半”可以用二分之一来表示。

师板书：二分之一，生读一读，

②这一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

小结：把一个西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

请同学和同桌相互说一说二分之一是怎么产生的?

(这个环节用演示的办法让同学直观感知二分之一产生的过程，利用读一读，说一说能够对二分之一的概念举行完整的表达。并明确一个单位1内有两个二分之一)

⑵动手操作，深入熟悉。

同学动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上色彩。同学沟通各种不同的折法。

三班级上册数学说课稿北师大篇三

《笔算乘法》是选自人民教导出版社三班级下册第五单元两位数乘以两位数中的其次节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。

本节内容隶属于数与代数的内容，是在同学把握了两位数乘以整十两位数的基础上举行的，教材编排遵从了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再举行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。

新课程标准要求该学段的同学能够娴熟把握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的容易问题。这些要求可以利用本课的教学得以体现。

三班级的同学具有思维迅速进展，注重力和表述能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的同学同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教导这个阶段的同学时，老师如何利用合理科学的引领来培养同学的学习行为习惯是重中之重。

同学在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新学问方面具有深厚的爱好。但在计算中仍然存在粗心大意的问题，在运用运算规章解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思量。

与重难点按照以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:

（一）学问技能目标：利用问题解决，让同学把握两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则；

（二）数学思量目标：利用两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引领，让同学学会自立思量和体味数学基本思想和思维方式；

三班级上册数学说课稿北师大篇四

这一单元的教学是使同学经受实际测量的过程，熟悉长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，同学已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和办法，加之在生活中经常碰到测量问题。因此，同学还是具有一定的认知基础的。教材提供的教学内容充分考虑到这一点，利用情境图，将同学引入认识的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明白主题。接着，出示同学比较认识的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让同学感触1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起同学对所学内容的直接阅历，增加同学学习的乐观性。

依据课标要求和详细的教学内容，体现三维目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：

1、熟悉千米，初步建立1千米的长度观念。

2、使同学知道1千米=1000米，学会千米和米之间的容易换算。

3、识千米的过程中，培养同学观看能力、估算能力和实际测量能力。同时培养同学一定的合作意识和探索意识，进展同学空间想象能力。

同学学习重点是建立1千米的长度观念，而囫囵学习活动也都是围绕这个重点绽开的。

义务教导阶段的数学课程，其基本动身点是增进同学全面、持续、和睦的进展。为了实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。

在设计《千米的熟悉》的教学时，我力求体现以下几个方面：

1、活化教材，体现数学思想。

教材利用一个标准跑道来熟悉1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），备课时，我问自己：假如我这样讲了，同学是不是就熟悉了1千米？答案绝对是否定的。而看见教材后面的做一做支配同学在小学操场上走一走去实际体悟1千米的时候，我打算把这一部分糅合到新学问的教学中，分三阶段举行，使同学对千米的熟悉丰盛立体化。同时使同学在解决旧问题中不断生成新问题，而就在新旧问题交织的过程中渗透实践是检验真理的唯一标准的辨证思想，学会解决问题的数学解决办法。

三班级上册数学说课稿北师大篇五

本课是北师版学校数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感触大事发生的不确定性和确定性。

1、利用猜想实践验证，经受事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感触大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

2、对一些容易大事的可能性举行举行描述，并和伙伴交换意见。

3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培养合作学习的意识和能力，并在和伙伴的沟通合作中获得良好的情感体悟。

教学重点：使同学熟悉到大事发生存在可能性，并能描述大事发生确实定性和不确定性。

教学难点：理解大事发生的可能性的大小是不同的，能按照已知条件对一些容易大事发生的可能性的大小举行比较。

本课设计的主线是：摸球试验机灵问答解释生活现象描述生活现象。从摸球试验入手使同学理解大事发生的不确定性和确定性；利用摸球嬉戏引入可能性的问题，引领同学采纳动手操作，试验探索的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的逻辑。同学经受了猜想，试验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，利用同学与同学之间的合作，乐观参加嬉戏，学会容易的推理办法，让同学在自己喜爱 的'嬉戏中学习，培养同学学习数学的爱好和初步的推理能力及良好的学习态度。

机灵问答，使同学进一步明确本课重点，可以运用所学学问解决相对应的问题，拓宽同学的思路。帮小明解释生活现象，将学问从纸上延长到生活中，同学明确学习了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，同学可以越发灵便的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，举行容易的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。

在如何突破重难点时，注意同学的体悟，提出问题后，先猜想结果是什么？再实践验证，看看实际和猜想是否全都。使同学经受学问探究的全过程，从而感知大事发生的可能性有大有小。

三班级上册数学说课稿北师大篇六

《分米和毫米的熟悉》这部分内容是在同学熟悉长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上举行教学的。对于新的计量单位毫米，同学利用使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对同学理解长度单位间的十进关系是很有须要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的进展服务。共性的和睦，理性的培养，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使同学熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个学问目标外，重在引领同学探究学问间的内存联系，培养同学的观看能力，实践操作能力，容易的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合详细内容向同学渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养同学的精心、仔细的学习习惯和学习数学的乐观性。

新课程要求老师在教学过程(本文来自优秀..课.件.园)中与同学乐观互动，共同进展，处理好传授学问与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的熟悉》教学中，为了不让同学一味的接受和积存学问，按照教学内容和同学的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以同学为学习主体，让同学分小组乐观参加到学习中去。他们从已有些学问阅历动身，在轻松的氛围中利用观看、操作、比较等一系列活动，相互合作，集体探讨，猎取学问，应用学问。

本次课程改革的重点之一就是让同学学习产生实质性的变化，倡导自主、探究与合作的学习方式，逐步转变以老师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，增进同学创新意识与实践能力的进展。基于此，《分米和毫米的熟悉》中，对于分米的教学，我把空间留给了同学，让同学自主、自立地发觉问题，利用试验、操作、表述与沟通等探究活动，自主探索。例如老师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着展示1分米的尺，让同学理解1分米在尺上的长度，并利用找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，利用自已的操作来发觉学问，学习学问。

接受式的学习当然同样给了同学科学概念的结论，却没有给同学一个探究和探险的经受，同学随之失去了培养科学精神、科学观念、科学办法的机会。会发觉同学把学问“抛”得很快，究其缘由，是同学缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的熟悉》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让同学从已有些生活阅历，学问阅历动身对老师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，同学形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。

在熟悉毫米时，老师先让同学量一量数学书的厚度，问：“你发觉了哪些有关毫米的学问？”当同学说出直尺上一小格就是1毫米时，老师立即展示课件并引领问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让同学来数一数，得出1厘米=10毫米。老师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请同学量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的熟悉。

《数学课程标准》指出数学学习内容应该是富于挑战性的，要有利于同学主动地举行观看、试验、猜想、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起同学学习的爱好呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，同学在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，老师就因此而提问：“你们笑什么？”同学指出各种错处而改正，囫囵改错过程中，同学处于一种乐观的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜活起来、生动起来，同学真真实切地感触到数学的亲切，久而久之对数学产生浓厚的爱好和乐观地情感。

三班级上册数学说课稿北师大篇七

恭敬的各位考官：

大家好，我是今日的x号考生，今日我说课的题目是《长方形和正方形》。

新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教导，不同的人在数学上都能得到不同的进展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。

教材是衔接老师和同学之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，所以首先谈谈我对教材的理解。这节课的内容选自人教版学校数学三班级上册第七单元其次节，是同学在对长方形和正方形已经有了初步熟悉的基础上，进一步对长方形和正方形特征的熟悉。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及熟悉长方体和正方体的特征作奠基。

教学的主体是同学，为此我分析了同学的状况。在一班级下学期同学已经对长方形、正方形有了直观感知，大部分同学已经熟悉了长方形，也能说出长方形有两条长边和两条短边，4个角都是直角，正方形四条边都相等，4个角都是直角，不过对于精准的语言表述和概念的描述上还存在一定的难度，因此本节课的学习应重点放在同学的验证过程和表述上。

按照以上对教材的分析以及对学情的掌握，我制定了如下三维教学目标：

（一）学问与技能

从边和角的角度熟悉长方形和正方形的特征及各部分名称，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

（二）过程与办法

在量一量、折一折、比一比等详细的操作思量过程中，增加观看、操作、猜测、验证等数学思维能力。

（三）情感态度价值观

在探索过程中，感触学习空间与图形的价值，增加空间观念。

利用以上我对教材和学情的分析，教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点如下：

教学重点为熟悉长方形和正方形的特征；教学难点为观看、猜测、验证等自主探究的过程。

现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引领者，教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。鉴于同学思维进展的阶段特点，我采纳了观看法、试验法及试试练习法，并把所学学问与生活中的实际阅历建立联系。这样的学习办法，让同学在亲身体悟中学习学问，使他们感触到数学就在我们的生活中。

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

（一）新课导入

首先是导入环节，我将实行复习导入的形式请同学说说在生活中哪些物体的表面是四边形，四边形有什么特征。

接下来通过大屏幕出示一些常见的四边形，请同学将黑板上的四边形举行分类。挑选出较为特别的四边形即长方形和正方形，此时我会提问：你能精确     说出长方形和正方形的特征吗？顺势引出本节课课题：长方形和正方形。

【设计意图】从容易的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使同学感触到学问之间的系统性。

（二）新知探究

接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳谈话法、引发法等。

（1）首先请学生猜测：认真观看手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？在小组里说一说。

（2）第二请学生针对猜测举行验证并展示小组活动要求：

①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发觉哪些边的长度相等？

②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发觉什么？

（3）第二小组汇报介绍验证办法并汇报长方形的特征：

预设同学可能会浮现三种状况：

①同学利用量一量，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。我顺势介绍“对边”的概念。并与同学一同总结：利用用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。

②有些同学利用折一折，说明对边相等。

③当同学充分发表了自己的见解之后，我会请学生们举起手中的长方形，相互看一看，你们的长方形一样吗？（色彩、大小都不相同）虽然长方形的色彩大小不同，但是不是验证后都发觉长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。

我因势利导介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让同学指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？在自己的正方形纸上标出边长。

（4）最后提问长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？

我会按照同学的回答形成表格。

【设计意图】此环节的设计关注同学的心理需求，提供大量的机会让同学去动手和表述，具有时效性，使数学弥漫真切感和亲切感，同学能感触其存在的价值。将课堂还给同学，让同学真正做课堂的小仆人去探索发觉，印象更深刻。

（三）课堂练习

接下来是巩固提升环节，我会设置三道不同层次的练习题巩固本节课的学问点。

1、辨一辨：下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行四边形？把序号填出来。

2、填一填。

【设计意图】此环节的不同层次练习题让同学自主探索与合作完成，在解决问题中强化对长方形和正方形特征的熟悉，起到深入理解的作用。

（四）小结作业

在课程的最后我会提问：今日有什么心得？

引领同学回顾：长方形和正方形的特征。

本节课的课后作业我设计为：你能从生活中找出长方形和正方形吗？并用自己喜爱 的方式验证。

【设计意图】这样的设计能让同学理解本节课的核心，感触数学与实际生活的联系，提升同学的沟通表述能力和应用意识。

三班级上册数学说课稿北师大篇八

今日说的是第一课时，熟悉分米和毫米。第一个例题先利用研究铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引领同学利用观看、操作、沟通等进一步感知一分米的实际长度。最后要求同学在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。其次个例题让同学用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小伴侣的认知矛盾，教材再引领小伴侣数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求同学用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还展现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子越发充分的使同学感知1毫米的实际长度。最后教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，引发同学在沟通中进一步丰盛对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题协助同学进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的熟悉。

这部分内容主要是教学分米和毫米的熟悉及长度单位的容易换算。在二班级上册，同学已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估量物体线段的长度。分米和毫米不仅是熟悉长度单位的基础之一，也是同学逐步把握测量办法和技能过程中的重要一环。所以利用这一部分的教学，一方面使同学进一步增加从量与计量的角度观看和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和办法解决容易实际问题的范围，感触数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为同学进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容堆积阅历，打好基础。

教学目标：

1.使同学熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。

2.培养同学的动手操作能力和容易的推理能力。

三班级上册数学说课稿北师大篇九

本课的教学内容是六年制学校数学教材第七册p1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在同学已经把握了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有些基础上进一步拓展数级的学习，让同学明了生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的须要性。

本课的教学目标是让同学懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

本课的教学重点主要是引领同学弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引领同学正确读亿以内较大的数，特殊要注重订正同学在读中间有0和未尾有0的数时所浮现的错误。

本课的教学法难点主要表现在各数级中偶尔未尾有0的数的读法。必需让同学明了哪些状况下读0，哪些状况下不读0。

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让同学懂得学习亿以内数的须要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出同学认识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，因为万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合同学的熟悉逻辑，又既有数学的科学性和郑重性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深同学对本课的理解，还有助于同学对本节内容的消化及巩固。

1、本课的教学办法主要采纳观看法和发觉法，教师要适当地设计教学内容，让同学从观看中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对同学以前在学习中已经堆积了一定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有些阅历和办法来解决本课的问题，应当是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用引发式提问，首先让同学质疑，然后让同学经过自身的阅历寻觅解决的办法。

按照我的同学状况，我认为本课的学法，应当是以自主探索式学习办法为主，同学利用观看以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引领。为什么采纳此种办法，主要是由于同学已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课