学校教师开展教育行动研究的方法与策略

教育行动研究：一种特别适用于教师的研究方法第一部分教育行动研究概述一、教育行动研究的界说（一）教育行动研究的涵义1.以提高行动质量、解决实际问题为目的2.行动过程与研究过程结合,行动者即研究者3.持续的尝试探索与自觉反思为改善教育行为而进行的应用研究（二）教育行动研究的特征1.做事：行动性2.亲历：情境性3.省思：自反性在具体情境中有意识地行动和思索（三）教育行动研究的旨趣学与思、知与行、内与外的统一1.改善教师的教育行为2.提升教师的实践智慧3.增强教师的幸福感受二、教育行动研究的推进（一）运行框架1.发现问题与分析问题2.提出假设与尝试探索3.评估成效与寻求解释问题→假设→行动→概括（二）关键事项1.

理论筛选——了解课题意义，提供操作凭借，明确思考方向，厘定探究重点。2.实践反思——前后左右回顾，成败得失疏理，

主位客位互动，个体群体商议。3.经验重组——自下而上，由例及类，

从说到写，据事成理。（三）采择方法调查：统计表、问卷题、访谈录实验：设变量、做试验、寻因果测量：定项目、选工具、得数据叙事：讲故事、举例子、谈感受个案：作限定、述过程、找缘故兼用与互补三、教育行动研究的成果（一）结论的产生1.用事实证明假说2.按逻辑阐明事理3.多角度提示结论（二）成果的表达1.经验的撰写：案例、札记、原型资料……2.工具的汇集：方案、手段、制度规范……3.论著的形成：论文、著作、专题报告……（三）持续的跟进1.有分析、有选择、有创意地应用2.重验证、重深化、重拓展地延续3.校本化、集群式、区域性地推广第二部分教育行动研究例说一、慎选研究的情境（一）坚持“校本”取向1.“为了学校”：以改进学校实践，解决学校自身问题，形成可持续发展机制为目标；2.“在学校中”：置身于学校的教育情境之中，紧贴学生生活和教育过程，所形成的解决问题方案在学校中有效实施；3.“基于学校”：从学校的实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的力量解决问题。（二）围绕“工作”定位1.聚焦工作知识●学科专业性知识教学的探讨●教育规律性知识转化的事例●文化背景性知识融入的经验2.贴近工作实务●集体备课：教学决策与教学设计的研习●教研活动：潜在课程与替代学习的载体●课堂教学：行为改善与现场探究的平台●作业测评：训练指导与诊断回授的依据●阶段总结：实践反思与经验提升的论坛●检查评估：建立规范与完善机制的探索3.提高工作质量●落实育人为本——

顺应天性、培养人性、张扬个性●促进学生发展——

和谐发展、持续发展、主动发展●推行素质教育——

德育为先、能力为重、全面发展（三）关注“自我”成长1.用好关键时期、关键事件、关键人物2.搞好自我规划、自我激励、自我管理3.做好专业阅读、专业写作、专业对话二、精选研究的主题（一）课程发展的行动研究1.课程开发的系列●提升课程的适切性●实现课程的综合化●瞄准课程的创生点2.课程实施的系列●引领教学设计——对资源、程序和环境做出有利于学习的安排●优化课堂教学——对结构、活动和方法进行有利于学习的组合●改进评价诊断——对功能、类型和形式实施有利于学习的变革3.课程指导的系列●组织学习推动课程理解●整体谋划促进系统运筹●绩效管理结合过程调控（二）德性养成的行动研究1.拓宽德育的途径●教学：最重要的阵地●班级：最基本的载体●活动：最有效的方式2.健全德育的机制●唤起自我的良知:共情·感恩·报效●利用舆论的调节:从众·认同·内化●形成悦纳的关系:亲和·关切·敬畏3.优化德育的方法●生态化的环境涵育●多样化的教养方式●差别化的启发艺术（三）制度建设的行动研究1.完善制度体系●健全现代学校制度●建立学校工作规范●保障制度有序运行2.推动制度发展●从他律到自律●从理由到自由●从表层到深层3.实现制度创新●满足社会的需要●紧跟时代的步伐●分析对象的变化三、优选研究的策略（一）类型确定的理路：质性研究的范式辅以实证研究1.目的：应用研究2.场域：现场研究3.范围：中、微观研究（二）方法选取的原则：包容、适合、可行1.“科学”与“人文”的统一2.“描述”与“干预”的结合3.“成事”与“成人”的双赢4.“主体”与“对象”的互动5.“规范”与“灵活”的兼容（三）经验提升的策略：实践经验的理性概括1.公共理论个性化

（包括理论知识的推衍、组合、变通、重构与具