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文档简介

让我们的课堂

因朗读而精彩民众中心小学黄彩红12必不可少的教学手段理解文本的重要工具感悟抽象语言的桥梁朗读的重要《语文新课程标准》提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”12朗读的无效性一【初读课文的无效性】案例一：初读课文1、自由读课文，要求（1）把生字读正确，不认识的字查字典或问老师同学。（2）不理解的词语划出来。 （3）读不通的句子多读几遍。学生自由读了一半时，老师又补充:不理解的词语可以看资料纸。2、大部分学生自由读一遍课文后，老师马上提问课文介绍了谁？课题与主人公这两者有什么联系？朗读的无效性二【唱读破坏课堂的美感】案例二：老师问：谁画竹叶？学生齐声：（一字一顿的唱到）小—鸡—。老师又问：谁画梅花？学生又齐声：（一字一顿的唱到）小―鸭―。（一问一唱直到把四种动物都说完。）老师课件出示关于这四种动物相对应的句子。让学生读。接下来不管是个别读还是齐读，都和刚才一样，摇头晃尾，一字一顿的唱读。一年级《雪地里的小画家》教学片断朗读的无效性三【老师的沉默是“金”】案例三：

四年级《长城》的教学片段

句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这是文章的中心句，老师抓住这句话进行了教学，在课堂上也多次让学生朗读这一句话。老师指名学生读一次也好，让学生齐读也好。但是始终读不出老师想要的效果。因为时间的关系，老师只好匆匆的走过场了。新课程标准也明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据“小学语文有效性研究”这一主题，促使我们去思考课堂教学中朗读有效性的问题。朗读有效性一.落实初读课文的有效性1.注重课前预习2.保证初读课文的时间，明确初读的任务3.重视初读课文的反馈检查。三年级语文预习要求1.把课文标好小节，熟读课文2遍。2.在课文中划出词语，熟读词语2遍。3.动脑筋巧记生字，熟读生字组词3遍。4.想一想课文讲了一件什么事？5.朗读文中重点词语的解释。朗读有效性二、激发朗读兴趣，及时评价与点拨，纠正错误1.及时纠正学生的唱读2.及时指导学生朗读的错误3.学生参与点评朗读有效性

三.安排好训练点，开展多样化的朗读活动朗读有效性四.注重教师朗读指导与示范1.激发学生的朗读兴趣。2.为学生奠定情感基调。3.理解与朗读相互依存。4.激发情感,读出个性。“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则

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