三年级数学说课稿课件(8篇)VIP

Word版本，下载可自由编辑三年级数学说课稿课件(8篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才干发挥它最大的作用呢？下面是帮大家收拾的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

三班级数学说课稿课件篇一

“统计和平均数”是国标本第六册的内容。求平均数是分析数据的一种重要办法，在日常生活中，特殊是在工农业生产中常要用到，如平均成果、平均身高、平均产量等等。它既可以反映一组数量的普通状况，也可以用来举行不同组数量的比较。在传统的学校数学教学中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的。而新教材与传统教材相比，新教材显然在理解平均数的意义、概念上加重了份量。因此，设计本课时希翼利用详细问题情境的展现，吸引同学乐观参加到解决实际问题的活动中，让同学在认知矛盾中逐步感触到求平均数的实际意义和价值，并引发同学探究求平均数的基本办法。

1、在丰盛的详细问题情境中，感触求平均数是解决一些实际问题的需要，并利用进一步的操作和思量体味平均数的意义，学会计算容易数据的平均数。

2、运用平均数的学问解释容易生活现象、解决容易实际问题的过程专用，进一步堆积分析和处理数据的办法，进展统计观念。

3、在活动中，进一步增加与他人沟通的意识与能力，提升合作学习的效率。

4、在解决实际问题中，能体悟运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。

重点：理解平均数的意义，学会求容易数据的平均数。

难点：理解平均数的意义。

对策：创设丰盛的问题情境，提供同学自主探究的平台，让同学利用观看、沟通，形成求平均数的办法。</spanstyle="background:yellow;"大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12个月小月4、6、9、1130天

三班级数学说课稿课件篇七

在现实世界中，有的大事的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象;有的大事的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象(不确定现象)。为了协助同学熟悉现实生活中确实定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率学问范畴的内容《可能性》。旨在引领同学观看分析生活中的现象，初步体悟现实世界中存在着不确定现象，熟悉大事发生确实定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的.现实情境，引入本单元的学习内容。利用主题图及例1、例2的教学，使同学初步体悟在现实世界中有的大事的发生是确定的，有的则是不确定的。

1.用同学认识的生活情境及感爱好的嬉戏活动作为教学素材，协助同学理解数学学问。

2.引领同学经受做数学的过程，让同学在数学活动中体悟不确定现象和可能性。

1.同学初步体悟生活中有的大事的发生是确定的，有的则是不确定的;

2.同学了解一定、不行能、可能的意义，能够用“一定”、“不行能”、“可能”描述生活中的现象;

3.同学感触“一定”、“不行能”、“可能”在一定条件下可以相互转化。

理解可能性，建立正确的随机的概念。

一、创设情境

元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，预备进行一次摸奖活动。摸奖的规章是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的计划?

板书同学的计划：全放红球全放白球既放红球又放白球

[设计意图]把教材中展现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境转变为更贴近同学、同学更认识、更现实的摸奖的情境，为更好的引领同学经受将现实问题抽象成数学模型并举行解释与应用作好心理上的预备。

二、第一次摸球活动，体悟大事发生确实定性与可能性

（一）同学小组合作摸球，感触大事发生确实定性与可能性。

提问：按照你们的计划，会浮现什么结果呢?

小组合作，用教师提供的学习材料(摸球用的盒子、5个红球、5个白球、实验结果记录单)依次举行摸球实验，并把实验的结果记录下来。

小组合作要求：1.小组长组织，确定记录人和汇报人;2.摸前搅和一下，摸时不能看，按一定挨次来摸，次数不定;3.每摸一次，就把结果记录下来;4.摸完后，观看记录单，能发觉什么。

实验结果记录单：

⑴全放红球

摸球次数

球的色彩

⑵全放白球

摸球次数

球的色彩

⑶既放红球又放白球

摸球次数

球的色彩

（二）组织同学沟通，熟悉“一定”、“不行能”、“可能”。

同学汇报实验结论，并说一说你们是怎样实验的。如，汇报全放红球实验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么色彩的球，能摸到其它色彩的球吗?为什么?

按照同学的汇报完成板书：

可能性

一定

结果确定{

不行能

结果不一定─可能

（三）用“一定”、“不行能”、“可能”描述摸球实验的结论。

[设计意图]为同学创设了开放的学习空间，同学没有教师的限制，惟独按照学习目标的自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由同学做主。老师的作用发挥在汇报过程中的引领同学反思上，让同学利用第一次摸球活动，深深地感触到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，假如只放红球，就一定只能摸到红球，不行能摸到其它色彩的球;假如既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。在对照中更好地体味确定大事和不确定大事。

三、推断大事发生确实定性与可能性

用“一定”、“不行能”、“可能”不仅可以描述摸球实验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。展示p105图，想一想，这些大事的发生是“一定”、“不行能”，还是“可能”?

组织汇报，说说推断的理由。

说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。

[设计意图]借助现实世界中的自然现象和社会现象，让同学按照已有些学问和生活阅历推断和列举哪些大事的发生是确定的，哪些大事的发生是不确定的。在描述、思量、研究和沟通的活动过程中进一步丰盛同学对确定和不确定大事的熟悉。

四、其次次摸球，进一步熟悉可能性，感触“一定”、“不行能”、“可能”在一定条件下可以相互转化

（一）熟悉前一次摸球的结果不影响后一次摸球。

展示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么色彩的球?能确定吗?为什么?

同学猜一猜会摸到什么色彩的球?请猜的学生摸一摸

再猜一猜，摸一摸……当同学前一次摸到红球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让同学亲手摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球;

（二）感触“一定”、“不行能”、“可能”在一定条件下可以相互转化。

继续猜一猜，摸一摸，当同学摸出一个球后，把这个球拿出，让同学再猜会摸到什么色彩的球，并摸一摸;当同学摸出一个球后，把这个球又拿出，让同学再猜会摸到什么色彩的球，再摸一摸……让同学感悟到在条件变化的状况下，“可能”也会变成“一定”或“不行能”，“一定”或“不行能”也会变成“可能”。

[设计意图]可能性作为一种随机大事，是不受人的主观愿望控制的。但许多同学有这样的错误熟悉，即第一次摸到红球，其次次就该摸到白球。为了协助同学建立正确的随机的概念，我设计了其次次摸球活动，让同学先猜再摸，裸露同学的熟悉，并让同学亲手动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么色彩的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。利用逐步拿出球，让同学感悟到在条件变化的状况下，“可能”也会变成“一定”或“不行能”，“一定”或“不行能”也会变成“可能”。

五、学习总结

利用今日的学习，你有哪些心得?

六、组织练习，深入对确定和可能性的熟悉

（一）用“一定”、“不行能”、“可能”描述现实世界中的自然想象和社会现象。

（二）按照结果设计放球计划，，说一说怎么想的，并摸一摸。

1.一定能摸到红球;

2.可能会摸到红球;

3.不行能摸到红球。

（三）猜一猜：东方超市的老板会怎样放球?为什么?每种色彩的球放多少?

[设计意图]设计第三次摸球和猜一猜的练习，让同学对可能性的熟悉又有新的熟悉，同学的思维能提高到一个新的层面，并且为下一节课学习可能性的大小埋下伏笔。

三班级数学说课稿课件篇八

其次课时：

教学内容：长度单位和面积单位的比较。教学课本例1。

教学目标：区分长度单位和面积单位，并能正确运用到时机生活中。

教学重点难点：由直观到抽象正确区别长度单位和面积单位。

教学策略：同图示法和直观演示法协助同学区分长度单位和面积单位。可以先让同学说说学了哪些长度单位、哪些面积单位。然后再看图、画图或比划相应的长度与面积单位，举行对照。除了强调两种单位的区分，也应提示同学注重它们的联系。如1平方厘米正方形的边长是1厘米等。区别了两种单位的含义、图形之后，还可以引领同学从应用的角度加以区分，即让同学说一说，什么时候使用长度单位，什么时候使用面积单位。这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。

第三课时：

教学内容：长方形、正方形面积的计算。教学例2、例3。

教学目标：在理解面积意义的基础上，推导出长方形、正方形面积计算办法，并能正确运用于解决问题中。

教学重点难点：由长方形面积的计算办法推导出正方形面积的计算办法。运用所学的计算办法解决实际问题。

教学策略：沿着试验→猜测→验证→概括的方向学习。长方形面积的计算等内容探索的难度不大，结论比较简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，可以让同学利用自主探索，合作沟通，在用小正方形拼摆大长方形大正方形中，猜测长方形正方形面积的计算办法，在数小正方形中，在观看研究中验证猜测，在图形的变换练习中概括出长方形正方形的面积计算办法。再运用长方形的面积计算办法解决实际问题，协助同学加深对公式的理解，提升应用学问解决实际问题的能力。

第四课时：

教学内容：练习十九的内容。

教学目标：复习巩固长方形、正方形面积的计算，及对照周长与面积。

教学重点难点：运用所学的学问解决源于现实生活的实际问题，提升同学灵便运用学问的能力。

教学策略：以源于现实生活实际问题为主，利用长方形、正方形周长、面积的对照练习，以及稍有变化的变式练习和引领同学发觉逻辑的探索练习对本节内容举行梳理与巩固。

第五课时：

教学内容：面积单位之间的进率，教学例4。

教学目标：把握面积单位之间的进率，并运用进率举行单位之间的换算。

教学重点难点：弄清面积单位之间的进率的算理，把握单位换算的办法。

教学策略：按1∶1的比例，运用多媒体直观演示在1个1平方分米的正方形内画出1平方厘米的小方格，然后引领同学按照正方形面积的计算办法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。再让同学在理解的基础上类推出1平方米与1平方分米之间的关系。

第六课时：教学内容：公顷、平方千米。

教学目标：熟悉公顷和平方千米两个土地面积单位，了解它们的实际大小，把握它们之间的进率，会用进率举行换算。

教学策略：公顷和平方千米两个土地面积单位比较抽象，为了使同学详细了解1公顷有多大，可以带领同学到操场