《船长》第二课时教学设计

《船长》第二课时教学设计《船长》其次课时教学设计1

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

2、背诵课文最终六小节。

学习过程：

一、导入课文：

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国闻名作家雨果就为我们塑造了一个宏大的灵魂。他就是——船长。

请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来

或者你心中还有什么疑问？（同学提问）

二、我信任同学们不仅勇于提问，而且肯定擅长思索，快速自读课文，在文中能找到答案吗？

1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最终一小节。

2、让我们一齐来读一下。

是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神详细体现在哪儿？。

三、同学沟通：

预设1：课文第3小节，在危急关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无边无际的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看课件二）

预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇静形成了鲜亮的对比，谁情愿来读一读他和手下的对话。（指导读）

预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。

预设4：课文29节哈尔威船长没有豪言壮语，他如同一座丰碑矗立在船头，他以身殉职、舍己救人的精神永久铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永久在人们心中定格。老师也想来读一读。（看课件三）谁也想来试试。

……

四、哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。读到这儿，你能回答刚才同学提出的问题吗？让我们怀着深深的敬意齐读。

五、看着这位船长，你想说些什么？回家想做什么作业？

《船长》其次课时教学设计2

【教材分析】

《船长》选自法国闻名作家雨果的短篇小说。课文叙述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

【学情分析】

《船长》一课在教学时应本着敬重和发挥同学的自主性，更大程度地发挥同学的自主精神，让同学在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培育同学的语文力量。课堂上同学可能会消失争议，老师应紧抓这一契机，放手让同学说出自己心中所思。使同学能够真正走进文本。

【教学目标】

学问与力量：

1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。

2．体会运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

过程与方法：

1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。

2、通过文中重点段落的研读，渐渐走进人物内心世界。并把握分析人物形象的一般方法。

3、把握理解文中抒情性和谈论性语句的一般方法。

情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危险关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

【学法指导】

这篇文章的层次是特别清晰的：遇险－救援殉职。救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置同学于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的`形象立在同学的心中。

【教学重点】

朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的盼望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和敬重妇女，爱惜儿童的人性美。

【教学难点】

理解重点段落、句子，了解在船长镇静冷静的指挥下乘客和船员平安脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。

【教学课时】两课时

其次课时

【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。

2、使同学感悟课文片断，受到职责的训练。

【教学过程】

一、导入新课，感知画面。

1．通过上节课的同学，船长给你留下了怎样的印象？

（生举手回答）

2、他究竟是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。

过渡：下面我们就走进这些镜头中，去熟悉熟悉这位船长。

二、学习第一部分：遇险

1．自读其次段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？

2．沟通汇报。老师引导同学用上我看到了我听到了我感受到了

3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。

出示课件：

只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

①指名朗读。

②这种状况用什么词语来形容比较合适？

（万分紧急千钧一发）（出示课件）

4．假如我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。

①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危险关头的场景，同学认真倾听。（出示课件）

②同学观看并沟通感受后齐读这段文字。

三、走进镜头二：自救

1．灾难就这样发生了，在人们慌张失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来沟通。

2．同学自读体会后沟通：

（1）船长站在指挥台上发布命令：

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家宁静，留意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都就出去！（出示课件）

①此时此刻，假如你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？

（同学畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，体会船长的镇静、镇静）

为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？

（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必需把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

③指名读，留意吼的读法指导。

危险的时刻，船长吼出了这命令同学读，再读，读第三遍。

为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？指名吼一吼船长的命令。

船长的第一次命令我们可以看出船长镇静坚决关怀妇女忠于职守舍生忘死（出示课件）

但是人们有没有照他说的去做？

整个人群简直像疯了似的，乱得不行开交（出示课件）

照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来

（2）船长和机械师、大副对话

①读读这段对话，你知道了什么？

（炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌，预示着船要沉入大海了，假如没有救援，人们就被困在这里了。）

（知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）

②再读读这段对话，信任你肯定会有问题问船长。

（假如真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）

③指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

在这危险的现场，在这紧急的关头，船长威武地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件）

分角色读

⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（同学沟通辩论）

救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。（出示课件）

（还有他的品质。由于人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。这个宏大的灵魂就是船长）

此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁？

（沟通救助克莱芒的镜头）（出示课件）

四、走进镜头三：殉职

1．出示：

船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入大海。

①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？

（核心问题就是船长为什么没有逃命？）

②现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？

（没有时间机会了，与船共存亡）

③谁来读一读这段话？

生读。

2．刚才我们沉醉在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的沟通中你感受到这是一位怎样的船长呢？

（镇静、坚决、镇静、临危不惧、忠于职守、履行做人之道）

相机板书：忠于职守、履行做人之道

师：这样的人我们送他一个称号

生齐：英雄！（板书）

3．让我们全体起立，专心诵读这一段话：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次