《陶校长的演讲》教学设计

《陶校长的演讲》教学设计我国闻名人民训练家陶行知的这则演讲，应当说对于人的终身成长是特别有价值的，可以这么说，这篇演讲是我国现代终身训练的典范文章。反复阅读这篇文章，我们会发觉这四问不是能简洁教成四问，一问一答，答案明确，教学结束了。也就是说，这是一篇典型的教学起点性文章。我始终提倡，每篇课文都是起点，我们应当引导同学沿着这个起点奔跑起来。假如孩子们学习这篇文章，不能奔跑起来，就说明我们把这篇文章教完了。这篇文章我教过一遍，就那一遍让我终身难忘。在此，我先叙述一下我的教学过程：作者为您带来了4篇《陶校长的演讲》教学设计，盼望能够给您供应一些关心。

读陶校长的演讲有感篇一

近日，我们学了一篇文章：《陶校长的演讲》，我的感受很深。

这篇课文主要讲了这样的故事：在校会上，我国的闻名训练学家——陶行知校长要求同学们每天问自己四个问题，问一问自己的身体健康、学问进修、工作效能、道德品行方面都有没有进步？进步了多少？由于身体是革命的本钱，学问是一切前进的活力源泉，工作能培育我们的责任心，道德是做人的根本。每天这样问问自己，就会有长足的进步。

陶校长说的很对。尤其是在身体健康这一方面。陶校长把我们的身体健康放在第一方面，我很感动。陶校长很关怀同学们的身体，所以要求同学们持之以恒地熬炼，作为每天自省的第一个问题。他想让同学拥有强壮的体魄和免疫力，是位关怀同学的好老师。他训练同学们要爱护自己的身体，告知同学们身体是革命的本钱，从小树立同学们身体健康的爱护意识。由于人的一切都是建立在拥有健康的前提下进行的。

假如让我每天问自己一个问题，我就要问问自己：今日你过得充实吗？欢乐吗？生命很珍贵，我们只有快欢乐乐地度过每一天，并利用好每一分钟，才能让自己生活更美妙。欢乐的利用好每一分钟，会让我们深深地体会到生活的乐趣。而欢乐是可以传染的，我们的欢乐可以影响到四周的人，使我们四周的人都欢乐地对待每件事，欢乐地迎接每一天。

在以后的日子里，我也要每天问问自己：今日你的身体、学识、工作、道德方面都有进步吗？今日你过得充实吗？欢乐吗？这样，才能每天进步，健康欢乐的成长。

曾子曰？：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？传不习乎？让我们每天自省，让自己更完善吧！

读陶校长的演讲有感篇二

从《陶校长的演讲》这篇文章中我学到很多学问，比如：每天问自己四个问题等等。假如每天这样激励和鞭策自己，我们就一点能在身体健康、学问进修、工作效率、道德品行各方面有长长足的进步。

但让我懂得最深刻的还是：学问的重要。陶校长让我们每天问问自己学问有没有进步？有，进步了多少？这样每天问问自己，有什么用呢？由于我们学校生的任务是学习学问，有了学问，我们将来才能更好地造福于社会，这不就是爱祖国的一个行为吗？有的学校生嘴里常常说长大成为祖国的栋梁，可实际行为呢？要想长大成为祖国的栋梁，就把自己的主要任务完成先吧！

我是一名学校生，学习是我的任务，我想长大后造福于社会，这不就是赐予我一个提示吗？以前上课有时候想别的事情，发呆的我，上课要用心致志，就要向对待作业一样仔细；以前遇见困难就退缩，不会动脑子的我，今后要有坚韧不拔的意志力，开动脑子。

只有这样做，我们才能够达到成功的彼岸。

《陶校长的演讲》解读篇三

教学过程：

一：复习导入

师：今日连续学习《陶校长的演讲》。先读一读课文中的这些词吧。

出示：健康否则熬炼作息堡垒源泉担当值勤彼岸道德激励鞭策用心致志坚韧不拔

（指名领读词语。）

出示：依据意思，找到合适的词语。

来源（）

激发勉励，使振作。（）

结实而柔韧，不易折断。形容意志顽强，不行动摇（）

比方内心特别憧憬的境界（）

师：下面这些句子分别解释了上面的哪些词语？

生："源泉'的意思是"来源'。

生："鞭策'的意思是"激发勉励，使振作'。

生："坚韧不拔'的意思是"结实而柔韧，不易折断。形容意志顽强，不行动摇'。

生："彼岸'比方内心特别憧憬的境界。

出示句子：这样，我们就能够达到成功的彼岸。

师：文中说"到达成功的彼岸'就是指什么？

生：获得胜利。

生：到达抱负的境界。

【这个复习环节既关心同学复习了文章的重点词，又强化了同学对生词意思的理解。扎实、有效】

师：上节课，我们一起初读了课文，还记得陶校长在演讲中究竟讲了些什么？

生：每天四问。

师：能把句子说完整吗？

生：陶校长要求同学"每天四问'。

师：哪三问？（相机板书）

生：一问自己的身体有没有进步。

生：二问自己的学问有没有进步。

生：三问自己的工作有没有进步。

生：四问自己的道德有没有进步。

二、回顾"第一问'，学习"其次问'，小结学法。

师：陶校长是怎样将第一问讲清晰的呢？回忆回忆上节课咱们理清的层次，先讲什么？再讲什么？最终讲什么？

生：先讲问什么，再讲为什么问，最终讲该怎么做。

师：陶校长的其次问又是怎样讲的呢？请大家自读第三小节，然后像刚才一样，用单斜线画出这一小节的层次。

（同学自学"其次问'）

师：你是怎么分层的呢？

生：第一层是第一、二两句，写问什么。

生：其次层从"为什么要这样问'开头，到"将来才能更好地造福于社会'，写为什么要这样问。

师：你留意到这段话里的关联词了吗？

生："有了才能'

师：怎样才能让自己的学问不断进步呢？

（生读）

师：从这段段话里，你捕获到了哪些关键词？

生：用心致志

生：坚忍不拔的意志力

生：认准目标

生：钻进去，绽开来

师：是用什么关联词把他们串联起来的呢？

生：要想就要就要

师：（富有鼓动性地）抓住关联词和关键词语，就能读好这一段话，谁来试试？

（一生读）

师：他读得怎样？

生：（自信地、赞扬地）他重点强调了关键词，含有关联词的句子读得抑扬顿挫，让人觉得他说的话似乎特别有道理。

师：他读得好，你的点评更是画龙点睛。我们也一起读一读吧。

生齐读。

师：学到这里，你发觉其次、三小节在结构上有什么相像的地方吗？

生：都是先说问什么，再讲为什么问，然后说该怎么做。

师：层次一样，条理清楚，我们可以用一个词来形容，就是言之有序。

师：事实上，这样相像的构段方式使演讲更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。还有什么特点？

生：都使用了许多关联词。

师：关联词用处很大，它能关心我们把道理说清晰，说透彻，就像刚才那位同学讲的那样，让听的人觉得他讲得很有道理。所以陶校长的演讲还做到了言之有理。

【老师是学习的主导，通过老师的点拨、启发，引导同学在比较中自己理清文章的构段方式，把握语言表达的技巧，为后两问的学习奠定了基础。】

三：小结学法，学习"三、四问'

师：陶校长的第三问、第四问也是这样写的，下面就请大家运用刚才的方法，自学第4、5小节。

出示自学要求：

（1）轻声读课文，想一想：问的是什么？为什么这样问？我们该怎么做？

（2）找出句中使用的关联词语。

（3）对哪句话感受最深，联系自己的生活实际，请在课文的空白处做上批注。

（指名读自学要求）

（同学自学）

师："第三问'问什么？

生：自己的工作有没有进步。

师：为什么要问这个问题呢？

生：（读书上的句子）

师：我们该怎么做呢？你能完成这个填空吗？

出示：值日、值勤、班级和学校的管理等等工作（）都是一些小事，（）能培育我们的（），熬炼我们的办事力量，是我们将来步入社会做大事的基础。（），这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。

生：口答。

师：这段话中又提到了"熬炼'这个词，不过这次不是熬炼身体，而是

生：熬炼力量。

师：所以"熬炼'还有一个意思。

出示：③通过生产劳动和工作实践，使觉悟、工作力量等得到提高。

师：从这里我们可以看到，同一个词在不同的语言环境中，有时会表示不同的意思，我们要细细加以区分。

师："第四问'问什么？

生：问问自己的道德有没有进步？有，进步了多少？

师：为什么要问这个问题呢？请男生读出相关的句子。

出示：为什么要这样问？由于道德是做人的根本。根本一坏，（）你有一些学问和本事，（）不会成为对社会有用的人。

（男生读）

【运用填空的方式检查同学的自学状况，既抓住了课文的主要内容，又突出了关联词的应用、关键词的理解，简化了学习方式，高效，低耗。】

师：这句话中用"即使也'是要强调什么？

生：强调道德是做人的根本。

师：你能用它说一句话吗？

生：即使考了100分也不能傲慢。

生：即使今日不下雨，你也要把雨披带来。

师：未雨绸缪嘛！还有吗？

生：即使天分不好，通过努力，你也能成为有成就的人。

师：（赞许地）瞧，关联词多会讲道理啊！

师：我们该怎么做呢？女生读出相关的句子吧。

出示：社会的稳定和国家的进展，需要每个人既要讲究"公德'，也要讲究"私德'，要"建筑人格长城'。我们到学校里来，除了要学习文化学问，更要紧的是学习做人，学习做"真人'。

师：这句话中"真人'从字面看是指什么？

生：真正的人。

师：陶校长认为什么样的人才是真正的人呢？

生：有优秀品质的人

生：有道德的人

生：不虚伪的人

生：真诚的人

生：有"公德'、有"私德'的人。

师：（微笑着点头）陶校长假如听到了你们的回答，他肯定很欣慰。

【紧扣重点词句进行教学，重视同学对词语的理解与运用。】

四、略读第六小节

师：到这里，陶校长的每天四问已经讲的特别清晰、透彻了，最终，陶校长以一个画龙点睛般的结尾总结了每天四问的意义，让我们一起读一读最终一小节吧。

出示：以上我谈的就是"每天四问'。假如我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就肯定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品行各方面有长足的进步。

（生齐读）

五、学习演讲

师：陶校长的这篇演讲稿可谓是言之有理、言之有序。但演讲稿写得好演讲才算胜利了一半，关键还要讲得好，下面就请大家代替陶校长给我们演讲。

师：演讲要留意些什么呢？

生：留意抑扬顿挫

生：吐字要清晰

生：要突出重点

生：还可以加上一些动作。

师：知道得还真不少啊，那就请从"四问'选"一问'，先练习练习吧。

（生练习演讲）

师：哪些演说家先来？

（生一演讲）

（掌声）

师：你觉得这位讲得怎样？

生：他很有激情。

师：说的特别好，他刚才的演讲告知我们，演讲还应当布满激情，才能打动别人。

生：他留意了抑扬顿挫。

生：他声音洪亮，但假如有些地方不结巴，就更好了。

师：（赞许地）你既表扬了他的优点，也指出了不足，评价特别中肯。

（生二演讲）

（掌声）

（生三迫不及待地上台演讲，声情并茂）

师：刚才他们的演讲有激情，有感召力，为大家树立了榜样。回家后大家可以讲给家长听，请家长做…作者…你的听众兼评委。

【语文是实践性很强的课程，课标指出，要通过多种途径提升同学的语文素养。设计演讲这一环节的目的正在于此。为了取得实实在在的训练效果，演讲前的要点提示、演讲后的详细点评有效地提升同学对演讲的熟悉。】

六、总结全文，布置作业。

师：今日，我们一起学习了《陶校长的演讲》这篇课文。在演讲中，

（出示）生齐答：陶校长盼望同学们从小树立（）的观点，筑起科学的（）；学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培育（），仔细负责地做好（）；道德上要学做（）。这样就肯定能在（）、（）、（）、（）各方面有长足的进步。

师：陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深化浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的详细状况都不同，存在的问题也不同，每位同学可以向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说，然后写下来。

【拓展说话、写话，既是对文本内容的深化，也是对文本语言的学习，体现了语文学科工具性与人文性的统一。】

《陶校长的演讲》解读篇四

一、教材分析、教学目标和重难点的确定

1教材分析

苏教版学校语文第七册第七单元26课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求同学每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，非常整饬。是对同学进行朗读训练、陶冶情性和思想训练的好教材。

2教学目标

依据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和同学的年龄特点，我确定的教学目标是：

1认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；

2技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；

3情感目标：

a通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培育同学不断激励和鞭策自己的好习惯；

b乐观主动的探究新知。

3教学重点：理解每天四问的重要意义。

4教学难点：体会句子间的联系。

二、教法与学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养训练和创新训练精神，基于脑科学讨论的新突破以及中班级同学的特点，我准备先学后教，以学定教，以培育同学的自学力量。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、读，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性，制造性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

为此，我准备从师生两方面做好如下预备：

师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。

生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发爱好、了解背景）。

三、教学程序

（一）激趣揭题，质疑定标。

揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消退心情性学习障碍的目的。

“疑，思之始，学之端”，可以对同学发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据同学的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读。

词义的模糊性和概括性打算了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让同学带着自己提出的问题读书，读后争论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，把握生字词。

以上为第一课时教学内容。

（三）研析结构，精读感悟。

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导同学读中悟情。

1细读悟理

（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a供应自学材料；b个人尝试练习；c小组沟通反馈。

依据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：

自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。

问什么为什么问（结合盼望）你将怎样做

（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分实行教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a导读“问身体”；b导学“问学问”；c自学三四问。

a导读“问身体”：

a沟通“问什么”，指导读好问句。

b抓关联词，解决“为什么问”。详细方法：先出示没有关联词的句子，同学填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的抱负，必需（怎么办）----------------,否则（会怎样）-----------------。

c结合陶校长的“盼望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的乐观探究。

d指导朗读。

e总结学法：据问题，找句子。

读句子，划词语。

读词句，悟情理。