《认识-》教学反思菁选

《认识***》教学反思菁选

《熟悉***》优秀说课稿1

一、关于教材：

1、教学内容：教科书46-47页

2、教材简析：一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。因此我依据教材先①集中学习熟悉各种面值的***。②创设购物活动，同时开展主要用元为单位的***进行买卖的购物活动。

3、教学目标：

①使同学熟悉各种面值的***。

②进一步学习分类方法。

③通过购物活动，使同学初步体会***在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱惜***。

⑤教学重点：突出以元为单位的***的种类，说明这些***在我国商品交易中占主导地位。

二、关于教法

本节课属于认知教学，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问，活动中猎取学问。

2、鼓舞同学**思索，自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行**思索，并与同伴沟通，亲身体验学***的乐趣。

3、敬重同学的共性差异，满意多样化的学习需求。

三、关于学法

依据新的.课程标准，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求体现：

1、在情景中经受提出问题，解决问题的过程中体验探究的胜利。

2、在动手操作进行实践活动中**思索。

3、联系生活实际解决问题。

四、关于教学程序

创设情景，导入新课，故事导入新课，引出课题，全面熟悉各种面值***。创设购物活动。

课堂小结，你学会了什么？1、熟悉了***；2、学会了怎样买东西。3、回答创设的问题。让同学有胜利的体验。

《熟悉***》优秀说课稿2

说教材：

一、教学内容：

人教版九年义务训练学校教科书数学一班级下册第5051页：例5、例6、例7。

二、教材分析：

简洁的计算这节课是熟悉***这部分的其次课时，教材在熟悉了***单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从同学已有的学问和阅历动身。

三、教学目标：

1、知道***单位间的换算，会进行一些简洁的计算。

2、知道物品价格的表达形式。

3、通过模拟购物活动，初步体会***在社会生活、商品交换中的作用。

说学情：

***和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围**选购自己喜爱的商品，让很多同学较早有了钱的概念，会看价格标签，部分同学甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让同学自主学习，充分发挥同学的学习潜力，借助同学已有学问和阅历，又好又快的进行学习。

说设计思路：

1、从同学实际阅历入手，唤醒同学的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。

2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在同学回忆*时看到的商品价格的表示方法中，让同学体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的同学来带动其他同学学习，体现同学的自主学习。

3、***的计算离不开购物，让同学在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，同学学了也不易遗忘。

4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让同学合作学习，相互带动。

5、最终一个环节的`设计是让同学学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。

说课前预备：

一、教具预备：多**课件；教具图片、卡片。

二、学具预备：同学学具袋。（内装各种面值的模拟***）

说教学过程：

一、复习引入。

上节课我们熟悉了***，你能说说***的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？

二、新课教学。

（一）联系生活，阅历转换学问。

小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）

你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）

同学们真聪慧！生活中我们常常需要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。

老师指名一名同学协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座同学仿照做换钱嬉戏。

（二）设境激趣，合作实践学习。

谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小伴侣都喜爱的地方东东超市

课件出示货品图片和价格标签（例6），让同学认一认，同学**说自己熟悉的价格标签，表示多少钱？

老师相机引导同学找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。

嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）

把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的同学，拿物品图片的同学先举起来，拿对应的卡片的同学快速反应。全班一起订正。

谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。

同学分小组购物，老师在“收银台”检查每组同学的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的同学立刻辅导。

三、学问整理。

引导同学使用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

同学看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问，总结全课的目的。

四、课后练习。

在家长的伴随下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

《熟悉***》优秀说课稿3

一、教材与学情分析

《熟悉***》是人教版学校一班级下册第五单元的内容，主要是向同学介绍***的单位（元、角、分），让同学们初步了解各种不同面值***，通过对***的熟悉，一方面使同学初步知道***的基础学问和懂得如何使用***，提高社会实践力量，另一方面，使同学加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后***的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对***的整体熟悉，并结合详细操作关心同学把握各种面值的***之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但在日常生活中常常使用***，具有肯定的购物阅历，对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。对于***的面值，大部分同学已经有了肯定的熟悉，因此，在本课教学中我将采纳老师引导、点拨、同学自主合作、探究沟通的学习方法，让他们自己去整理、思索、争论、展现，在这种自主探究和熟悉的过程中充分熟悉各种面值***。

依据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：

二、教学目标：

1、熟悉各种面值的'***，知道***的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。

2、充分感受、体验***中所蕴含的丰富的学问内涵（包括人文、历史等），尤其是***里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高同学的人文综合素养。

3、培育同学观看、分类、抽象、概括、类比、迁移的力量与思维品质。

4、引导同学学会在熟识的材料中发觉问题、培育问题意识。

三、设计理念

（1）以活动为载体，培育同学自主学习

通过“我来介绍***”，“我会分类整理”等环节，鼓舞同学**思索、自主探究和合作沟通给同学较大空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中，**思索，与同伴沟通，亲身体验学***的乐趣。

（2）在嬉戏中巩固深化

依据一班级同学的年龄特点，创设了比比谁举的快，***王国化妆舞会等好玩的嬉戏环节，激发同学主动参加数学活动。

（3）探寻数学课中的人文情怀

以***这一特别的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力查找“人文性”和“数学味”的结合点。让同学深刻地感受到***的博大精深、***中所蕴涵的丰富的学问内涵，以激发同学对事物的奇怪   心与爱好以及对数学学科的喜爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出***中所蕴涵的数学学问，并有所拓展。

四、重难点突破

本节课的重点是熟悉***的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是***的等价兑换。

我是通过以下四方面进行重难点突破的：

（1）利用同学已有阅历，提炼方法

第一步请同学**认一认手中的***，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。其次步请同学**来介绍自己熟悉的一张***，以及说说熟悉的方法。我预设同学可能会消失以下三种方法：1）看汉字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由老师随机点认***，在点认的过程中依次引出***的三个单位：元、角、分。第四步用刚才把握的方法再来认一认白纸外的***。这里我考虑到同学虽然已经熟悉了不少面值的***，有的同学熟悉全部的***，但对熟悉***的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动沟通，完成对已有阅历的归纳与提炼，准时巩固，达到人人都能把握熟悉***最基本的方法看汉字和数！

（2）通过分类整理，系统熟悉

虽然同学通过刚才的归纳提炼已经把握熟悉***的最基本方法，但是对***还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请同学对手中的***进行分类整理。我预设同学可能会消失以下几种分类方法：

1）依据单位分类。

2）依据材质也就是纸币硬币分类。

3）依据面值分类。

这里我会首先出示依据单位分类的成果，请同学分别找出单位是元，单位是角，单位是分的***有哪些，并且在黑板上进行板书。关心同学系统了解***三个单位对应的面值。

出示纸币和硬币分类成果时，请同学说说硬币、纸币的优缺点。

出示面值分类成果，让同学感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。

通过实际操作，让全体同学参加学习过程，在学习过程中有意识地培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。

（3）拓展深化，培育人文情怀

出示全部的***，请同学来思索除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来推断***的面值。我预设同学可能会消失的方法是看颜色。鼓舞同学从多种角度动身熟悉***，培育同学思维多样化。

同桌合作再来观看***，找找***中藏着的学问。让同学深刻地感受到***的博大精深和所蕴涵的丰富的学问，充分呈现数学课堂中的人文情怀。

（4）联系生活，把握元角关系

在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情境，在活动中激起同学的爱好，联系已有的生活阅历，探究元和角之间的十进制关系。

五、练习设计

考虑到一班级同学的特点，练习设计都是以嬉戏为载体，与实际生活相联系。

（1）比比谁举得快

老师报，同学找到相对应的***并举起来。

（2）化妆舞会

请同学猜猜带着面具的***，进一步巩固熟悉***的方法。这里特殊出示了一组颜色较相近的***，2元和2角，让同学体会到最精确     的推断方法还是看数和汉字！

（3）换钱

书P48这一设计是在熟悉***基础上，通过换钱嬉戏，让同学把握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。

《熟悉***》优秀说课稿4

（一）教材分析：

*面图形的拼组是人教版义务训练课程标准试验教科书一班级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“熟悉物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，同学已经能够辨认和区分所学*面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知*面图形之间的联系，和*面图形与立体图形的一些关系。教材把感知*面图形的特征和感知*面图形的关系用一课时进行教学，我依据同学实际状况把这个内容分成两课时进行教学，第一课时通过让同学折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发觉长方形、正方形边的特征，并感知*面图形之间的相互转化过程，这一课时主要通过摆一摆、拼一拼的活动让同学在充分地动手操作中熟悉*面图形的特征，感知*面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。

（二）教学目标：

1、通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。

2、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

3、通过同学大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

（三）教学重难点：感知*面图形间的关系。

同学是开放的、有制造性的个体，他们会带着自己的阅历和爱好参加课堂学习；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂布满活力、布满生命气息。因此，在动手操作中让同学经受数学学问的形成过程，建立几何模型。在课堂导学中加深对几何概念的理解。详细的方法如下：

1、注意思维力量的训练，进展同学的空间观念

数学教学的目的在于进展同学的思维，空间与图形单元的教学重点是要进展同学的空间观念，基于以上两点，在每一个操作活动前，我都让同学想一想，可以拼成什么样的图形，然后在动手拼一拼，验证自己想的和拼的是否一样。

2、在充分的动手操作中，建立几何模型

制造操作的机会，给足操作的时间，让同学在动手操作中理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，从而建立几何模型。进一步进展同学的思维力量，培育同学的想象力、制造力和应用力量。

3、深化导学课堂，加深对几何概念的理解

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方法，要求老师引导同学主动参加、亲身实践、**思索、合作探究沟通。教学中，老师**引导同学，并依据同学的`年龄特点提出沟通的方法和步骤，让同学有序、有目的、有方法的沟通，提高沟通的实效性，从而加深对几何概念的理解。

4、联系生活进行教学

数学来源于生活，而又服务于生活。我利用生活中一些*面图形的拼组（地板砖、墙面砖）应用引入新课，这样熟识的图片，同学会感觉到数学就在生活中，它离我们是这样近。提高同学学习数学的爱好，最终我又让同学去观看生活，找出一些*面图形的例子。

一、激趣导入（课件出示图片）

师：老师给同学们带来了几张美丽的图片，想看吗？仔细观看它们是由哪些*面图形拼组成的（课件出示）同学观赏。

师：你们自己想拼一拼吗？今日我们就来学*面图形的拼组。（板书课题：*面图形的拼组）

设计意图：联系生活，利用生活中的*面图形的拼组激发同学的爱好，让同学感知到原来*面图形通过拼组可以变成许多美丽的图形，以此激发同学也想要拼一拼的欲望，为新知的学习奠定情感需求，变要我学为我要学。

二、活动导学

（一）引导探究长方形的拼组

1、想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么*面图形。

2、摆一摆：利用手中的图形拼一拼。

3、说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形。

4、小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

设计意图：老师引导同学学习长方形的拼组，在学习过程中赐予同学学习方法的指导，先动脑想一想，再动手摆一摆，然后动口说一说，让同学在老师的引导下把握一些数学探究的方法，进展同