解决问题的策略-列表说课稿(详细)

解决问题的策略—列表讲课稿(详尽)解决问题的策略—列表讲课稿(详尽)解决问题的策略—列表讲课稿(详尽)《解决问题的策略—列表》授课稿天长市秦栏小学吴晏我授课的内容是《用“列表”的策略解决问题》。我将从教材、教法与学法、授课流程、板书设计四个方面进行阐述。一、解读教材，明确目标。1、授课内容《用“列表”的策略解决问题》是苏教版小学数学四年级上册第五单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行授课，本节课是第1课时。2、教材解析教材经过“小芳家果园”的情境，表现数学信息，让学生经历“列表”整理信息的全过程，再经过“追求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生感觉到“列表”策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提升学生应用策略解决问题的能力。这节课是在学生已经积累必然的解决问题的经验，初步认识同一问题可以有不相同的解决方法的基础上学习的。学好它将为今后学习用列表等方法来解答归一、归总的实责问题确定知识、思想和思想方法的基础。3、授课目的依照对教材的解析，我拟定了以下授课目的：①知识与技术：使学生经历在现实情境中收集整理信息的过程，初步领悟“列表”策略的作用。学会用“列表”的方法来整理比较复杂的信息，能依照列表解析数量关系，搜寻解决两步计算问题的有效方法。②过程和方法：经过自主研究、着手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提守信息，整理信息，发现问题，解决问题的知识获得过程，进一步发展学生的解析、综合和简单的推理能力。③感情与态度：使学生进一步积累更多的解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提升学好数学的兴趣和自信心。4、授课重、难点依照对教材的掌握和对授课目的确实定，我认为本节课的授课重点：让学生在解决实责问题的过程中，领悟“列表”策略的价值，并能主动运用“列表”整理、解析，解决简单的实责问题。授课难点：会主动运用“列表”策略整理相关信息，搜寻解决问题的有效方法。并内化成自己的问题解决策略。二、解析学情，确定教、学法1、学情解析：四年级学生在过去的学习过程中，在生活的实践体悟中，已经有了必然的整理信息、解析问题和解决问题的思想方法和经验，但一般处于无序状态。本节课可是在原有基础上合适加深，表现的信息更复杂，经过本节课的学习，将学生的无序思想有序化、数学化、规范化。2、教法与学法①教法：《新课标》重申“授课要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实责问题抽象成数学模型并进行讲解与应用的过程”。基于以上学情的解析，以及新课标所倡议的三大学习方式，我综合采用了：情境授课法：经过乌鸦喝水、帮助小芳解决果园里的数学问题等情境，激发学生学习的兴趣和研究的欲望，使学生好学。引导发现法：以教师的有效“引导”为手段，学生的自主“发现”为目的，让学生经过观察、思虑、比较、交流等活动，主动参加“列表”策略的形成过程，充分发挥教师的主导作用，使学生会学。多媒体辅助授课法：直观形象地帮助学生去掌握新知，有效地突出重点，打破难点，使学生乐学。②学法：本节课我融观察、操作、合作、比较、交流等学习方法为一体，组织学生进行研究式学习。我还侧重对学生学法的指导，使学生不但学会还要会学，充分发挥学生的主体地位。三、以生为本，设计流程新课注明确指出：学生是学习的主人，教师是数学授课的引导者、组织者和合作者。因此，在整个授课流程设计上我秉着“以学生为本”的理念，将授课思路拟定为“故事导入，感知策略——自主研究，形成策略——分层练习，提升策略——总结反思，内化策略”的四步研究型的课堂授课模式。（一）故事导入，感知策略课始，我以学生熟悉的乌鸦喝水的故事引入。再经过“乌鸦用什么巧妙的方法解决了喝水的问题?”“你在哪里见过或使用过策略?”这些问题与学生进行交流。尔后，以“运用策略帮助小芳解决果园里的数学问题”揭穿课题（板书：解决问题的策略）【布鲁姆说过：对授课影响最大的是学生已有的知识。在这里，我经过故事引入、问题交流让学生在详尽的情境中初步感悟策略的意义，充分调动了学生的知识储备，激活了学生的经验，激发了学生的学习兴趣和研究的欲望，为下面追求、理解、应用解决问题的策略打下了优异的知识基础和心理基础。】（二）自主研究，形成策略第二环节是本课授课的中心环节，《新课标》重申要让学生在实践中进行研究性学习。依照这一理念，我设计了4个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。活动一：指导整理，认识表格。课件表现小芳家果园情境图。经过“你从图中获得哪些数学信息？你看了有什么感觉？”的交流，让学生产生对多，乱的信息整理的需求。这时，我合时启示：你有什么好方法帮老师整理一下吗？学生试一试整理，交流反响。（板书）预设：学生可能会直接把条件与问题摘录下来，有的会依照问题有选择地整理等等，我对学生的方法恩赐必然（特别是第二种方法）。这时我明确：为了更清楚地反响出图中的数量关系，我们还可以用列表的方法整理信息。教师结合多媒体课件边演示边讲解整理的过程。比较整理后的表格和情境图，哪一个能更清楚地看出题目中的信息？【设计妄图：数学课堂授课要培养学生用数学的眼光去察生活现象的能力。这里让学生说说从图中获得的数学信息，有助于学生从现实生活中抽象出数学问题，培养学生发现问题，提出问题的能力。经过比较，感觉用列表的方法整理信息简洁、了然的特点。】活动二：利用表格，解决问题为了不让学生对列表用途的认识可是停留在简单地感觉“简洁”上，我安排第二个活动：让学生利用表格来解析数量关系，找到解决问题的方法，将学生的研究学习引向深入。出示整理后的表格。①引导学生观察：表格里反响了哪些数学信息？你能只看表格把原来图中的意思再复述一遍吗？②谈论交流：要求桃树和梨树一共多少棵，可以怎样想？③学生报告，说一说思虑过程。预设：1）从条件想起——依照表中的条件，可以分别算出栽的桃树和梨树的棵树；2）从问题想起——要求桃树和梨树一共多少棵，可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。④依照学生的报告，列式解答。⑤最后引导学生进行检验。【设计妄图：数学思虑是数学授课中最有价值的行为，有思虑才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真切感悟到数学的实质和价值。这里引导学生对整理后的表格进行观察，并依照表格再次复述出原图的意思，让学生进一步感觉列表的简洁。同时引导学生张开谈论，分别从条件和问题出发加以解析，最后解决问题，提升了学生解析问题的能力，让学生经历了一个完满的解决问题的过程。】活动三：独立试一试，应用策略。出示问题：杏树比梨树多多少棵吗？①学生先独立列表整理。②列式解答。③在小组里交流自己的思虑过程。【设计妄图：学生已经有了第一个问题解决的经验，这里我采用先扶后放的原则，让学生先独立思虑并完成问题的解决，有利于丰富学生的学习经验，感悟列表的价值，体验列表的简洁并积累数学活动的经验。】活动四：比较解析，形成策略。比较一下,这两题的解答过程有什么相同和不相同的地方？【设计妄图：新课标指出：要让学生经历观察、比较等学习过程，并在这一过程中积累经验，感悟数学思想。这里安排比较两题解答过程的异同点，一是引导学生回顾列表的内容和形式，二是引导学生解决问题的基本方法步骤。进一步领悟列表这种策略的特点和优点。同时为今后学习其他解决问题的策略埋下了伏笔。】（三）分层练习，提升策略学习知识其实不是目的，重要的是运用知识解决实责问题。在这个环节我设计了两个层次练习，让不相同层次的学生都能进一步领悟用列表整理信息、解决问题这一策略在生活实质中的作用。1、春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4个班。（先整理题中的条件，再解答）1）三年级和四年级一共有多少人？2）四年级比五年级少多少人？【“练一练”的第1题，我让学生先用表格整理题中的条件，再解答，并说出：每步求的是什么？你是怎样解析数量关系的？帮助全班学生牢固新知，形成技术。】2、江老师买2件长袖衬衫一共用去270元，买3件短袖衬衫一共用去180元。一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵多少元？【“练一练”第2题，我先组织学生列表解析，研究发现数量关系再解答。是想让学生利用知识的迁移，自主探望解决问题的策略。】（四）总结反思，内化策略。（1）今天的学习你有什么收获？2）你对自己的表现满意吗？3）欣赏生活中的表格【本环节主要引导学生回顾本节课的收获，不但知道自己学了什么知识，还要知道这些知识是怎么获得的，使他们不但学会，而且会学，为他们平生学习确定基础。同时在学生自评的基础上，教师合时引导学生从知识与技术、过程与方法方面进行梳理，从三维目标完成方面对学生作出谈论，使本节课的三维目标达到有效的提升。最后欣赏生活中表格，再次让学生感觉表格在生活中的广泛应用，既拓宽了学生的视野，又激发了学生应用数学解决实责问题的意识。】