《松鼠》教学设计VIP

《松鼠》教学设计《松鼠》教学设计1

本文的写作特色：

1、依据事物特点，合理支配说明挨次。

2、运用拟人手法生动地说明事物

3、说明文语言精确     生动，这得力于细致的观看和细心的选择

学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，同学本身对这样的文章是布满爱好的。经过了一个学期的语文学习，同学有了肯定的阅读基础和分析问题的力量。所以在老师的指导下，同学能够较好地去品尝和理解课文。

设计思路：在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发同学的学习爱好，让同学初步了解本课的内容及；再让同学整体感知，梳理文章结构，让同学借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做预备。然后让同学精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面老师的具体讲解做好预备。最终对说明文语言的特点进行重点的赏析。

在教学过程中，我着重引导同学采纳多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导同学赏析文中生动、形象的语言。

教学目标1、把握“驯良”“强健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。

2、抓住关键句子，精确     把握说明文说明事物的特征。

3、学习文中精确     而生动的语言。

4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、爱护野生动物的爱好。

教学重点：先总说后分说的规律挨次

教学难点：精确     运用拟人手法形象、生动地说明松鼠美丽、驯良、乖巧的特征。

教学预备：

1、同学朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。

2、完成《伴你学》中的课文导学

教具多媒体

教学过程

教学环节老师活动同学活动设计意图

一、导入同学们，老师今日想介绍一位新伴侣给大家熟悉，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”

2、简介1、猜谜语

2、简介状况利用猜谜语激发同学的学习爱好，让同学乐观参加到课堂中来。

二、整体感知，梳理结构1、给加点字注音

驯良（）强健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

2、用自己喜爱的方式自读课文

请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名同学到黑板上给加点字注音，其他同学在作业本上加拼音。写完后对比答案相互批改。齐读词语。

2、指名同学回答

夯实基础，解决字词障碍，打好根基。

新课标要求同学具有对文章的整体感悟力量，此环节既培育了同学的整体感知力量，也培育了同学的口头表达力量。

三、精读课文，合作争论思索：

一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。

（小组合作争论、沟通）

提示：可以借助表格等方式来理清思路。

特点从几方面说明

美丽

驯良

乖巧

二、回忆一下，前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明挨次，思索一下本文的说明挨次是哪一种？

三、能言善辩（说明文语言的特点）

（一）说明文的语言要求是精确     

例：1、松鼠不隐藏在地底下，常常在高处活动。

常常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观看之认真，表达之精确     。

“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观看之认真，表达之精确     。

它们从来不接近人的住宅

副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的习性。

（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还特别生动。

————用拟人手法形象生动地说明事物：

例描写松鼠的美丽———“面容清秀”

“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴”

用拟人手法形象生动地说明事物：

1．描写松鼠的活动———“乘凉”“练跑”“玩耍”

2．突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声”

3．用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”

4．写松鼠生活居住状况———“带着儿女住在里面，既舒适又平安”

一、同学通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。

同学填写表格，理清文章思路。

二、同学回忆说明挨次的分类，总结出本文的说明挨次。

三、

（一）同学找出文中运用的精确     的语言，并仿按例句进行简洁的分析。

（二）同学找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。

阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练同学的阅读理解力量，又能提高同学的语言表达力量。

前一单元同学已经学习了说明文挨次的分类，此题可以正好让同学学以致用。

同学自己查找文中运用精确     、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让同学明白好的文章中每个词语都是值得品尝的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。

指导同学学习本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。

四、拓展延长1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？

2、观看视频《来自小海豹的哭诉》

让同学谈谈自己的观后感。

3、为了唤起人们爱护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜爱的方式，为爱护这些境况日益困难的人类的伴侣献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

同学畅所欲言。

同学动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起共享。

文章的结尾富含深意，但是如何能使同学感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，盼望通过这种方式让同学体会到本文构思的精致，也提高了同学爱惜动物的意识。同时训练了同学的口头表达力量和写作力量。

五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。

2、以“我家的小花猫”为题写一篇简洁介绍小动物的说明文。

板书设计松鼠

（法国）布丰

总：松鼠的特点（第1段）

美丽—形状（第2段）讨

人

分驯良—习性（第3段）喜

欢

乖巧—动作（第4、5段）

有用的小动物（第6段）

教学反思我的这篇教学设计努力培育同学的语文素养，注意培育同学力量，让同学在自主、合作、探究的学习活动中猎取学问，形成力量。但是本节课由于内容较多，给同学展现自己的学习成果时间过少，以后要留意，尽量给同学更多的时间展现自己，去相互沟通。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发觉这节课教学中既有值得确定的地方，也有需要改进的地方。值得确定的地方：

一、激趣导入

首先让同学猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。同学一下就猜出来了，乐观性很高。然后让同学看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给同学形象直观的感受，又激发了同学的学习爱好，有利于营造良好的教学氛围。

二、字词把握得很扎实。先让同学借助工具书，扫清字词障碍；老师在此基础上出示本课重点字词，要求同学正确拼写，不仅了解了同学的把握状况，也起到了复习巩固的作用。敬重共性，学会合作。

三、奇妙设疑，激活思维。

在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让同学去思索，使同学知道了松鼠的特点：机智。从而又让同学自己发觉问题熟悉到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。

但是本节课由于内容较多，给同学展现自己的学习成果时间过少，以后要留意，尽量给同学更多的时间展现自己，去相互沟通。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发觉这节课教学中还有需要改进的地方。

1、给同学自主学习的时间不够。课堂上为了节约时间，留给同学自主思索的时间较少，有些流于形式，如：给同学自主赏析的时间不够充分。

2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。

3、老师讲解较多。为了让同学更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在肯定程度上限制了同学思维的进展。

在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出同学的主体地位，重视同学学习力量的培育，重视同学语言力量、思维品质的训练，使同学真正成为学习的仆人。

《松鼠》教学设计2

学习目标：

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树。

学前预备：生字卡片松树手工贴图

学习过程：

一、复习导入

同学们，今日我们连续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必需读对上边的生字，大家试着读一读！

谁来做采松果的嬉戏？

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文

1、课文中的小松鼠采到松果时也特别快乐，快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告知我们小松鼠摘松果吃松果时特别快乐？

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

指名朗读，感受。

在生活中，小伴侣们也肯定遇到过这么快乐的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

沟通。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓舞同学用不同的词语句式：如“真”、“特殊”、“很”……）

在这么漂亮的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人兴奋的事，让我们开心地齐读第一段。

3、老师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也兴奋不起来了，他想，假如光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？假如你是小松树的伴侣你肯定和他一样担忧，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告知我你很担忧很焦急。

你们脸上的表情似乎越来越焦急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗？有好办法了吗？

指名读第四自然段。你是小松树的伴侣现在你预备怎样帮小松鼠？

全部的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好办法吗？是呀，没有比植树造林的方法了！

5、想象升华

日子一每天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺立的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？

朗读最终一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。假如让你画这片茂密的松树林你预备画些什么？

三、布置作业：

画出将来森林的样子。

《松鼠》教学设计3

教学目标：

1、引导同学整合课文内容，了解松鼠的特性。

2、品尝文中语言的表达之美。

3、体会对松鼠的宠爱之情。

教学设想：

1、教学重点：学会整合课文内容。

2、教学难点：品析文章语言的表达之美。

3、教学方法：争论法

教学过程：

一、揭示课题

这是一篇融学问性、科学性、趣味性于一体的科学小品。

二、热身活动

1、回答两个问题

①说说这篇文章的主要内容（3-5个字）

针对同学进行多层次提问（松鼠的生活习性、松鼠的林中生活）

②下面这组词，让你感受到了什么？

美丽驯良乖巧清秀强健轻快灵敏机警

玲珑漂亮警觉轻快洪亮

提示：一组美词，一组形容词，一组褒义词，一组体现宠爱之情的词。

三、训练活动

完成两个练习

（一）、趣说松鼠

要求：细说、简说，从两段或两段以上的文字中整合内容

1、老师举例，比如：松鼠的尾巴老师翘起来，始终翘到头上，身子就在尾巴底下乘凉，过水的时候，用自己的尾巴当做帆和舵。真是既美丽又能干。

2、同学分组争论

3、师生双边活动，如四肢、活动地点、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、声音、活动的时间、松鼠的跑跳等

4、示范：松鼠的跑跳

松鼠像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跑到那棵树，在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳，真是轻快极了。

5、小结：这次训练，让我们多角度的感受到了松鼠，又用轻松的手法了解到了松鼠。

（二）、练习二

品析《松鼠》其次段文字的表达之美。

1、老师举例

比如：炼字之美，一个“衬”字，把松鼠的小面孔和翘尾巴连成一个美丽的整体，让人对松鼠的形状留下深刻而美妙的印象。

2、同学争论

提示：留意切入的角度

3、师生开头双边活动

4、总结：

①层次美

②描述美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体强健，四肢轻快。

松鼠跑跳轻快极了

③修饰美特别灵敏，特别机警。

玲珑的小面孔，非常美丽。

尾巴老是翘起来。

④修辞美玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴。（比方）

身子就躲在尾巴底下乘凉。（拟人）

⑤句式美松鼠经常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，//可以说，松鼠最不像四足兽了。（描述+评价）

⑥情感美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体强健，四肢轻快。

尾巴老是翘起来，身子就躲在尾巴底下乘凉。

5、品析“情感美”的同时，可指导同学的朗读，读出对松鼠的宠爱之情。

四、课内练笔

试从其次段文字的表达之美中选取一两个角度，用简短的文字介绍一个你熟识的小动物（50个字左右）

五、总结本课

学习活动小结

1、全文分析2、精段品析

《松鼠》教学设计4

【设计理念】

阅读是共性化的行为。指导同学通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，带领同学去读去思索去吸取，力图让同学体验到学习的乐趣。

【教学目标】

１、学问技能目标：

⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

２、过程性目标：

⑴学习如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

⑵有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】

学习如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。

【教学流程】

一、谜语导入，激趣释题

１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿漂亮，毛色奇怪，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特殊是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着均匀联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕召唤着，文雅地挪动着