《〈名人传〉序》教学设计

《〈名人传〉序》教学设计教学目标1.了解罗曼?罗兰及其作品。2.了解和领悟罗曼?罗兰的英雄观。3.分析归纳文章的内容要点。揣摩和理解文中意味隽永的语句。树立正确的名人观，领悟本文深远的现实意义。教学重点了解和领略罗曼?罗兰创作《〈名人传〉序》的意图。透彻理解文中意味隽永的句子。（此点也为教学难点）教学方法自读点拨结合法。探究拓展法。教案设计使用多媒体课件，一课时。【思路流程】导入新课→整体感知→合作探究→质疑解难→拓展延伸→教师总结→作业布置→板书设计→教学反思→备教手记【内容步骤】一、导入新课课件展示：“歌星”“影星”“球星”等因“名人效应”而备受崇拜的场景。激情发问：什么样的人才能称为名人？什么样的人才能称为英雄？什么样的人才真正值得顶礼膜拜？（设计意图：以此导入课堂，旨在创设一种轻松和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，建立学生学习课文的基础，调动学生的积极思维，引入课文）二、整体感知读课文注释，了解罗曼?罗兰及其作品。速读课文，请用简洁的语言概括各段的内容要点。在学生讨论的基础上理清文章结构。请用一句话来形容读文章后的感受或心情。（设计意图：遵循阅读规律，整体感知文章的结构，充分尊重学生的阅读体验，培养学生筛选信息，整合信息的能力）三、合作探究问题设计1）罗曼?罗兰创作《〈名人传〉序》的缘由是什么？2）罗曼?罗兰心目中的“名人”、“英雄”是什么样的人？3）罗曼?罗兰为何说“在此英勇的队伍中，把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”？4）你从这篇序言中得到了什么启示？答题要求先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来共同讨论。共同讨论、明确（设计意图：结合课文内容，在整体感知的基础上，设计探究性问题，进一步启发引导学生深入理解课文，强化其情感体验）四、质疑解难文中说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。”这句话强调了什么，应如何理解？文中说：“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾难而成为伟大”这句话是否也强调了真正的英雄应该能笑面灾难这一点？如何理解“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”这句话？方法：自由读课文，找相关内容；学生分组讨论，归纳明确。（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师应鼓励学生大胆提出自己的问题和想法，重在认识名人的伟大人格与伟大精神）五、拓展延伸理性思考，张扬个性。（多角度、有创意地回答）1）我们现在所处的时代同样需要名人，依你看他们应该具有什么样的品质才行？2）假若你想成为我们这个时代所需要的名人，你最想做的是什么？你最想说的话又是什么？3）假若你是一位作者，你会为谁立传呢，为什么？4）联系实际，说说你所知道的名人和名人事迹，你从中有何启示?（设计意图：新课标倡导多角度、有创意地阅读，强调联系生活，通过自己的情感体验，树立正确的名人观）六、教师总结名人并不是那些声名显赫之辈，也不是那些位尊权重之流，更不是万众欢呼簇拥之星。真正的名人是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格，以精神的力量为人类做出贡献、为人类增添勇气、为人类指明方向的人。因此，我们要以巨人为镜，远离平庸，远离浮躁，远离功利，好好学习，报效祖国。（设计意图：召唤学生养成理性思考的习惯，用英雄主义的精神来矫正时代的偏向，树立正确的名人观）七、作业布置写一篇600字左右的读后感。（设计意图：强化理解，巩固提高）八、板书设计九、教学反思本课的教学设计努力体现着《语文课程标准》的教学理念，在具体的教学过程中，运用了自主、合作、探究的学习方式，在师生与文本、教师与学生、学生与学生、师生与作者对话的过程中，引导学生较好地体验了贝多芬等名人的思想感情、伟大人格，同时也培养了学生速读文本的能力，基本上做到了工具性与人文性的统一。十、备教手记为了实现教学目标，这节课的教学设计努力突出了以下几个特点：联系生活导入导出。教学从“歌星”、“影星”、“球星”等备受崇拜的场景导入，调动了学生的积极思维。结尾则从时代需要名人出发，让学生联系自己生活谈如何才能成为真正意义上的名人，以此启发学生树立正确的名人观。尊重学生的阅读体验。教学紧紧抓住文眼“名人”，引导学生深入思考“名人”的真正内涵和意义。在小组和班级讨论时，引导学生换位思考:假若你想成为我们这个时代所需要的名人，你最想做的是什么？你最想说的话又是什么？这正是新课程标准倡导的个性化阅读。重诵读能力的培养。教学过程中，始终抓住课文要点，让学生通过阅读、思考、