国培培训心得总结4篇

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两学段的国培研修，我感受颇多。专家深化细致的讲解、指导老师恰如其分的点评深深地打动了我，让我反思，促我奋进，关注同学，使每位同学都有美好感，是我追求的目标。去掉矫揉造作，去掉浓妆艳抹，细品草根的真实，感受真情流露。作为老师传道、授业、解惑，是以往课堂不行缺少的部分，不只对同学学问的灌输，更应注意让同学学会学习，学会生活。

一、作业成果不抱负

“国培”这是我有生以来第一次参与国家级培训，实现了我梦寐以求的夙愿，我带着激情、带着温馨、带着骄傲，参加这次国培研修，好在自己由于前两年的省级研修阅历，所以很快进入角色。两次作业过后，好多老师的作业被推举，我却无缘，我内心产生了一种失落感。国庆小长假，我在闲暇之余，作一番思索，追根溯源，“国培”第一次作业打开之后，根据以前做法，看完专家的讲座加以点评，草草完本钱学段要求的作业，结果不抱负；其次次作业经过深思熟虑效果仍不佳。究其缘由有三：一是有平常不努力临时抱佛脚的思想，只是为了完成作业而已；二是学问面狭窄，分析不透彻；三是未真正投入，心理素养不够好，只抱有试试看的心理，由此可以想到，让同学保质保量的完成作业，为人师者未做到，真能有颜面要求同学乎？

二、课堂效率不高

曾有一位老师怨声载道：“有些问题我讲了三遍，同学仍不会，脑子真不开窍。”我也有同感。通过倾听专家的讲座，试做作业，我胜读十年书，课堂上老师只注意讲得怎样，而未关注同学是怎样学的。根据新课标要求，专家所提倡的新教学理念，课堂重在表达同学的参加度，依据同学的特点、特长，因材施教，运用学习迁移，以生动的语言，形象的画面等，让同学在在小组合作、自主探究中解决问题。我们在平常的课堂教学中，常对同学不放心，对教材消失的重点难点，老师唯恐同学不会，精讲细讲后又进行多遍讲解，结果，同学不会的问题，老师愈讲同学愈听不进去，对疑难问题越糊涂。有时为了一节公开课多次预备、多次试课，忙的不亦悦乎，老师讲得津津有味，教学环节有条不紊，同学百依百顺，回答流畅，但效果是收效甚微，老师的“讲课”变成了“演课”。对于老师的“满堂灌”及华而不实的“花课”，抑制了同学的智力开发，同学的学习力量、综合解决问题的力量，怎能得到提高？

三、学习反思不够

对自己的学习感言反思写不出来，即使写出来也是皮毛，无深度、无艺术，缺乏感染力，只会铺张读者珍贵的时间，我通过学习扫瞄专家的作品，指导老师办的《学习园地》、《课程简报》，有同仁志士、专家、指导老师们写出的发人深省的文章，耐人寻味、指导性强，从字里行间就可渗透出他们所具备的严谨治学看法，渊博学问和较强的心理素养。我的治学看法、文字功底、文化素养有一种与专家有天壤之别，无与伦比之感，要培育出高素养的同学能简单实现吗？

张志勇厅长在山东省远程研修报告会上曾指出：“学习的意义在于充实自己的生命价值，更在于改良和完善自己的生命状态，如此，学习才能成为自己的内在需要。”通过前两学段的国培研修，找出了自己在教育教学、学习中存在的症结，我要对症下药，从以下三方面着手：

〔一〕提高熟悉

“不经一番寒彻骨，哪得梅香扑鼻来。”我在今后的工作中，先找准自我进展方向，让自己在以后的工作、业务和生活中点点滴滴的学习成为一种常态。将来的日子还会遇到各种荆棘，生发出更多的怀疑，我们只有树立克服困难的士气和盼望，披荆斩棘，逾越重重高山。然后，只要静心、慢行、持之以恒，在国培中吸取养分，研修路上必定留下我们成长的脚印，取得抱负的效果。

〔二〕注意同学

老师不应只做教书匠，而要做一名人类灵魂的工程师。自己首先要做一个大写之人，“学高为师，身正为范”，通过不断学习，用最高标准严格要求自己，做同学的表率，通过自己的一言一行，一颦一笑，经意或不经意地给同学的心田播上抱负、幻想、思想信念等种子。用自己高尚的师德，给同学以心灵的启迪，同时，也促使同学在潜移默化中受到熏陶。关怀爱惜同学，老师既要有高尚的情操感染同学，丰富的学问影响同学，还要提高同学生活学习的本事。教学不仅仅是简洁的传授学问，更要建立一种开放式、共享式、参加式的教学模式。让同学不仅“学到什么”还让同学“学会学习”。我要以此次国培研修为平台，打好教学基本功，根据新课标的要求，大力改革课堂教学，在教学中做到：凡是同学能发觉的学问，老师不要代替；凡是同学能解决的问题，老师不要示意，让同学充分参加课堂活动，充分展现自己的才能，张扬自己的独特，真正成为课堂教学的仆人。老师要抓住学问体系中最重要、最核心、最基础、最关键的部分，作为教学的重点内容，通过提高课堂教学效率，让同学在课堂上，获得最大收益，来减轻同学的课业负担，注意同学学习方法的指导，在课堂上真正表达，以同学为主体，充分调动同学学习的主动性，敬重同学人格，瞄准同学的闪光点，拿起表扬的武器，激发同学的学习爱好，创设问题情境，多让同学参加活动，同学在活动中，感悟学问的形成过程，在轻松开心的环境中学习，定会事半功倍，取得良好的效果。

〔三〕学会感悟

反思是进步的利器，我们通过反思这面镜子，发觉自己的瑕疵，洞悉自己的缺乏，然后找到进步的路径，在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着研修的每一天。国培研修是理论与实践相结合的纽带。我要以反思对峙肤浅，以才智替代愚钝，以诗意找回教育应有的情趣和乐趣！让云山雾罩、华而不实的东西远离课堂，使教学更接近真实和本色。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我要耐住孤独、踏实工作、持之以恒，在国培路上，劳碌着、收获着、欢乐着。

国培培训心得总结2

国培研修已进行一个多月，自参与国培研修以来，我收获颇丰，在文化学问、教育教学等各方面都有很大提高，为下步磨课打算的实施，做好了铺垫，主要表如今：

一、提高思想熟悉

自国培研修以来，我们看专家讲座、视频文本，通过每个专题的学习，我每一天都有新的收获，我以此为起点，以研修为契机，发奋学习，不断充实自己，进一步激发了我国培研修的主动性，为下步国培远程研修与校本教研的有机整合其次段的磨课打算实施做好了铺垫。

二、增添了业务力量

通过五个专题的学习，倾听专家教授的谆谆教导，如春风送暖，暖和着我们每个研修人员的心。有人说：“平凡的老师在说教，好老师在解惑，更好的老师在示范，卓越的老师在启迪。”教学不仅仅是简洁的传授学问，更要建立一种开放式、共享式、参加式的教学模式。让同学不仅“学到什么”还让同学“学会学习”。每个专题内容各有侧重，但都贯穿一个主线，新课标所提倡的，以同学为主体，课堂上充分调动同学学习的主动性，让同学参加活动，感知学问的形成过程。通过学习，不断提高自己的业务力量和教育教学水平，使我们有了全新的教学理念。为下步磨课打算的实施，供应理论基础。

三、增加了老师间的感情沟通

通过扫瞄作业、《学习园地》、《课程简报》、专家点评，从字里行间可以窥见专家、指导老师丰富的学问和较高的思想、文化修养，增加了我们对专家们的尊敬之情。从老师间互评，使对方彼此了解，虽相距遥远，千里有缘一线牵，通过网络远程研修，把我们广阔老师连在一起，进行感情沟通，拉近了学员之间的距离，为磨课打算的实施增加了新的动力。

我很荣幸能参与这次国培，短短一段时间就使我感受到能获得这样的提升自身教育水平与力量的机会，我有许多收获，不断成长，给了我们老师“充电”的好机会，激励着我们全体老师转变教育理念，转变教学方式，带着收获，带着感悟，以主动的工作热忱投入到教学中去。通过国培，我理解到国家对基础教育的重视，对建设教育强国所进行的不断探究，特殊是对目前教育中的薄弱环节做出了巨大的改良，作出了不懈的努力。作为一名老师，我们更要仔细学习，刻苦耐劳练好基本功，用自己的真实本事来加速教育的良性进展。

通过写作业，让我很好的反思了自己的教学方式，做到了学与思的结合，在思索中不断进步。把静态的课本讲成动态的课程，牢牢吸引住同学，做到真正的师生互动，让课堂气氛活跃起来，使同学爱学习，主动接受学问，这也有助于形成自己独特的教学风格。同时，我还主动参与对其他学员的作业评论。从国培中，我还参与了很多次专家在线研讨。作为老师，我体会到要终身学习才能获得进步，同事、学员之间的沟通，可以开拓思索的空间，相互借鉴是特别好的。你有一种思想，我有一种思想，相互沟通后，你我便相互有了两种思想，正是这个道理。当然，光是同事学员之间的沟通还远远不够，得听取专家讲坛以及专家在研讨时提出的建议，主动与专家教授们沟通与沟通，多学本事，多抢占目前教育教改的前沿，使自己成为一个不落伍的人，再把自己的想法进行比较，查找差距，最终反思，自己的差距的根根源在哪里，这样，整个学习过程才完善。

作为一名老师，在传授与他人的同时，要不断地补充新知。马可连柯说过：“同学可谅解老师的严峻、刻板甚至吹毛求疵，但不能谅解他的不学无术。”我们要讲好课，做同学喜爱的课堂，只有读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成自己的教学风格。教材只是工具，只有当老师拥有渊博的学问时，才有可能深化浅出地将死板的教科书变成激发同学爱好与主观能动性的有效途径。通过学习，关心解决了我在实际教学中遇到的许多疑难问题，特殊是使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升；驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高；同时更新了教育理论，丰富了教学阅历，加深了为师者的育人内涵，为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。

通过这次培训，我得到的不仅仅是新奇改变的学问，更重要的是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。老师有神圣的职责，即使不能成为名师，也不能误人子弟，为同学负责任，为老师这个称呼负责任！“老师的一天，同学的一生”，这句话更是道出了老师的工作对同学人生的巨大影响。因此，在以后的学习中，我肯定要抓住机遇，在学习中成长，在感悟中升华，把学到的学问技能与理论学问运用于教学之中，擅长捕获教育良机，发掘同学学习过程中的主动因素，让同学真正能领悟老师言行中传递的真诚、情感、才智，并将老师的理解、期盼、鼓舞内化为努力学习的动力。真正做到学以致用，学有所用。

国培培训心得总结3

转瞬间一个半月的全国中学校班主任培训就要结束了，回想起在这培训期间即劳碌又充实、辛苦而又快乐，感想很深刻，以下是我对这次培训的总结。

当陈老师通知我参与这次全国中学校班主任培训时感到特别兴奋，由于全县各中学只有五十人参与，能够参与培训的确很不简单，我想我肯定要好好把握这次学习机会。开班仪式那天很不简单的，那天刚好刮风下雨，我所在的学校离开班仪式点很远，开班仪式结束回到学校已经很晚了，回想当时的确很不简单。开班仪式结束后，辅导老师给整个班级分组，让我们加入群组等，大家都明确自己的任务后就开头学习了。

参与了这次培训，我听到的和看到的最多的话就是：看了这些案例，听了专家的析评，与各同行沟通，有很到的收获。我自己的感觉也是这样的。首先对这次培训我是确定，我们能通过国家举办的远程教育班主任学习可以学到许多东西，可以看到一些我们常常遇到的和还没遇到案例，可以看看国家级的班主任以及专家对案例的分析和解决方法。特殊是许多不懂电脑的老师通过这次培训后我信任这些老师会对电脑的操作有肯定的了解，也让我们知道网络资源是如此丰富，通过网络可以学到好多东西。

培训的内容总共分六个模块，针对中学校班主任日常工作中面临的实际问题进行支配，分别是班主任的每一天、班主任的每一学年、班主任与每次活动、班主任与每个班级、班主任与每个同学、做一个专业的班主任。每个模块有八个专题，每个专题有案例、对话班主任、对话专家、综合评价、扩展案例、相关文献、作业等。进入第一个模块学习时大家都在摸索，有许多问题大家都不是很清晰，幸好有群组大家可以沟通。在加入群组时要求用学校和真实姓名，许多老师不懂；怎么选课、怎么进入班级、怎么进入学习、怎么发表话题等一系列问题，更严峻的是许多老师的电脑没安装播放视频插件，看不了视频。我是一位信息技术老师，有肯定的电脑学问，每天晚上在网上回答老师们的疑问，忙得不亦乐乎。

学习完第一个模块后，大家都清晰了怎么去学习。每一个模块要求我们阅读每个专题的案例，然后从每个模块选修一个专题精读并参加互动园地的商量。最终，每人完成一份作业和一份学习感言。这次远程培训实行线上线下结合的形式，形成以实践反思、同伴互助、专业引领为主要方式，有效促进班主任专业进展的网络平台。每个课程模块的学习，通过“提交问题→学习视频讲授→扫瞄每个专题的案例与评析→选择一个专题重点深化自学互动沟通研讨。

通过第一模块学习后我了解到不只是个人的学习，还可以培育我们团队学习力量。究竟我们班主任工作是特别不简单的工作，面对不同的同学、不同的事情，往往处理的方法有多种，我们看一些常常遇到的和还没遇到案例，可以看看国家级的班主任以及专家对案例的`分析和解决方法，可以和同行们一起沟通探讨，这样能够扩展我们的视野，积累我们的阅历，在做好班主任工作时能更好地处理好同学问题。在学习第一模块的“如何处理迟到的同学”时，同行们解释了如何处理迟到的同学，有一位班主任提到“我们班主任作为班级管理者，都会遇到对同学的迟到现象。我想国家或者学校不行能出规定让我们怎样去处理，我们处理同学迟到现象也不行能是千篇一律的，我们要追问一下迟到的缘由，分析一下同学为什么迟到。要处理好同学的迟到现象，我们班主任就要不断地学习，总结阅历，提高自身的素养。”在学习老师应如何培育同学的自信念时，有老师提出：部分同学自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩迟疑裹足不前，有自卑感的同学行为怯懦，到处依靠老师、父母和同学，活动效率卑微。老师的疏忽或入教育误区很简单使孩子产生自卑感。那么作为老师应如何培育同学的自信念呢？我的见解是：的确这类同学需要我们费心思，说不定以后对他们的影响很大的。缺乏自信念是由于他们性格内向，没有过胜利和表现的机会，但是在他们的内心里比其他人更加渴望胜利和表现的机会，更加盼望得到别人的确定。他们之所以这样还跟生活环境有很大的关系，对这些同学，我们要对他们多点鼓舞、多点表扬、多点赞美即使他们表现得不怎么样。也可以有意支配一些简洁的任务给他，让他完成后表扬他，这样我信任他们的自信念会增添的。

通过这次全国中学校班主任培训，感觉收获许多，但是也有不解的地方。这次班主任培训，许多案例和专家评析是我们没有遇到过的，通过这些国家级的班主任以及专家对案例的分析和提出的解决方法，我想我们都会有很深的感悟，但是比较一下学习中的案例以及解决方法，我们是不能直接应用的。不能说相同的案例，不管是怎么样的同学我们都用同样的解决方法，培训中的案例的解决方法虽然好，但是对我们农村中学校来说可能就不起作用了，所以我们是学以应用，而不是学了以后茫然套用。

这次的培训是针对班主任的管理工作，我觉得有些同学厌学等现象的主要缘由还是他们的成果不好，同学的成果不好有我们老师的责任，所以老师还要加强教育理论的学习。虽然说我们国家的教育模式是“老师为主导——同学为主体”，但是西方前苏联和美国的教学理论还是值得我们学习的，比方行为主义学习、认知主义、建构主义学习、加德纳的多元智能理论等等，我们老师能够学习这些理论后，对教学水平确定有提高。所以上级有关领导以及教育部有关负责领导看看能否举办教育理论培训为老师们提更一个更