幼儿园说课稿-7

第页共页幼儿园说课稿幼儿园说课稿幼儿园说课稿1一、说教材〔一〕教材简析：《节约用水，从我做起》是中班的一节社会活动。通过幼儿观察交流分享，观察讨论，关注生活讨论节水方法和师幼表演等活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起，从如今做起，承当起节水义务宣传员的责任。〔二〕教学目的：《纲要》强调：活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目的分类学》为根据，确定了认知、才能、情感三方面的目的。1、让幼儿理解国家水资的现状，激发幼儿节约用水保护环境的责任心。2、懂得节约用水要从我做起，从身边的一点一滴做起。3、从身边小事做起，讨论节约用水方法，养成节约用水的好习惯。〔三〕活动准备：活动准备是实现目的的有力保证，为了到达目的我做了以下准备。1、知识经历准备：让幼儿在家长的引导下观察记录生活中浪费水资的不当行为，并与家长一起商讨一些节水的好方法，制作节约的标志与宣传画。2、物质材料准备1〕多媒体课件。2〕节水的标志、节水小天使的标志牌。〔四〕说重难点活动重点：使幼儿树立节约用水，从我做起的意识。活动难点：知道节约用水的几种方法，并应用于实际生活中。如何去打破难点？通过幼儿观察、讨论、总结节水方法来完成。二、说教法《纲要》明确指出：要坚持幼儿是活动的主体。社会教育活动不是老师告诉幼儿“你该怎样”，而是幼儿要“怎样”，老师只是对幼儿的选择和行动起引导和帮助作用。我采用的主要教法有：1、谈话法：帮助幼儿提炼原有的社会知识经历，使之系统化、明确化。2、讨论法。有利于幼儿自由发表意见和感受。3、情景教学法：由老师展示一些缺水和浪费水的情景，让幼儿对其中的社会问题进展考虑，让幼儿理解节水的重要性。其次还采用观察法，记录法，角色扮演等方法。三、说学法《纲要》的社会领域中提出：必须使幼儿动手、积极主动地与别人交往、观察、体验、表现等，让他们在活动中主动开展社会性。主要学法有：〔1〕讨论法：让幼儿互相讨论节水的方法；〔2〕观察法；通过对课件图片的观察，让幼儿的心灵有所触动，树立节水的意识；〔3〕合作式的学习方法：与家长一起制作节水宣传画与节水标志。四、说活动程序《纲要》的社会领域中提出：社会教育活动要有“整体性”的观念。老师要把知、情、意、行等方面有机地交融在教育活动中。〔一〕观察交流分享，导入活动。1、出示一些脏物和枯槁的花，让幼儿看一看，想一想，说一说。2、鼓励幼儿大胆表达，梳理理解水的重要性。〔二〕观察讨论，激发情感--观察多媒体课件，看看说说，理解水的珍贵，激发珍惜水的愿望。〔三〕关注生活、积累方法。1、幼儿分组讨论在幼儿园和我们的生活中节水的方法。老师归纳进展记录，强化节水意识。2、播放贴近幼儿生活的节水图片。小结：节约用水，可以从身边的小事着手，从节约一滴水开场，养成节水的好习惯。五、师幼互动，进一步激发节约用水的责任心通过歌曲表演和缺水的图片引起大家的共鸣。六、师幼的共同感觉和活动的可见成果展示请小朋友来当节水宣传员，并拿着节水标志牌去向客人老师做宣传。七、设计亮点我个人认为在活动设计上有以下亮点：通过观看缺水的图片，让幼儿的心灵有所震撼，从而激发幼儿节水的愿望是第一个亮点；第二个亮点是通过歌曲表演及幼儿和家长一起制作节水宣传画与节水标志，向班级宣传，向在座的各位客人老师宣传，呼吁大家积极行动起来，节约用水，从我做起从身边做起。幼儿园说课稿2对于本次活动的综合评析：一、关于选材本次活动材料的选择表达了“生活化”的特点。《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经历”等词句明确了数学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际程度。老师选择幼儿较为熟悉的生活――“搬家”作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学气氛，使教学活动于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经历去探究、去发现、去体会。二、关于目的的定位老师在制定目的时，能意识到从知识技能转到关注“三维目的”达成。即关注幼儿认知、才能、情感三方的开展。目的定位符合大班幼儿年龄程度。目的明确了行为的主体是幼儿，陈述的是幼儿学习的结果。但在数学情感与才能的目的表述方面过于广泛，活动落脚点不够明确。三、关于数学情景的创设老师立足于从幼儿的生活经历和生活环境出发，充实创设幼儿熟悉的生活情景――“搬家”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。老师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，为幼儿提供了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件互相作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，表达了一个数学内容就是一个情境、一个事件、一个情节的展开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的理论活动。四、关于教学过程的设计老师已经意识到教学应从直接传授为主转向引导发现，以幼儿的直接体验为主，充分发挥幼儿主动性与参与性。整个教学活动老师提供应幼儿两个大的操作时机，让幼儿在轻松的活动气氛中探究与发现，从而激发他们学习的主动性。五、关于幼儿的操作练习本次活动的操作表达出老师新观念，操作练习亦能表达“生活化”。老师严密联络生活，为幼儿创设熟悉的生活情境，让他们在活动着的环境中操作练习，促使幼儿运用已有经历，探究数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学活动感兴趣。本次活动选取生活中的实物供幼儿摆弄，注重将现实生活引进课堂，让孩子在理论中获得直接经历，自己感悟数学知识以及数学给人们生活带来的好处。六、关于活动中的师幼互动的处理从活动中得以看出，老师的观念开场有所转变，努力成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，并让幼儿面对生活，通过自己的实际操作、探究和自己与客观事物的真实接触中学习数学，理解数学，开展数学，学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题，而不是把它们作为一种知识储藏或教条。《纲要》中指出：“幼儿园数学应尊重幼儿身心开展的规律和学____点，充分关注幼儿的经历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。”本次活动的内容来于幼儿的生活，把生活中知识恰到好处的运用在教学活动中，老师为幼儿创设情境并能及时地抓住教育契机，对幼儿进展了恰当、巧妙的指导，表达了老师先进的教育理念。活动中，老师的擅长观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，让幼儿在积极互动的活动气氛中进展探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺利开展。七、本次教学活动带来的考虑〔一〕在数学活动中应如何处理好老师的主导性与幼儿主体性的关系？〔二〕在数学活动中，老师如何为幼儿的操作过程和结果提供一个适切的交流、表达的时机？如何与幼儿一同完成归纳、小结和提升？〔三〕在数学活动过程中，老师如何让幼儿有更多考虑、探究、总结的时机？〔四〕幼儿园的数学活动如何与幼儿的生活习惯相联络？幼儿园说课稿3一、设计意图。小班的年龄都处于3~4岁之间，这个时期，幼儿的有意注意有了明显改善，感知觉也逐渐趋向完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，其思维也是在直接感知和详细行动中进展的，较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物。这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解，让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣，从而激发幼儿有朗读儿歌的兴趣。此教材富有形象性、兴趣性和启发性。在学习过程中需要有一定的语言根底和知识经历，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，因此本内容在小班教学是符合幼儿认知特点的，所以我选了这个内容，以促进幼儿详细形象思维和创造性思维的进一步开展。二、活动目的及其重难点解决策略。1．感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。2．学习儿歌《谁最羞》，体验小袋鼠的羞的心理。3、知道要自己走路，不要大人抱。重点：感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。解决策略：构造图能帮助幼儿直观的感知儿歌中的动物形象，来引起幼儿的兴趣。难点：理解小袋鼠的羞是难为情。解决策略：小班的幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候，自然而然想到要妈妈抱石难为情的，并在理解难为情的情况下，老师再说一个好听的字“羞”，让幼儿对羞产生的深化的理解。活动准备：根据儿歌内容绘制的教学构造图，PPT〔一些自己走路的乖孩子〕，音乐《乖孩子》三、活动流程：1、感知图谱，认识动物。出示小鸭、小鱼、小鸟，使幼儿对这些小动物产生兴趣。2、分析^p图谱，理解儿歌。观察小鸭和鸭妈妈；观察小鱼和鱼妈妈；观察小鸟和鸟妈妈；最后出示小袋鼠和袋鼠妈妈。图谱的出示，老师引导幼儿理解整个图谱说的是什么事。3、学念儿歌，深化情感体验。〔1〕看图完好欣赏儿歌。老师边说儿歌边做动作。〔2.看图完好学念儿歌。幼儿跟着老师一起念儿歌并做动作。〔3〕小结：鼓励小袋鼠自己独立行走，不要大人抱。以提问的方式来引导幼儿劝解小袋鼠自己行走，不要妈妈抱。4、再次深化情感体验。最后以PPT的形式播放一些平时幼儿园放学回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音乐《乖孩子》。幼儿园说课稿4设计思路：大家好，今天我说课的内容是大班的语言活动《聪明的小鸡》，大班的孩子特别喜欢一些竞技性质的游戏活动，我们班的孩子更是如此，在活动中他们经常进展各种各样的比赛，如喝水，拍球等等，但是孩子们的比赛结果往往是出乎意料之外的，所以我选择这个读本《聪明的小鸡》，通过这个读本是想让孩子们明白，用自己的缺点和别人的优点去比拟，肯定是失败的，所以要用自己的聪明才智才能战胜对方。教材分析^p：《聪明的小鸡》是选自大班的分享阅读的一个故事，这个读本所讲的是机灵得意的小鸡在农场里如何智斗狂妄自大的狐狸最终成功获救的故事。首先从故事的角色中，小鸡和狐狸都是最能引发孩子极大的兴趣的小动物，故事的读本：惊险、起伏的情节、富有推测的故事内容尤为符合大班学龄儿童的探究和乐于助人的社会的心理。《纲要》在语言领域中也曾经提出：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆，清楚的表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达才能和思维才能。根据这一目的和要求，结合我班幼儿年龄特点和语言开展程度，制定以下目的：认知目的：根据绘本的每一页故事内容，大胆猜想故事情节，并乐意表达自己的想法，开展口语的表达才能。才能目的：培养幼儿积极参与阅读活动，能认真倾听，喜欢这本读本，并大胆讲述的习惯。情感目的：培养幼儿不怕困难，敢于克制和面对困难，懂得比自己强的人，去斗智斗勇。在理解故事内容的根底上，掌握故事中的情节变化，能用较明晰的语言进展讲述。根据目的我把活动的重点放在，积极参与阅读活动，能发现与图片相关的线索，喜欢这本读本。教学的难点，理解小鸡发起三次比赛的真正用意，感受故事中小鸡的聪明、机智和英勇，体会故事中的幽默与乐趣。为了使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我做了以下活动准备：小鸡和狐狸手偶各一个。小鸡，狐狸，农夫人物各一个。背景图一副。故事绘本。背景音乐。大小树枝各一个。活动过程：《纲要》中指出，老师应该成为幼儿学习的支持者，合作者和引导者。在活动中力求合作式的师生互动学习方法。因此，在活动中我除了以我饱满的情绪影响孩子外，还采用合作交流和以下几种教学方法。操作演示法：通过手偶的形象引导，会使幼儿深受喜欢，也符合幼儿的认知特点为了帮助幼儿理解。在____作手偶时，也可以让幼儿直观的感受到小鸡与狐狸之间的差距〔一个弱小，一个强大〕。观察法操作：为了让幼儿理解故事中小鸡，狐狸和农夫之间的关系，我选择了，用绘本故事书，这样使幼儿可以感受到形象，详细，有趣。表演操作法：让幼儿与老师一起互动合作，进展情景的模拟表演，能引起幼儿的一定态度体验和感受，使幼儿能得到心理上的开展，并让幼儿观看，说说他们的感受，这样能浸透思想教育，又培养了幼儿的口语表达才能，从而突出了教学的重点难点。分组讨论法：让幼儿通过故事情节的展开，根据不同环境下人物心里的变化进展讨论，让幼儿在平等，宽松，活泼的环境中有足够自我表现的时机，并且引导幼儿从不同的角度去考虑问题，假如我们自己遇到了困难，会用怎样的方法去解决，让幼儿学会用聪明才智斗志坏人和解决困难。从而进步他们的生活才能。延伸活动：让幼儿亲自体验遇到困难时候，会用什么方法来解决，并作以记录，将好的方法可以教于其他小朋友，以便每位小朋友有自我保护的才能。幼儿园说课稿5一、说设计意图《纲要》明确指出：教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经历的视野”，幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，严密联络幼儿的生活来开展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。根据小班幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的《找朋友》数学活动，引导孩子在原有的生活经历上关注物体的形状、大小、颜色的不同，进展配对。在游戏中自然浸透数学的概念，到达“玩中学，玩中教”的目的。二、说活动目的活动的目的对活动起着导向性作用，根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、才能等方面的目的.其中有探究认知局部，也有操作局部，详细目的是：1、认识目的：(1)、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。(2)、能按鞋子、袜子、鞋垫的外形，颜色，大小等特点进展配对。2、才能目的：开展幼儿的观察力、记忆力、创造力和想象力。3、情感目的：体验与老师、同伴游戏的快乐;初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。三、说活动准备《纲要》指出：“科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”活动准备是效劳于活动目的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得开展的，活动准备必须与目的、活动主体的才能、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质准备又考虑到幼儿的知识经历准备。在幼儿操作的材料上，我选择了孩子们熟悉的鞋子、袜子和鞋垫。这些物品让小班孩子具有亲切感，愿意去动手操作，有信心配合老师共同探究。因此，我为幼儿准备了鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、鞋架一个、夹子假设干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是根据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动容易引起幼儿积极参与，能自然而然的转换活动场所，衔接下一个活动环节。知识准备是已学的儿歌《袜子歌》四、说教学方法、重点(一)这是一次数学配对活动，其中有机整合了语言领域的儿歌改编活动，但教学仍以配对游戏教育为主。因此，整个教学活动的重点放在幼儿认识、形成“双”的概念和正确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上。由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性;幼儿的注意力不宜持久、容易分散;对生活和周围的事物感兴趣等特点。我选择了利用游戏来激发幼儿的学习兴趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼儿为主体，我通过操作法、游戏法和引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。(二)学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅进步了幼儿探究才能，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。《纲要》指出老师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。本活动的操作是让幼儿为鞋子、袜子、鞋垫配对，让幼儿通过看一看、比一比、放一放，形成“双”的概念2、交流法：同伴间互相交流探究问题。在交流的过程中既能开展幼儿的语言表达才能，又能将自己获得的经历与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正表达。说课的要素及特点1.说课的要素说课者、听说课者、课程标准(或教学大纲)、说课的教材(包括老师自己设计的教学内容)，是构成说课的四个根本要素。另外，实在可行的教具也是辅助要素。2.说课的根本特点(1)理论性不但要求老师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清楚“为什么这样教”。这个“为什么这样教”，就是“说理”，它使得说课非常必然地带上了很强的理论性。因为要对“为什么这样教”作出解释，老师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去说明内中的道理。(2)合理性说课中的教学环节设计，必需要符合教学实际。也就是说，不仅要能说出来，而且要在课堂教学中可以施行。无论是对教材的分析^p处理，还是对教学方法的选择创新，无论是对教学手段的挑选应用，还是对评价手段的探究理论等，都必须说出合理的根据，摆出充分的理由。(3)综合性说课需要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己的操作方法和施行理由，其综合性既表达在说课环节的多样化，也表如今说课者素质的全面化等方面。(4)灵敏性说课，所说的是针对教学正常施行的情况。然而，我们在教学理论中，难免会遇到备课时意料之外的情况，比方对学生情况的估计偏向，对教材内容的分析^p欠缺，对实际生活的联络不紧等，那么就需要老师在说课中表达对临场异常情况的处理方法，也就是针对详细学情，采取行之有效的措施。幼儿园说课稿6我今天选择说课的主题内容是“我自己”。我的教育对象是小班小朋友。小班小朋友他们的思维是详细形象的，在学习过程中着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强情绪体验的经历结合起来，因此，为小班儿童安排的活动内容要更贴近儿童的生活。我在“我自己”这个大主题背景下，根据小班儿童爱好和生活经历，将预设一些活动，如“自己的玩具”、“我的漂亮衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小脚”等小主题。接下来，我要介绍的活动——“漂亮的鞋印”就是“我的小手和小脚”小主题下的一个集体活动。这里介绍一段小插曲。有一天我班的萱萱小朋友不小心把一团橡皮泥踩在了脚下，萱萱的鞋底花纹便明晰的印在橡皮泥上面。我拾起橡皮泥对萱萱说：萱萱你的鞋印真好看。其他小朋友听到了也凑了过来，争着看那团橡皮泥。我忙说：你们的鞋底也有着机密，不信你抬起脚自己看看。孩子们都抬起了自己的小脚看了起来。于是孩子们的兴趣点从橡皮泥的花纹迅速过渡到对自己鞋底产生兴趣，看看自己的小脚、讲讲花纹……于是我就萌发了开展这个集体活动的意念。大家都知道鞋子是千姿百态的，有名称的不同、有质地的不同、有外形的不同、有功能的不同等，对于小班儿童，他们的认识是详细的，只能根据外部特征来区别事物，鞋子的不同中最直观的就是外形，儿童对此已有了一定的认知经历，但鞋子除了上面把戏的变化，其实鞋底也有许多学问，藏着许多机密和教育契机，这也是平时常常被老师和孩子们忽略的。活动目的：1、在活动中，鼓励儿童观察、发现鞋底花纹的不同，并能大胆地表达表现。2、通过与鞋印做游戏，引发儿童对自己鞋子的喜欢，体验和鞋子做朋友的快乐。活动流程：第一个环节：鞋子跳舞了第二个环节：我和鞋印做朋友第三个环节：鞋子、鞋印手拉手第一个环节“鞋子跳舞了”。小班的孩子好动、好玩，认识学习很大程度依赖于行动。“鞋子跳舞了”就能满足孩子好动的天性，在游戏中让儿童体验学习活动的快乐。为了让孩子无拘无束地玩，在创设环境和提供材料上我从“大”上面做文章。我准备大的颜料盆，儿童可以双脚踩在盆里；还有半个教室大的图画纸，图画纸不是以一张方方正正的形式出现，而是以一条大路的方式，弯弯的，围着教室展开，大路的宽度大约可以让四个孩子平排行走，这样的设计是为了让孩子自由的印画，同时又便于下一个环节孩子欣赏自己的作品；另外我还会和家长取的联络，发挥家长的资和教育配合者的作用，让家长当天给孩子穿着一双鞋底花纹明显的鞋子。“鞋子跳舞”还离不开音乐。我会在活动中放一段欢快的背景音乐，并带着孩子们跟着音乐的节奏，一会儿在颜料盆里走走，一会儿在纸上跳跳、扭扭、踏踏，还可以跟着音乐引导儿童快快的走、渐渐的走，让鞋印印满纸上的每一个角落。在活动中我还要关注一些胆小的孩子，鼓励他们大胆的走、大胆的印，此外还要注意帮助动作过快过强的孩子，要他们小心，不撞痛别人、不打翻颜料盆……整个第一环节强调营造一种愉快、欢乐、无拘无束的游戏气氛，让孩子体验鞋子跳舞的快乐，让孩子有充分表现的时机。幼儿园说课稿7大家好!我是来自济南大学特殊教育专业的张宏，我今天给大家带来的说课内容是《过马路》。接下来，我将主要从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学程序、教学方法，这五个方面来进展说课。《过马路》选自人教版特殊教育培智学校常识第六册第五课的内容，主要讲的是过马路的两条小规那么：一是走人行横道，二是先看左、后看右，注意来往车辆。这是常识性内容，以培养学生社会适应才能和根本自理才能为主要目的。我所面对的儿童主要为中重度智力障碍儿童，他们与普通儿童相比，智能特别是认知才能相对落后，表如今课堂上那么为：对事物细节观察的灵敏度不够，听觉方面语音区分较为困难，有时候对所学的内容缺乏积极探究的好奇心，特别爱走神，知觉的恒常性比拟低，容易出现对所学的内容左耳朵进、右耳朵出的情况;社会适应才能方面存在缺陷：主要表现为自理才能差、人际交往沟通方面存在障碍。对于智障儿童的教学目的与对普通儿童的目的稍有不同，教授的重点不在于学科知识而在于他们社会适应才能的培养上面，表如今本课上即为让学生理解过马路的两条根本规那么并可以正确将课本中所学的知识迁移到真实情景中来。而这种迁移才能的培养，也是本节课教学的难点所在。在本节课开场，导入的局部我会通过ppt呈现一张小朋友过马路的动画图片，并采取提问的方式：同学们，图中的小朋友在做什么呢?来引出我所要讲授的课题。并将注音的过马路这一标题写在黑板正中央。导入完毕之后，我会再向学生抛出一个问题：同学们都知道怎样过马路吗?让学生通过或说或表演的方式来展现他自己的过马路状态，以此顺势来引出本节课的主要内容。在这两个提问环节但凡认真的进展答复和考虑的学生我都会给予一定程度的鼓励和表扬。接下来，首先我会让学生自己观察我所展示的这张幻灯片，让他们找出图片中都包含哪些内容，我会加以提示图中有小朋友和汽车，让学生自行找出我没有提到的内容;学生假设是说不出斑马线或者人行横道，我会指出图中的人行横道所在位置，给予学生进一步的提醒，以此来让学生理解第一条过马路的规那么：要走人行横道，资料《幼儿园说课稿《过马路》》。接下来，我会以演示的方式让学生熟记这条规那么：拿出人行横道的微型模板，首先问学生这是什么，答复正确即进展下面的演示，让学生明白根本的演示情景，我会先做演示，之后请2-3为学生上来进展练习，最后以：所以过马路要走哪里呢?请学生答复，并在黑板上写下走人行横道来作为这个小环节的完毕。接下来，我会在屏幕上呈现第二张动画图片，在教室里空出的演示区域中进展根本的场景布置，用长绳将演示区分成两个局部，以此来对两条单向车道进展区分。请四位同学上来配合老师演示，让两位同学按照图片上两位小朋友的位置站好，并分别做出向左看、向右看的动作，另两位同学扮演过往车辆，这时我会在一旁进展讲解：让学生对过马路时，何时向左看?何时向右看?以及为何要向左向右看有一个根本的认识与理解。接下来，我会请两位同学来整体完成一下这一小规那么，学生在完成一小步之后，我会在一旁进展口头讲解，学生在完成过程中出现问题，我会从旁提醒，并让他重新完成刚刚发生错误的那一小步，再进展接下来的步骤。接下来，学生轮流自由上台，进展演练，发生错误，我会暂停，由其他学生为他指出错误之处，掌握此项规那么之后，将先看左、后看右，写在黑板上，我一边写，学生一边读，加深印象，此环节完毕。最后，在刚刚布置的场景的根底上，拿出人行横道的模板，问学生：同学们，还记得这是什么吗?并重申第一条规那么，以此唤起学生对第一条规那么的记忆。将人行横道模板放在演练区适宜位置，请两位同学跟在我的身后，排排队过马路，在过马路的过程中再次重复这两条规那么;之后，我会请学生三三为一组，进展过马路训练，请学生自告奋勇做领头羊带学生过马路，在学生们过马路的过程中，我会从旁给予指导。在最后这一环节，对于局部学生我的要求是边说规那么边进展过马路演练，对于另一局部的学生，那么只要求会做即可。在两个小环节和最后的整体运用方面，我所强调的主要是真实情境的模拟，通过真实情境的根本再现，使学生在此方面进展知识迁移便不会显得那么困难，由导入引出，并通过三个环节的逐步开展，由此本堂课我的教学目的便很轻松的达成了。我的说课完毕，谢谢大家。幼儿园说课稿8人类的进步总是伴随着无尽的战火和销烟，虽然我们生活在和平年代，但也时有面临战争的威胁，热爱祖国，保卫祖国是我们每一位中华儿女的职责。所以，今天的音乐欣赏活动我选择了歌曲《保卫黄河》。其目的是：1、让幼儿在音乐欣赏中去感受歌曲雄壮、有力、气势磅礴的美。2、让幼儿在豪迈激越的音乐中想象歌曲所表现的意境，用语言、表情、动作表现出来。3、激发幼儿从小热爱祖国，反对侵略，有扞卫祖国尊严的情感。目的1和3是本活动重点，目的2是本活动的难点。活动前我作了以下准备：1、课前认识黄河和观看抗日战争记录片。2、歌曲《保卫黄河》的mtv和磁带一盘。3、红旗、大刀、长矛、木枪等道具。本次活动我主要用了直观教学法和情景表演法，分四个环节来完成。首先幼儿随《儿童团歌》的音乐踏步入场，营造本次活动的气氛，老师简单介绍歌曲的历史背景及词作家，提出欣赏要求后，放磁带整体欣赏歌曲2遍，然后让幼儿讨论：这首歌曲听起来怎么样，你好似看到了什么?让幼儿初步感受歌曲雄壮有力、气势磅礴的美。然后进入活动的第二环节：分段欣赏，深化的理解与感受。首先欣赏歌曲的前面局部，听听、想想、说说、让幼儿一边欣赏一边想象歌曲所表现的意境，然后用语言表达出来，此环节重在让幼儿说。然后欣赏歌曲的后面局部，听听、想想、动动、让幼儿把自己对歌曲的理解与感受用动作，表情表现出来，此环节重在让幼儿动起来。最后整体欣赏歌曲，比拟歌曲前后两局部旋律有什么不同，让幼儿跟唱歌曲最后一句“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”，体验歌曲雄壮有力的气势，激发幼儿热爱祖国的激情与扞卫祖国尊严的决心。活动的第三个环节：放影歌曲《保卫黄河》的mtv，丰富幼儿想象，增进对歌曲的理解。最后：自由欣赏，自由表现。幼儿用木枪、大刀、长矛，等道具，在豪迈激越的音乐中大胆创作表现，同伴间互相合作交流来表现歌曲的意境。整个活动都是在老师有序的引导下，充分发挥幼儿的主体能动性，到达本次活动的目的。幼儿园说课稿9教学目的1、通过幼儿动手制作，感知物体的平衡现象，使幼儿充分体验探究活动的快乐。2、启发幼儿大胆表述在操作中的感受，开展幼儿的语言表达才能。教学准备蒜、牙签、橡皮泥假设干、录音机、小木桥。教学过程重点：使幼儿通过实验操作，感知物体的平衡现象。1、试一试。今天，我们要做一个很好玩的东西，怎样做呢？老师不教，需要你们自己动脑筋才能做成。如今请小朋友拿一棵蒜，放在手指上，你能让蒜站在你的手指上吗？2、做一做。导语：我们来做一个大蒜小人，请你们用蒜当小人的身体，用橡皮泥、牙签，把它变成一个能站在手指上的小人，看谁的小人站得直、站得稳。〔1〕启发幼儿大胆想像，大胆制作。〔2〕在制作过程中提醒幼儿：你的小人能站在手指上吗？为什么？使幼儿在制作过程中，找出小人不能站在手指上的原因〔A：头重脚轻B：两边重量不一样C：两腿间间隔太近〕，从而调整自己的制作方法。〔3〕提示幼儿：可让小人站在小木桥上，更清楚地观察操作结果。3、说一说。你是怎样让小人站在你的手指上的？〔1〕鼓励幼儿把自己的操作过程，大胆清楚地表述出来。〔2〕老师在幼儿表述过程中，适时丰富“平衡”一词。4、玩一玩。导语：看老师的小人和你们的小人有什么不同〔下面又插了根小棍〕，请你们也来试一试，让小人站在你的手指尖上跳舞。〔1〕鼓励再次尝试，进一步感知物体的平衡现象。〔2〕找一找小人不能跳舞的原因：A。插的小棍太长B。调整小棍位置C。加重底部重量〔3〕让小人随音乐跳舞，充分体验成功的快乐。〔4〕老师小结：今天你们用蒜做了一个会跳舞的小人，你们觉得好玩吗？这个小人是你们自己动脑筋做成的，你们真能干！你们做的小人为什么能站在手指上？〔让幼儿充分答复，知道物体上边轻、下边重或两边一样重，才能站得稳，保持平衡。〕我们日常生活中还有很多地方都用到这个道理，请你们回去找一找，然后再告诉老师和小朋友。幼儿园说课稿10在本次活动中，各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，表达活动形式的丰富性。根据本班幼儿的承受才能，确定以下活动目的：1.听懂并能理解游戏规那么。2.学习怎样去形容水果。3.仔细观察画面中的图画，根据画中特色去猜出谜底。活动准备：水果图卡为适应活动目的的需要，进步幼儿的学习兴趣，我设计了以下几个环节：首先，老师先问问幼儿吃过哪些水果?请幼儿发表一下自己喜欢吃什么水果?以次导入主题。然后老师和幼儿一起玩猜果谜的游戏。老师可以加一些肢体动作，适当的补充相关资料。如：弯弯曲曲的一条藤蔓，一片片绿色的叶子遮满棚架，像铃铛挂在上面，可是铃铛不响酸又甜。小朋友知道这是什么水果吗?以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿猜出谜底时，老师和幼儿分享谜底(葡萄.西瓜)的特征和吃起来的味道。接下来，请幼儿一边看着书中的图画，一边以轻松的心情分享刚刚猜果谜的兴趣。可以将事先准备好的各种水果图卡拿出来，和幼儿继续玩猜其他果谜的游戏。最后，学习词语：葡萄.西瓜老师自制词卡，引导幼儿说出葡萄和西瓜的外形特色和它们吃起来的味道。并且提问：小朋友，请问葡萄的外形像什么呢?葡萄吃起来的味道又如何呢?西瓜的外面是什么颜色的呢?里面又是什么颜色的呢?吃西瓜会吐什么东西呢?又是什么颜色的呢?活动形式凸显游戏性，在本次活动中，各个环节采用游戏法.情境法等不同的方式方法开展教学。激发幼儿的学习兴趣，表达活动形式的丰富性。同时，也将为获得好的效果打下坚实的根底。幼儿园说课稿11各位评委老师大家好，我说课的题目是中班平安教育活动《生疏人我不怕》，我将从以下几方面进展说课。说课内容一、说教材《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。”现实生活中一些不法分子以哄骗为手段卖儿童，他们的罪行给孩子的身心造成宏大摧残，使许多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，给社会带来极大的危害。针对这一情况，我设计了《生疏人我不怕》这节平安教育活动。意在帮助幼儿树立初步的防范意识，进步自我保护才能。二、说学情中班幼儿已经有一定的语言根底，思维和表达才能也有了相应开展，而如何区分生疏人，灵敏应对生疏人又对幼儿是一个考验。我根据中班幼儿的实际开展程度将各领域内容有机结合、互相浸透，注重了综合性、兴趣性，寓教育于游戏之中。让幼儿在讨论交流、情境体验中理解“生疏人”的含义，懂得“不轻信生疏人”的道理。三、说活动目的活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据中班幼儿年龄特点及实际开展程度把目的定为：1、知道“生疏人”的含义，懂得不轻信生疏人的道理。2、能初步识别生疏人的哄骗行为，树立初步的防范意识。3、进步遇到危险沉着冷静处理问题的才能。四、说活动准备本次活动我为幼儿准备了歌曲《小兔乖乖》、视频课件《不跟生疏人走》以及三种常见的生疏人骗小朋友的情境。五、说教法1、直观教学法：在第一个环节中，我运用了现代化的多媒体教学，组织幼儿观看事例。让幼儿直观形象的理解生疏人哄骗小朋友的过程。2、交流讨论法:在第二个环节中，设置情境，让幼儿置身其中进展讨论，并通过多个问题的讨论，互相启发和补充，从而获得正确、统一的认识。3、游戏教学法：在第五环节中，组织幼儿进展角色扮演，体验如何应对生疏人，这种游戏的形式符合幼儿的年龄开展特点，而且真正做到了将幼儿习得的经历转化为行为。此外，我还适时运用提问法、鼓励法、观察指导法等教学方法激发幼儿的学习兴趣。六、说学法1、情境体验法：在最后一个环节组织幼儿运用情境体验法进展角色扮演，这样做不仅是顺应幼儿游戏的天性，也是幼儿沉着冷静处理问题的模拟练习。2、辩论讨论法：通过讨论发散幼儿思维，使幼儿得出处理问题的方法。开展幼儿的考虑问题、解决问题的才能。3、多感官参与法：活动中引导幼儿看一看，说一说，想一想，辩一辩等多种感官参与，幼儿在不知不觉中就掌握了应对生疏人的方法，进步了自我保护的意识。七、说教学过程——我的教学流程分为激发兴趣、引发考虑、稳固认识、互相讨论、亲身体验五个环节。第一环节：歌曲引题，理解哄骗活动开场，我带着幼儿随音乐《小兔子乖乖》进入教室。中班幼儿对歌曲及故事比拟熟悉，音乐唤起了幼儿对故事的回忆，激发了幼儿的'兴趣。我接着提问：这首大家都熟悉的《小兔乖乖》,讲了一个什么故事呢？小兔子开门了吗？小兔子是怎么知道大灰狼不是妈妈的？通过提问，幼儿明晰了大灰狼利用“哄骗”的方法获得小兔子的信任，到达吃掉小兔子的目的，使幼儿理解“哄骗”的含义。接着提出一个假设问题：假如你一个人在家，有人来敲门，你会怎么做呢?引导幼儿联络实际考虑判断。并追问：是所有人敲门都不开吗？进一步引导幼儿判别自己的亲朋友好友等熟悉的人会开门，不认识的人就不开门。为什么不给生疏人开门？我及时进展小结：生疏人可能是坏人，我们不能轻易相信。引导幼儿在讨论中建立“生疏人”的概念，初步树立“不轻信生疏人”的意识。第二环节：观看事例，引发考虑第一步：看一看、说一说在这个环节我利用《不跟生疏人走》的故事视频给幼儿呈现一个详细的故事情景。进展提问：假如你是小雨，会跟那位阿姨走吗？为什么？引发幼儿讨论。那我们来看一下小雨到底会怎么做。看完视频后接着提问：那位阿姨是怎么把小雨骗走的？小雨认识这位阿姨吗？小雨的好朋友用了什么方法救小雨呀？我们怎么判断生疏人说的话是真是假呢？通过层层提问，引发幼儿考虑，在思维的互相碰撞中梳理出故事中的阿姨是“生疏人”，进一步理解“生疏人”的含义，树立“不轻信生疏人”的意识。第二步：想一想、辩一辩在这个环节，我接着提问:假如小雨真的被带走的话，会有什么后果？引导幼儿根据故事情节，对后果进展推测，老师及时梳理、归纳幼儿的观点，并分享给全体幼儿，从而让幼儿明白跟生疏人走的严重后果，坚决幼儿不跟生疏人走的信念，结实树立防范意识。第三环节：律动表演，稳固认识活动至此已经进展了10多分钟，孩子一直处于相对安静状态，我利用一首诙谐幽默的歌曲《我不上你的当》和孩子们一起表演，让幼儿在放松考虑所带来的紧张情绪的同时，再次激起幼儿的兴趣，并到达警示幼儿不受骗受骗的目的。第四环节：判断推测，引发讨论接下来，我为幼儿准备了三个情景，第一个：生疏人用玩具哄骗小朋友的情景。根据情景提问幼儿：假如你遇到这种情况，你会怎么做呢？引导幼儿综合利用已有经历进展分析^p判断。第二个是生疏人用好吃的食物哄骗小朋友的情景。根据情景提问幼儿：遇到这种情况，你会怎么做呢？第三个是生疏人哄骗小朋友找爸爸的情景。通过情景，提问幼儿：遇到这种情况你应该怎么做？通过幼儿的辨析，使不轻信生疏人的意识再次植根在幼儿心中。在幼儿讨论后我及时小结：美丽的森林里也有害虫，我们的身边也会有坏人。遇到事情要多动脑筋，生疏人的话不轻易相信，生疏人的要求不随意容许。分清好坏不受骗，做个机智英勇的好宝宝。这一环节使幼儿的综合分析^p判断才能及解决实际问题的才能得到了提升，并稳固了幼儿的已有经历。第五环节：角色扮演，真实体验在最后一个环节中，我创设了角色扮演活动“生疏人我不怕”，首先由老师扮演生疏人进展游戏，接着让才能强的幼儿扮演生疏人再次进展游戏，这样做正是表达了“幼儿的经历是在运用中建立起来的”这条原那么，真正实现了幼儿由经历到行为的转化，增强了幼儿沉着冷静处理问题的才能。八、说特色本次活动中我充分利用了教学课件使抽象的问题变得形象直观，让课堂变得生动有趣。并且以孩子们身临其境的情境式教学作为主线，鼓励、引导幼儿共同讨论，分析^p问题、解决问题。老师及时梳理，归纳分享，为幼儿创设了一个自主学习、积极互动的环境。以上就是我说课的内容，不当之处，请批评指证。幼儿园说课稿12一、课题的生成一天，在餐后漫步的活动中，我们全体师生坐在草地上，享受着阳光的洗礼。于是，我给大家讲了“猫和老鼠”的故事，大家一致认为老鼠看见猫会逃会害怕，猫喜欢捉老鼠的关系，有一幼儿还边念儿歌边做手指游戏。当时我就想除了用语言的形式表现猫和老鼠的关系，能否也用音乐游戏的形式来表现猫和老鼠的关系呢?于是便生成了此活动。二、教材分析^p这是一个有内容、有情节、有角色并带有捕捉成分的容形象性、兴趣性与一体的游戏。幼儿非常喜欢。教学目的：1、通过对话、对唱复习歌曲，进一步理解和表现角色不同的音乐形象(小猫——唯物、英勇、神气;小老鼠——机灵、害怕);2、掌握游戏规那么，学做游戏《小猫敲门》。教学重难点：根据歌词内容，创造性的表现角色的音乐形象重点：第一教时：在多种形式反复的感受中，启发幼儿用不同的音色及不同的强弱表现出小猫的威武、英勇、神气及小老鼠机灵、害怕的角色形象。学唱歌曲。第二教时：唱熟歌曲，理解音乐及动作及规那么的关系。学做游戏。三、教法、学法(一)说教法新《纲要》指出：“老师应成为学习生活的支持者、合作者、引导着。”活动中我力求到达“双主体”的师幼互动，本次活动采用的主要教法有：1、情趣游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。2、角色扮演法：根据歌曲内容提供猫和小老鼠的头饰，让幼儿自主地选择并在游戏中进展扮演角色。3、情境教学法：在教学中老师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子多活动的兴趣，使孩子的才能得到培养，心理机能得到开展。此外，我将适时地采用赏识鼓励法、审美熏陶法、启发提问法对活动加以整合，使幼儿获得对乐曲更深层次的理解，对音乐游戏的更加热爱，到达科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。(二)说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更升华了情感，本次活动采用的学法有：1、体验法：心理学指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更深化。2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与，促使幼儿对音乐游戏产生浓重的兴趣。四、活动准备录音、小猫和老鼠的头饰五、教学过程1、律动《猫和老鼠》：幼儿在猫的音乐伴奏下，按二分音符的节奏学猫走;听到《老鼠的音乐》，用八分音符的节奏走路，表现贼溜溜的形象。2、复习语言节奏：《小老鼠上灯台》，要求幼儿口齿清楚，较有表情地边念边做动作。小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜，滚下来。3、发音练习：《小猫敲门》1313555︱555—︳小猫小猫在敲门(幼儿)咚咚咚—小老鼠听见了55555—‖快快快快逃4、复习歌曲：《小猫敲门》(1)“今天，我要请小朋友来扮演小猫和小老鼠，小猫和小老鼠在一起可以玩什么游戏呢?”(小猫敲门)“我们先把这首歌唱好，游戏才会玩得快乐。”(2)在音乐的伴奏下，幼儿跟老师一起唱歌。(3)用对唱的形式复习歌曲。(4)老师提问：①“这首歌曲里面还有两句对话，老鼠是怎么说的?小猫是怎么说的?”②“老鼠说话和小猫说话，声音一样吗?为什么老鼠的声音轻，而小猫的声音响呢?”(幼儿学说话，表现小猫和小老鼠说话时不同的语气)(5)完好演唱5、幼儿扮演角色做游戏(1)幼儿扮演老鼠，老师扮演猫司令，提醒幼儿用动作表现出老鼠机灵害怕的样子。①老师：小老鼠可机灵了，但看见猫司令很害怕，从哪些动作中可以看出来?(轻声说话、东窜西窜、速度很快等)②师生共同游戏一遍。(2)幼儿扮演猫司令，老师扮演小老鼠，提醒幼儿：猫司令的动作是很神气的，最后一声“喵呜”才能扑向老鼠。①老师：猫司令真神气，从哪些动作可以看出帽司令是很神气的?(用力敲门、手拍胸脯、大声说话等)②师生共同游戏一遍。(3)幼儿按意愿选择角色，戴好头饰分别扮演猫司令和老鼠，提醒幼儿遵守游戏规那么。(4)幼儿再次游戏。第二遍音乐的时候，小猫捉老鼠，老鼠可以蹲下躲避。6、游戏《黑猫警长》“我们扮演黑猫警张，开着警车到别的地方去捉老鼠了!”幼儿扮演黑猫警长，在欢快的音乐伴奏下，开着警车出活动室。幼儿园说课稿13设计意图：近几年，随着房产的升温和经济的开展，很多人都买了新房子，忙着搬新家。在幼儿园里幼儿也时常议论着自己的新家，新家的小区名字他们也能记得请清楚楚，最近的游戏中也非常热衷和同伴一起玩模拟搬新家的角色游戏。幼儿园新《纲要〔试行〕》第二局部第二大点――科学领域的目的的第三点指出：理解生活中的简单的数学关系，能用简单的分类、比拟、推理等探究事物。根据幼儿的兴趣和大班幼儿的数学思维开展的特点，老师设计了这个活动――按物品的共同用处整理物品。老师为创设搬家后的生活场景，让幼儿在生活的情景中学习数学，引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决活动中遇到的矛盾。围绕着清理杂乱物品的过程，通过比拟――归纳――推理三个步骤，启发幼儿在实际的动手操作过程中，一步步地明白如何把物品按共同的用处进展分类、并说出给物品分类的根据。鼓励幼儿大胆运用数学知识来解决生活中遇到的问题，从中领略数学的价值和意义。活动目的：1、积极参与活动，体验分类给我们生活带来的便捷。2、理解分类的实际意义和理解如何按物品的共同用处分类。3、愿意与同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快乐和自信。重点难点：把物品按照用处进展分类，并能大胆的说出分类的理由。活动准备：1、大箱子一个、中号整理箱4只，活动前把物品的标签事先贴在整理箱子上。2、书籍、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、裤子、袜子、球、积木、玩具车假设干。3、幼儿操作图和各种物品图片各4套、“服饰用品”、“玩具”“厨房用具”、“书报”、字卡一套、黑板一块。活动过程实录：一、情景表演――找袜子。鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的方法。师：凌老师刚搬了家，所有的物品都堆得乱七八糟的，她怎么也找不到自己的袜子，你有什么方法可以帮帮她吗？幼：帮她找、把东西放好、把东西分类…师：是个好方法，我们就试一试把东西分类整理这个方法吧。〔评析：以生活事件为切入点，抛出生活中的矛盾激起幼儿运用数学知识解决问题的兴趣，符合大班幼儿的学____点。〕二、鼓励幼儿尝试把物品图片进展分类和理解类别名称。〔一〕引导幼儿分组把物品的图片进展分类。1、师：在分物品之前，请你们先把物品的图片分类，请你们把有共同用处的东西放在一起。2、师出示裤子与衣服的图片：它们有共同的用处吗？它们的共同用处是什么？幼：有，它们都是拿来穿的。3、师提出操作的要求：同一小组的孩子要互相商量，商量后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里，图片背后有双面胶，我们撕下小纸片后，把小纸片防到小框子里，保持清洁。4、幼儿自由选择“西瓜”组、“雪梨”组、“香蕉”组、“苹果”组操作。〔评析：老师为幼儿提供操作的时机，并让幼儿根据自己的兴趣分组共同合作完成。操作时，老师使用的是物品的喷绘图片，图片逼真、形象，老师对幼儿操作时行为习惯的要求到位。但在此环节里，老师说得太多，没能给幼儿更多考虑、探究、总结的时机。〕〔二〕操作完毕后，幼儿分别说出自己小组分的类别以及理由。师：你们是怎么分的？为什么要把它们放在一起？这些物品有没有共同的用处？它们的共同用处是什么？1、苹果组幼儿发表自己的方法及理由。苹果组幼：我们把球、小车、电动玩具放在一起，因为它们都是玩的。师：哦，都是给我们玩的。这些东西都有一个共同的名称，是什么？幼：玩的东西、玩具…师：对，这些物品的共同名称叫做玩具，苹果组你真行。2、雪梨组幼儿发表自己的方法及理由。雪梨组幼：我们在格子里放了衣服、裤子、鞋子…，它们都是用来穿的。师：哦，这些东西都是穿戴在我们身上的物品，它们有个共同的名称，想一想叫什么？幼：衣服、穿的、衣裤…师：我们通常把穿戴在我们身上的东西叫做服饰用品。3、香蕉组幼儿发表自己的方法及理由。香蕉组幼：我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起，因为他们都是用来做饭和吃饭的。师：平时在家里我们会把它们放在什么地方？幼：厨房。师：它们的共同名称叫做什么？幼：煮饭用具、炊具、碗具…师：这些东西平时都放在厨房里，通常大家把它们叫做厨房用具。4、西瓜组幼儿发表自己的方法及理由。师：西瓜组的小朋友在这个格子里放了什么？西瓜组幼：书、报纸、字典…师：请你们说一说把他们放在一起的理由。西瓜组幼：因为它们都是用来看的。师：哦，都是给人们阅读的，这是它们的共同用处，这些东西的共同名称是什么？幼：书籍、读物…师：大家通常把这些东西称为书报。5、老师与幼儿共同给物品归纳类别的名称。师：刚刚我们学会了把物品按照共同的用处来分类，都有那些名称？幼：玩具、服饰用品、书报、厨房用具。〔在这个环节里，幼儿操作完毕后，老师通过提问与幼儿互动，给幼儿有一个交流表达时机，幼儿可以结合自己的生活经历说出分类的理由，老师是在幼儿答复的根底上总结提炼的，不仅肯定了幼儿的想法，而且在幼儿原由的知识层面上作了提升。遗憾的是老师急于想得到答案，没有能给幼儿充分表达的时机，在对幼儿主体性的发挥上做得不太够。〕三、幼儿分组整理混乱的实物。〔一〕老师为幼儿提供4种用处不同的物品实物，鼓励幼儿把它们按照共同的用处分别放入贴有相应类别标签的箱子里。师：请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。〔二〕操作完毕后，幼儿互相检查整理物品的结果。〔评析：老师为幼儿提供了各种实物，让幼儿分组进展分类，幼儿根据自己的认知经历和刚学到的知识进展操作，体验到成功的乐趣。在评价环节，老师运用同伴评价方式，激发幼儿学习的主动性。遗憾的是实物大体与刚分过的图片一致，如能与幼儿的生活习惯相联络提供应幼儿不同于前面图片的实物，为幼儿提供一个提升探究的时机，效果会更好。〕四、完毕局部1、凌老师在幼儿整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。2、老师小结：今天我们一起把物品按共同的用处进展分类，分类让我们的生活变得好方便啊。〔评析：老师对本次活动做了一个提升和总结，笔者认为老师应让幼儿自己说出分类给人们生活带来的好处。〕幼儿园说课稿14一粒沙里看世界，半片花瓣诉风情。”——有一些人，见过就忘记，有一些事，经过就完毕。然而，也有一些小小的事，却能让人终身难忘!窗外雪花飞舞，我的思绪也飘回了那次说课。说课这个词在农村幼儿园普及也就是近几年的事。记得第一次接触是在XX年初吧，记得是镇教办组织全镇青年幼师进展一次说课比赛，幼儿园就我和另一位较年轻的老师参加。当时并不明白到底何为说课，因为在农村幼儿园信息比拟闭塞，再加之外出学习的时机太少近乎为零，就经历认为，幼儿园的活动不外乎设计教案或上课展示吧，作为工作了十多年的我应该没啥问题。比赛前一天在小吃店吃早饭遇到了小学老师。一贯好学的我就问了她关于说课的事。不问那么已，一问倒吓了一跳。“说课不是简单的写教案或上课，说课要求你贯穿理论知识，你的教学方法……”那老师说了许多我都没听进去，唯一的感觉就是“快找一篇说课稿借鉴一下，拜托了。”我这个人的心理素质较差，那时的手忙脚乱就别提了。上完一天的课，我和另一老师去小学找说课稿，仔细研究说课稿的格式，自己揣摩幼儿园的说课稿该怎样写，决定晚上依葫芦画瓢学写一篇先练练手。阴雨蒙蒙的天气使我的心情明朗不了。坐在比赛的教室里听其他老师的嘀咕使我的紧张缓解了不少，大家都对说课感到生疏，这个新颖事物在幼儿园还没有发芽。当肖校长写下说课题目《发现》时，我没慌，我想到了前天给孩子们讲故事《三只蝴蝶》时孩子们的发现：课题来于生活，我按照说课稿的格式设计了语言活动《三只蝴蝶》，写完我长长舒了口气。接下来还要表达自己的说课稿。这下我完全清楚了，说课说课就是先写后说。也许是自己发现的感触，我连说带比划，终于很有感情地完毕了说课。猜猜比赛结果?哇!两名选手参加县青年老师教学根本功比赛我是其中一个。快乐之余更多的是不轻松。说课到底说什么，我才感知了一个框架，她的灵魂到底如何把握?我不清楚。作为幼儿园的骨干，我只有领悟透了才能带动大家。谁来帮帮我?我常常有这样的一个想法，本科学历，高级职称，在幼儿园工作足够了，只要把我的爱给孩子，没什么难得倒的。每天尽心尽职地做好一切就够了。好象“学习”这个词在我的生活中已疏远了。在农村基层幼儿园没有专家引领，没有名家讲学，再不自我加压，勤奋学习人就会赶不上这个课程改革的趟了。没人能帮，只有自己帮自己!因为小学里说课比拟多，于是我请教了小学的业务校长。我至今清楚地记得他说：“说课并不是什么难事。怎样说好课，关键在于为什么。你为什么设计这节课?你为什么设计这个目的?你为什么要有这样的准备?你为什么要尝试这种教学方法?……解