2023秋天的雨教学反思三篇

2023年秋天的雨教学反思三篇

第一篇:2023年秋天的雨教学反思

课后习题：想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。

它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一个个小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

课堂上，我引导同学先来读其次自然段。让同学用“——”标出文中描写颜色的词语。例如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白色……

接着提出问题：他们把这些颜色给了谁呢？用“……”标出来。

开头，同学不会说，我提示大家：“它把橙红色给了谁？”

同学异口同声地回答：“果树。”

“橙红色的果子有哪些呢？”我接着问道。

“橙红色的果子有橙子、柿子。”

我接着说：“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？”

“像一盏盏小灯笼。”班里的齐晨旭大声回答道。

“扇哪扇哪……”我有意拉长声音地读着。这时，万子祎站起来说：“老师，不能用’扇哪扇哪’这个词语。”

“为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用。”我笑着说。

“书中用’扇哪扇哪’，是由于描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字。”

我微笑着点点头问道：“你觉得用那个字比较合适呢？”

“我认为用’摇’或者’晃’字比较合适。”

“你能完整地把这句话说一说吗？”我连续说。

“它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收。”

“说得多好呀，谁情愿再来说说？”开头时，同学还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给同学读了读。

又给同学出示填空的模板，同学纷纷仿照，争先恐后地说着。

填空的形式：

它把________给了_________，______的______像____________，____________，_____走了______。

于是就有了：

它把淡黄色给了菊花，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀，晃来了秋天的美景。

于是，越来越多的同学都在表达自己的想法。由于时间关系，我让同学分小组进行沟通，接着每人写出两句这样的句子。

在说的基础上，同学写起来就轻松了很多。看了同学的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？同学真正的学到学问，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三。不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要同学把握，就是值得的。

反思课堂，反思教学，盼望以后的每一节语文课，我都能认仔细真地去讲，同学都能踏踏实实地去学。

其次篇:2023年秋天的雨教学反思

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。同学在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的`句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的基础。因此，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。

1、在教学中，适时指导同学边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。同学在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

2、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导同学通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、以演激趣，读中品尝。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起同学剧烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满意同学的心理需求，采纳了“表演读”的方式来理解、品尝本段的语言文字。表演中，同学爱好盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着欢乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，同学在与文本对话的过程中超越了文本。

4、引导语言积累。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中支配同学读喜爱的句子，创设和老师竞赛的教学情景，同学背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感阅历。提倡活记乐背强化整体汲取，自主“生成”的环节，让同学从容进行积词蓄句，为以后运用供应语言材料。

5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最终的归宿。语文课的学习，归根究竟是要培育同学运用语言的基本功。在教学中，同学依据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让同学把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。

今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。

第三篇:2023年秋天的雨教学反思

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了难点。

一、把握课文的教学重点，突破了难点。

这篇课文的教学重点就是让同学在朗读中感悟到课文语言的美丽，体会秋天的美妙。例如在教学其次自然段的时候，我设计了这样的问题：把其次段中你喜爱的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜爱？同学在感受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美妙，也学到了比方句和拟人句的表达方法，积累了语言。

二、重视语言文字的积累和运用。

在教学其次自然段的时候，我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此漂亮。请你绽开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜的图片，让同学进行仿写。“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”“它把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。”同学在仿写的过程中积累了语言，内化运用了比方和拟人的表达方法。

三、重视情感的激发。

本文文情兼美，适合情感的培育和激发。备课时，我细心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学其次自然段时，引导同学沟通自己喜爱的句子时，我设计了这样的过渡语言：多么奇妙的秋雨，它像一位魔术师，把秋天染的生气勃勃，绚丽多彩，你们喜爱这奇妙的秋雨，迷人的秋天吗？把其次段中你喜爱的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜爱？同学的学习热忱被充分调动起来，同学披情入文，学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美妙，激发了同学喜爱秋天的感情。

本节课还有许