南台科技大学幼儿保育系专题研究

南台科技大擘幼完保育系博•题研究

指厚教授：榻淑娥教授

簿重治瘵封具情绪困攥阈小完童之偃I案成效研究

擘生：竦灼秀、温恬瑶、^慈事、^雅雯撰

中殖民阈九十八年一月

目^

第壹章序^

第一育6、研究勤械

第二^、研究目的

第三^、研究冏题

第四仔6、名能）解释

第冢章文献探tt

第一食6、兄童^^之相^理^

第二^、情绪困援:之相^理言俞典研究

第三^、^重治瘵舆情绪困攥兄童之相昌昌研究

第参章研究方法

第一套6、研究封象

第二套6、研究工具

第三^、研究程序

第四修G、活勤言殳言十

第五育6、资料虑理

第肆章、结果舆言寸

第一^、研究者舆自市是之吉果

第二^、他案情绪障碾量表的结果舆分析

第三^、催1案在迤行^^治瘵前彳发改建情形

第伍章舆建^

第一育6、、幺吉^

第二^、建^

附^

附鳏一晤^^隅及作品th常表

附修泰二情名者障碾量表前测

情名者障碾量表彳灸测

附鳏三言吾句完成测瞬-我在擘校的感啜:前测

■句完成洌I瞬-我在擘校的感啜:彳发洌।

■句完成测瞬-在擘校的情乡者前测

■句完成测瞬-在擘校的情绪彳灸洌I

附鳏四典幼兄炎稿的群碣

附鳏五编碣簿

附^六治瘵罩■元擘生作品

附鳏七情绪障碾量表之前、彳复测比敕

参考文献

献可

要完成一篇事题真的是非常不容易，在撰瘾事题的研究谩程中，我凭

花了很多的H寺^聚在一起th俞和分析，希望我伊号的事题可以做得更粤富舆

完整，由嘉博•题常中，我^^^到如何舆催।案建立^^以及培毒和他।案之

良好的互勤，如今事题已完成，道槿踏的感^^襄曾^辛苦付出的一切

都燮成了我伊号之^甘甜的回愤;典名里瞬'在此由衷地感之射道些日子未里同擘优

的互相^照典台币是优号的辛劳付出以及家人的扶持舆鼓励>ta我伊?可以揩事

题J暇利的完成。

我伊号最感^的是我凭事题的指厚教授榻淑娥老肺，您的支持舆鼓勘以

及不^其烦地指厚，使得我仍与在博•题的研究上能有完整的呈现)看到我优

的事堰幺冬於有所成果的那份感勤，我凭心中充满了辗限的感激，在阜雪的

路上有恩自市的指黑占才能使我优如此川直利地完成事题;朗撼+您，淑娥老自市。

在嘉事堰的遇程中，我凭逮要感^本研究他।案，ta我凭有檄曾典值।案

一起互相擘雪，另外逮有他1案家是的肯定舆支持、他案簿台币以及低1案季校

的全心配合舆鼓勘>才使有^研究的一切能有完整的呈现。

感^生命中舆我凭相伴谩的朋友凭,因悬有你优>才我优的人生更

登富,我彳n由衷感。

慈事、雅雯、恬瑶、峋秀98•06

第壹章序^

第一套6、研究勤横；

情夕者在兄童心理活勤中具有非常重要的作用，兄童表现喜、怒、哀、

槃的方式，直接反＞1於行悬表现上，透谩道些方式可以表逵常下的需要舆

原直望。Muhina.V.S.(1985)甚至形容孩子是「情绪的俘虞」，直接反鹰在

勤作及感官上使低I醴聚手投足^都充满情绪色彩。艾瑞克森的彝展危檄

提到常他醴的期盼舆社曾娓4自羟生彳好突，使得在自我三周遍上羟生心理困攥

和屡力，如果没有给予后制心舆指厚，致使造些冏魅辗法克服，日稹月累便

造成通鹰能力出现困莫隹，因而浮现情,者困授:的冏题。

情^困援I所^示的行悬现象包括了彳好勤控制不佳、情夕者遹;1失^所衍

生的情绪化反;t及偏差行卷，而形成情绪困攥的成因相富廉泛，可分悬生

理舆心理成因：生理上成因有一般我凭所知的夏蛰症、焦虑症和一些遣傅

性或非遗傅性的疾病，引彝■情^困攥的症状。例如：亨丁顿氏病、X染色

醴脆折症(FragileXsyndrome)、妥瑞氏症、自朗症、遇勤症；心理上

的成因是孩童的^^失败多於成功致使孩童的情幺者趣向负面装展，造些孩

童的共通黑占悬容易缺乏自信、自暴自粢、自我抑制。以行卷表现之特徵可

聘情^困攫:兄童依其行悬冏题可分卷：(一)封外号“曳型(Acting-out)，

易干攫:别人，卓交不在乎别人的感受，常打架、攻擎性高或毁;戒心强。(二)

向内退缩型(Withdrawn)，谩分安静、谩度自我限制，敕易聚张，不原直舆

人交往。（三）自我防梁型（Defensive），爱撒尚荒、欺骗、逃避工作及不

负i•任，缺乏耐性，喜歉嘻皮笑脍，有抗拒现象（董媛卿，1993）。不管

是情绪困援:中哪一槿分^，孩童在家庭、擘校或未央社曾上都是令家晨、

老修币所豆直痛的°

根摞美阈人口三周查的资料（populationsurveys）估言十情^•障碾擘生的

人口幺勺3-6%，需要接受特殊教育和相^服矜（Kauffman,1993）。美1S心理

律亍生癌含（NationalInstituteofMentalHealth,1990）的言周查研究也考菱

现介於17~22%的兄童和青少年需要情绪舆行卷困辘的虑理。保守估言十也有

12%的18蕨以下兄童和青少年有此冏题，而其中情况敕II重者估名勺12%的

半数人数。而我IS特殊兄童普查的统t|•资料，第一次普查（民65）未封情绪

障碾的出现率迤行^查，但推估其出现率名勺在0.8%，第二次普查（民81）

B寺卷周查阈内6~15蕨身心障碾擘生的结果，性格及行悬昊常兄童（琨耦

重情^障碾）的人数t|•有7089人，出现率估擘豁擘生的0.199%，估身心障

碾擘生的9.38%，且大都被安置於普通班（郭卷藩，民85,P11）。Coleman

（1996）以情^障碾的性别比率分析，结果呈现男生多於女生的^向，自

朗症的男/女比例悬4比1，情绪障碾的男/女比率名勺在6比1至9比1之

惜与。由兄童迤入青少年F皆段的情绪障碾男生，敕乖直向於樊生遑烷行卷或不

成熟的冏题，然而女生刖^向於彝生退怯或神名里^徵状的冏题（Clarizio

andMcCoy,1976;Schultzetal,1974）°彳能分析漳艮告中可推看畲，兄童的

生活充斥著屋力及不逾，受情^困攫:兄童造成影辔非但低I人面陶到未来

人格彝展危械舆生活遹鹰不良及擘雪障碾，也曾使擘校班级受到相富的影

辔，如：干攫:教擘阻碾班敏擘雪、破土裹班级秩序，甚至在家庭、季校或未

央社曾上，辗法雉持良好的人除居必系，衍生出人除潢通也出现冏题，可见

兄童情绪困援:行悬在现今社曾中，是需要被^注的。

唯有落助孩子表逵舆解;夬情^困援:的能力，给予他伊与正向的僵值觐舆

情绪解;夬方法，才能避免孩子陷入负面情^之中。在虑理情^困援:常用的

方法，通常悬面封面的^商或炎，但孩童都自然的含有防彳粒格制的心

理，而辗法聘心中所有的困援:冏题完全呈现，容易学普谩情绪困援:孩童真正

的冏题和串甫醇良檄。幺曾重的表现是孩童最自然辗防倩的内心情感流露，我

俨透谩蓼街治瘵中的^^急1作谩程，孩童重出自己所知道的、所想的，

作卷彝曳其内心的悠望舆面突的表逢，提供了一他非之吾言的表逢及港通的

檄曾，作卷我伊与探索孩子内心的途彳坐，使^^不罩罩只是一F号蓼街而已。

基於解^^童^^以瞭解兄童情绪困攥，我掠号以作悬孩童抒彝■情

绪的媒介，用B1重作卷治瘵白币舆兄童他案之^的才豺梁，童有檄曾描述

他自己内心世界，藉以傅逵兄童所面陶到的情况及他俨的内心感受作悬研

究谩程，来瞭解^^治瘵前和治瘵彳灸兄童在情绪的改建悬何。

第二^、研究目的

根摞上述研究勤械，研究者掇以幺曾重治瘵技石板章甫醇）嚏十封具情绪困攥

之兄童迤行深入的研究，逵成下列研究目的：

（-）、探言才情^困援:兄童在暹行^^治瘵前彳支情名者的改建情形。

（二）、探奇寸情绪困援:兄童在谨行^^治瘤前彳发行悬的改建情形。

（三）、探言寸情^困援:兄童在接受^^治瘵前彳芟想法的改建情形。

第三^、研究冏题

依摞上述研究勤檄典目的，本研究主要探ti•的冏题如下：

（-）、情^困援:的兄童在迤行^^治瘵前彳爰情绪的改燮情形卷何？

（二）、情^困攫:的兄童在谨行^^治瘴前彳灸行悬的改建情形悬何？

（三）、情^困援:的兄童在谨行^^治瘵前彳灸行卷的想法情形卷何？

第四套夕、名券］解释

（一）^治瘴:

是常兄童在文字辗法傅逢意思的畤候，透谩他凭在作重畤，来呈现完童内

心深眉想表逵的情^和言吾言；幺曾圈重是另一槿重要的潢通方式，舆情感表

逢的管道，而B］重的特色是能在一倡1空^中同畤描述多方面的乡里瞬。

(二)、情名者困攥(emotionaldisturbance)•

情^（emotion）是一倡I非常不复雄、眉面既深且；|的名言司，黑乎奥任何一力

擘科领域都有居必系。情绪困搜：（或情绪障碾）擘童是指擘豁兄童卷逵本身

需求或勤檄畴暗，遭遇到外界的阻碾或其心理的衡突而陷於挫折情境，因

而羟生焦虑、痛苦、恐懵、情绪不安、彳酋豫不，夬等负面情状憨，她表现

不逾合社曾生活的行卷，且造些行卷足以厚致其本身及共同生活者的不安

及痛苦。（萧月卿，民91）

第冢章文献探言寸

本章主要典本研究有相^的理^研究。全文共分三育6；第一第介貂^

重治瘵的彝展典兄童幺曾重彝展F皆段，第二^探言寸兄童情绪的理言言，第三^

th病兄童幺曾重表现及相^研究。

第一^幺畲重治瘵的樊展典兄童幺曾重樊展F皆段

是久以来兄童的^^一直未被重视，直到十九世名己末期，人根子才^始

注意到孩子所表现的一切就如同大人一棣，有圈於他仍与自己的思考、感啜:

及情绪。由於十九世名己末^.验心理擘典■起，因此二十世名己初，一些封■兄童

心理凌展、兄童心理分析和兄童幺曾重的擘者事家，^始著手研究探1寸其相

-重治瘵的樊展

幺曾重治瘵源起於1900年初期)精神分析大白市佛洛依德(Freud)以意

象(image)和心象(mentalimage)来探奇寸病患潜意。戢的冏题，尤其是

心象(mentalimage)和萝中的映象，作悬精神分析式的心理治瘴，而其

F另生CarlJung亦使用曼陀箍(mandala)在心理治瘵■活勤中，鼓翩病患以

的形式，符自己的心象和萝三己^下来，藉著^^的谩程，符其内心的

情幺者、感受表逢出来，曼陀箍(mandala)是本^我的象徵,所知］作的曼陀

箍表现出彳蜀一辗二的角色、统合模型，透露了本^我的勤力，代表著一槿秩

序、催I醴自我的宇宙和一槿自我内在的秩序感，整低I谩程是乡里由被治瘵者

所使用的颜色来谨行分析押估。佛氏和容格丽者皆强^潜意^

(unconsciousness)和象徵化(symbolization)作用的理念，带勤了蓼

街治瘵走入心理分析擘派领域中。

1925年若拉姆(No1am)、路易斯(Lewis)和史腾(Stern)3^始研

究封於一些患有精神官能症的病患施自由^^以谨行心理分析探言寸，

知］幺1■重治瘵■的^端。隔年古得伊那伏•佛洛偷斯(FlorenceGoodenough)

出版了「il用重iM平估智力」。他者青小孩子重出一他人物重像(D-A-

P,DrawingAPerson)，而依撼:其所重出「像人」的人物重之、幺吉才聋部分，

如^、手、身飕、脚、手等来言十算分数，以押估其智力，也就是现今的重

人洌］瞬。到了1930年代，伯格•王禹格特(MagaretNaumburg)建立了

愿用蓼4后的表逵作卷治瘴的模式，弓於周分析(analysis)和勤力(dynamic)

的心理治燎4，直向，鼓勘病患自彝性的^^且加以自由聊想舆解析，亦是一

封一治瘵•居也系的重黑占°1950EdithKramer提出舆Naumburg不同的■黑占，

Naumburg主张透谩蓼彳标的形式卷治瘵•中■^悟（insight）的基石楚；Kramer的

理念重黑占在於，蓼石后削作的谩程本身具有治疲特性。考必悬蓼彳后治瘵是心理

治瘵的串甫助工具，在暹行治瘵畤藉以落助他I醴樊5曳在潜意^的冏题舆降低

其防衢性（defence）。Kramer弓金1周治瘵自市扮演参典和分享的角色，鼓翩

典增强病患的自我考义同作用、内在化典副我的角色，以落助德lit其攻擎性

和性衡勤的昇莘作用，且强^培叠自我成是的存在^值，此理念一直影辔

治瘵基石楚理^至今。

ViktorLowenfeld在1950年代彳灸期，以Piaget的兄童樊展理^^基

磁，彝展了其「幺曾重彝展F皆段三兑」，奠定了兄童蓼4后治瘴中^重看全释的根

基，^了蓼街教育治瘵的新模式。

二、兄童^^彝展F皆段

兄童重即是兄童表现及急］作的活勤，「表现」是人^的本能，用

以停逵信息典愁望的本能，人优自出生的^始，他的第一倡1哭磬及勤作）

就是透露悠望及表现自己的^始。兄童^^是一槿遁激，不完全符合才典羲

的美#值，但兄童本来就是生活在遁激的世界桂，优避戡中^雪，优避

激中宣曳其喜好的街勤黑乎就是他生活的全部）透谩^^方式很自然的建

用勤作，舆非^言来表逢，在作品中往往蕊含著言午多特殊或有意羲的涵羲。

(一)、自我表现的^始一壅牙肉期(ScribblingStage)

2~4蕨兄童腐窒骗期的^^F皆段，此F皆段卷勃作彝展的重要F皆段。

牙青活勤提供一催I,幺邑佳的械^^^童由麓而繁地去辣雪手部的操作勤作，增

谨手部和整值1身醴及手和眼，促迤感樊：统合，刺激智力的成是。

VygotskyW忍悬季前兄童的自我中心言春吾，是可潢通的，那是「封自己

^的之舌」，或私我的^言(privatespeech)*有助於他1飕言周和其思想舆行

勤优而促谨其言忍知彝展的重要因素。因而兄童的壅牙肉是和自我老雅舌的＞1

程，有助於他优在擘雪奥生活遍鹰。反映及^言的成晨

壅鸦反映他I醴的身心樊展，父母封兄童壅无用的熊度亦影辔其日彳塞人格

的形成。在尚L壅鸦之惜?，兄童可擘曾自我控制、抒赞■情感和满足想像的悠

望。再划，在小小的一张重幺氏上能辗中生有地呈现出^名分的色彩、^脩，

封兄童^^是槿削造的满足，若父母封其重作给予负面押慎或否定他，兄

童便封自我的能力感到it疑，暹而排斥^^';£生退缩、被勤、没有自信

也缺少创造性，辗法肯定自我。

透谩壅骗迹激，兄童舆外界潢通的媒介已超越言吾言的表逵，是一槿视

樊^吾言，它比一般文字更直接也更具均容性。透谩抽象的感矍：，幺曾重出的

M、形象和色彩，直境;的被表逵出来心孩子的父母亦可徙.其壅牙鸟中

觐察到兄童的心窥世界，增暹貌子^的^^。

(二)、表象的^端一年蒙式化前期(PrescheStage)

4~7蕨腐檬式化前期的^^F皆段。在壅无息期主要是一槿感啜:和勤作的

活勤，而现在兄童郤^始有表现的意B］，此槿表象的悠望往往带给彳固H才亟

大的满足感，也意^地急J造形醴，以自我卷中心地看造世界，充满著想像

力、好奇心舆幻想力。优重重的富中彝现肇重、BI形之^的^保，因而建

立了他值］人模式及不同的概念，封於兄童而言是非重要的因卷那有益於完

童装^，或描述他伊号的符虢言吾言。

（三）、形11概念的形成一棣式化期（Stage）

7~9蕨腐檄式化期的^^F皆段。谨入此展畤期，我凭便曾君菱现

兄童在^^畴畲因重面需要而出现一些概念化的棣式，封照Piaget的三忍

知樊展F皆段）造F皆段兄童暹入具Hit思期T至谩一段畤期的盲卷式探索，不

僮注意到物醴和空^的^保，也涉及到B］形，封事物的思考方式较有暹

M，而逐律斤不被直境:性概念支配，藉^^以明白地^明他凭特别的^^表

＜。由此^示兄童有能力急］造物it舆情境，且是透谩一槿以81重卷象徵符

虢，求表示腐於自己内在的觐察力。

（四）、萌芽期-藁群期（Stage）

9-12菽的免董履：t群期的^^F皆段。暹入此F皆段的兄童津斤津斤地亵现他

小与自己也是社畲的一分子或某他IS］it中的一份子，就在此B寺，倡lit舆同僭

取号的合作共事的能力日趣成熟，悬逼入成人社曾做最佳的举借。兄童的自

我意^提升，使得他优封周遭^^世界的境:知更加敏貌,，以^^的方式来

模仿自然，亦是管就把^^的物象樽化卷视受概念表现出来。

兄童的幺曾重赞展F皆段提供了押女签才票型，也可以建立一倡1有效的介入起

始黑占。除了以展F皆段做悬基石楚外，生活中的典趣、社曾因素、心理

成是也都可能供考必知赞展和知境:技能的相居心礼息，兄童^^更提供成人用

不一檬的觐黑占典方式来了解兄童的特有方式。

三、兄童^^创作的功能

蓼彳标治瘵是癌助他lit精神的健全彝展，使其在幺曾重的世界中掩得更大

的自由，而不断地的自我成是、迤步，兄童在一次又一次地方蔓得自由，其

精神就曾成辰。兄童在蓼彳籽治瘵的急］作活勤中，除了心理上逵到精神律亍生

的功用外，逮有以下的功能：

(1)促谨手指心手相愿之寮活

促使兄童手指及手臂勤的寮敏，封未使用精名田工具或倭熊聚

止的ep奏感都甚有影辔。

(2)等^了解外世界

由视境:形象燮成「心象」的^情;力愈强，感境:乡里瞬的累稹也就愈多。

(3)放自由的意志，满足想像的悠望

因^^^所用的工具只有纸、肇、色，操作谩程麓罩，有很大的创作

自由空启号，即使在尚L堡之^也曾逵到抒彝想像的目的，同畤也是樊展

兄童天赋彳蜀特性的檄畲。

(4)促成人格装■展的自信力

在白色的重纸上辗中生有地重出的世界，封兄童^^是一槿副造

的满足，自我能力的肯定，封未来的人格成熟注入一服强心剜。

(5)促谨社曹群11的施I人同化力

由於祝境;的粤富，模仿能力强，封社曾道德规4包及文化模式自然

容易接受；兄童有足多勺的勇生存在未来的世界。

(6)播大表现的^言，充^有创造性的生活

兄童透谩躯重教育，其生活和外界接斶所掩有的交之炎媒介已超谩文字

言兑春舌的言吾言了，它比文字更具包容性。

(7)美感的培叠及人生^值的樊现

兄童在觐察周S］事物的片刻中，擘雪了封一切物象好奇，力多自己身入

其中，透谩^了想像的满足。

(8)刺激兄童智力的赞展

他I飕有了才亟大的自我肯定舆自信心，舆身心能多勺在相富安舆尊重的氟

氛下，可自在的^放自我、表逵自我，常然催lit的擘雪能力、削造能

力、抽象思考典璟境的逾鹰能力，相封的也随.之谨步。

(9)自我指尊舆自我^现

彳定蓼街的创作谩程中，擘曾谨步舆修正自己的目才票和行卷，尤其是在

B1醴的治瘵或串甫醇谩程中，透谩同磨■的力量，促使他lit有更多的勤檄

去自我引簿典完成自我

兄童求^是槿言吾言表逵的管道，亦是抒彝屋力、促暹成是的方

式之一，而成人封兄童^^郤是半支不解，言忍^只是一般的尚L壅，毫

辗功能而言。名里谩言午多事家擘者的研究樊重封兄童来^具有很强大的

功能性，不僮是有生理上的落助，更影辔内在心理的言周逾，使兄童能生勤

地的呈现自己的想法及感情，不再逃避谩曙瞄造些负面情感，具有增迤的

效果在。

第二^、完童情幺者困揍:研究探言寸

情^可以表逵一他人常前的需要，同H寺也言周^人舆人之情号的距雕。在

嬖兄畤期已具有一定的基本情夕者反鹰，而初期情绪就是以哭和笑的情绪表

现来聊槃主要照^者、躲避不喜歉刺激和表逢自己的生理需要。但情幺者的

覆J隹化仍然需要透谩彳灸天的^来彳蔓得。

一.情名者的幺且成

M.Lewis和C.Saarni(1985)把情名者幺吉才菁分成四倡1部份：引起情乡者的情境、

身醴状憨、情夕者表现、情。

1.情境

常畤的情境、回愤;或是先前的情名者醴瞬都能引起兄童的情绪反愿。

J.Strayer(1986)的研究指出(1)各槿情夕者都可以由人一人或人一璟境

的事件引起；（2）彳身心和愤怒情^舆人一人之^相互作用^^最密切；（3）

高典和鹫奇常常由材料性^引起的（4）想像或幻想的柬西基本上典兄童

害怕相骄槃（5）七羲,兄童舆四威兄童相比，人一人的相互作用及成就引

起的情^更多，而年幼兄童的金帝因於幻想情冬者卷估大部分，^示年豁增

是，引起的情绪的原因也曾燮化。

2.身醴状熊

生理上的燮化，例如：心律上的改燮、出汗，血液未里的胃上腺素的提

高等。

3.情^表现

脸部表情、身飕勤和彝音都能暴真示出情^表现的形式。有心理擘家

言忍卷脍部表情和情^之^有相^的耳吉，例如：^心畤曾大笑、^心曾皴

眉^。

4.情绪髓瞬

有意^的情^醴,族在一他人知境;到情绪或^的出情绪名耦B寺彝生。

S2-1M.Lewis&C.Saarni四彳重情名者成分

(引自寥J金花，完童彝展心理擘,2005)

二.情绪的攫得

1.擘曾理之俞

儒管每催1出生的兄童都具借情^^展的基磁，但是^由生辰璟境因素

典文化的不同，觐察模仿所擘雪的情境、方式曾造成赞展情绪的表现方

式、速度也含有所不同。

2.知受再三忍理^

知境:再考哲理^把兄童看成是一低Kfl息加工的檄器，管言式用已形成的

结横或工具来输入刺激。常兄童在知境:外部事件畴，大月酎里曾形成一槿心

理映象，此内部的心理映像耦之悬B1示(schwma)°此理^者忍卷不管是何

槿情绪，都舆兄童同^刺激物的知啜:再常忍有^。

3.社曾言忍知理尚俞

社忍知理言畲的重黑占在於兄童封社曾、封社曾日也系舆人一人^的理

解。兄童随著赞■展曾吸取别人所^■予的.幻瞬典觐黑占，慢慢的曾彝■展感受别

人的移情作用刺激兄童的情复雄化；同畤也因卷汲取别人的觐黑占而擘曾

封他人行卷分析舆&帝因，更能控制舆表逵自己的情绪。

三.情幺者困授:的行卷表琨

劈I金花＜1999＞聘兄童的3午多行悬和心理冏题分成雨：一催I是

内化粽合症，如谩度沮丧、焦感、痛苦、社曾退缩、自我贬低；一倡1是外

在化粽合症，包括谩度活勤、自我控制差、攻拳性强、犯罪等。

(一)外在化粽合症

1.攻整

攻拳的定莪是社曾心理擘家一直在俞的)如何的行悬才算是攻

擎？Bandura(1979)1忍4;判断攻擎行卷有3午多必要因素，包括行勤者的

意B)、反鹰的形式、强度舆结果；行勤者和受害者的角色。攻整行卷是含

有意81的是想意想要彳易害他人的行悬)曾意^到此行勤作曾使他人痛

苦，但攻擎的情幺者郤只能以行卷勤作来判断，且判断的方式曾因他1人感官

不同而相富的主觐。

Maccoby(1980)以言忍知的^黑占，来界定攻整行卷的判定：

(1)知道别人曾是自己目才票或行勤的阻碾；

(2)知道自己的行勤可引彝别人的苦，阳(distress)；

(3)知道何槿行勤引彝■他人苦，悔；

(4)知道如何迤行引彝苦，悔的活勤；

(5)知道由於引彝的苦，惜符溥致别人依照自己希望的方式去做；

(6)被引彝苦，阳的人其行勤在自己的典趣靶圉之内。(引自稣建文、林美

珍等著，彝展心理^，1998)

由Maccoby以三忍知定羲的架才聋可得知：攻整者具有行勤的意®1，且知

道行勤的结果'虽隹然不一定此行卷是奉昔^的，但或多或少都知道此行悬是

不愿三亥的。

2.攻擎的美直型舆彝■展

Hartup(1974)揩■攻擎的类直型分卷:工具性攻整(instrumental

aggression)和敞意攻整(hostileaggression)°工具性攻擎类直型的攻

擎者只是篇了想要得到他所要，如兄童篇玩具而彝生争轨，攻拳只是篇了

要逢到目的的手段；另一但I卷敞意攻擎，其攻擎目的是每十封特定人，使封

象受到^害。

攻擎的方式可展分以下四槿形式：(1)身ft的攻擎(physical

aggression)；(2)言吾言攻拳(verbalaggression);(3)用物品攻擎；

(4)破塌他人豺物(引自稣建文等著，1998，p.271)。攻整行卷的形式

曾随著年龄增晨而有所改燮，年豁敕小的幼兄是腐於工具性的攻擎以身醴

攻拳的方式敕多；但年豁申交大的兄童悬敞意攻擎的比例增加，因口^字麋

的擘雪能力增加所以言吾言攻擎律斤渐取代身醴攻擎。

3.攻擎行悬的因素

(1)攻拳行卷的生物基磁(贺豳蒙)

贺豳蒙:夬定攻擎的因素是^接影辔攻擎行悬，因卷荷露蒙;夬定他iiiii

型、活勤量、封刺激之反鹰等，在影辔到攻整行悬°Mussen和Jones(1957)

的研究^示在青春期因受到荷篦蒙影辔而敕早熟的男孩子表现出卓交多的

支配被舆自我肯定，其原因是早熟的男孩在攻整畴最容易成功，厚致他擘

畲使用攻擎作控制别人的方法。

（2）璟境因素

在攻擎的璟境因素有雨催1重要的因素最值得注意：（一）家庭强制互

勤（二）看暴力^目或影片。GeraldPatterson在家庭强制互勤方面

作了3午多相^研究，Patterson研究赞■现高攻擎性的孩子的成因有三黑占：

（一）是期在家人忽略、^笑、或家人命令方式强迫孩子停止做一些事、

封孩子表现出不赞同的魅度或行卷等因素，孩子便畲企BI使用攻擎行卷来

攫取注意、停止家人封他的^笑才度命令等。（二）透谩负增强的擘雪（三）

幼年畴父母'给予太少的爱或封於行■予太多的自由也有致使孩子装展

成攻擎性的孩子

（二）内化粽合症

1.沮丧

沮丧的兄童看起来很^心，他凭容易感到孤才蜀和悲觐,。道些兄童辗法

控制他伊号周凰的世界，使兄童看起来有一槿辗助感。

2.社曹退缩

退缩的兄童不敢舆其他兄童交往，感到害羞或害怕缺乏社曾言忍知能

力。有相^研究指出，春襄兄童参加有名且微的活勤，同伴畲提升相互作用的

水平，封於造^的兄童有畴候同僭的鼓勘和强化侵於成人的指醇。

3.焦反鹰

掩有II重焦感曾突然感到害怕）曾燮得心神不定、焦躁不安、很容易

受鹫。赫，甚至逮可能曾出现精神咨普机。道些而统的睡眠通常有障碾，很莫隹

能多勺入睡，甚至常曾伴有悲萝或夜避的情形。

4.抑修症

抑蛰症有雨槿表现形式：（一）缺乏感情）令兄童羟生空虚感，此槿

空虚易醺成重度的焦感舆抑蛰）而虞於悲皆段；（二）晨期反覆的^^

挫折的抑修，兄童管言式解决冏题但是没有成功，抑蛰II重的孩童很可能曾

再求自被。

如果兄童是期辗法克服情^上的困援：，刖曾表现出反社曾或非社曹之

行卷冏魅影辔他未来人格的彝■展，容易，澳疑他人、猜忌：^於人除^保；

更具有强迫性格；不满社曾遇遭璟境；自我强度薄弱，自己辗信心，缺乏

3蜀立性格。

第三^、完童情幺者舆幺畲重表现及相^研究

—、^重在心理分析上赋有的涵羲.

幺畲重治瘵是一槿非言吾言的港通工具，是一槿意^的谩程，所以^^治

瘵中的谩程、方式、内容和耳解想皆可反映出他1人的人格赞■展、人格特^而

符自我潜意^情感赋予BI重表现出来作卷名里瞬的名己^。蓼衙在心理分析上

赋有的意莪有三槿：

（-）象徵符号虎

^^的谩程是活勤的，是一槿想像力的活勤，也是一槿^/It的集中和

内在^^谩程。透谩蓼石后的傅逢，吉合德lit的想像力，力到固n内在官午多

禁忌的愁望和衡勤在^^上呈现，道是自我表连的象徵。在孩子的作品中

每一部分都包含著腐於他/她自己的象徵意羲(Kramer,1971)。

(二)昇莘作用

根掳:佛洛依德擘派(Freudian)的心理分析理言俞，徙昇莘的谩程中指

出本我(id)的基本需求被自我(ego)所取代，而以各槿彳复雄的方式表

现出来，但那不是有效的满足本性彳好勤，而是他飕能优一些悠力和攻擎性

噩力的屋力中释放出来的方法(Kramer,1971)°

(三)投射作用

腐於精神分析者俞中的防彳爵方式之一。指他1醴在某槿情形下不自啜;地把

自己的谩失、不常的行悬或悠念加言者於他人，藉以减触内心焦感的心理屣

程，道是否三忍投射擎(disowningprojection)°另一槿是指兄童期的幼

稚想法，考总悬成人封事物的感境;如他小号自己一檄，造是同化投射

(assimilativeprojection)°所以优兄童的重来判断其心理状憩，需要

考感投射作用;也就是把幼兄的重，投射於幼兄内在心理现象，如脾氟暴

躁的孩子曾出粗，隼机重的M，而脑小怯弱的孩子刖含使用软弱的名泉脩完

成重，可优中窥视孩子的心理和性格。

Gardiner之忍卷啜:察兄童^^削造中潜意甫最，是蓼彳后治瘴台币工作的本

f。幺曾重治瘵主要功能是封兄童封自我的支持、愤助亵展自我考哲同:咸少自

我心理防衢作用。

二治瘵舆情绪的相^研究

I面的情'绪城里瞬幸交多的兄童比起一般兄童曾有事交多情幺者困授:的冏题

、幺受由文献研究结果可看出^^治瘵封情绪困授:兄童的效用^示重治瘵

可以提升兄童正向情绪，降低自我贬抑或不遹鹰璟境所筐生的自我防衢的

呈现结果。以下悬阈内外擘者封^^治瘵舆情名者困攥的相^研究：

研究者研究*才象研究工具活勤方式舆内容研究结果

F圭雅青八名九到十1、「房子-每遇雨次，每次蓼彳行治瘵■有助於提昇

（民89）二凝有敲重精才-人」投2.5小日寺，共迤行兄童的负面情感舆降

情绪、行罚射洌J瞬及十次的mu蓼彳后低行卷困援：，it增加遹

困授:之破碎「免童自治瘵，以抒彝舆愿生活的能力。

家庭兄童我II度冏昇莘「负向情感」

卷」卷主要凰飕目

2、在活勤襟，以「自由聊

中增加辗想」引蹲主题呈

法量化的，觐察自我魅

「言方言炎」部度典行卷困授:的

分改建情形。

郭修廷以某囤小雨「完童自,幺且悬韩簿者1.封情绪困援:舆自我

（民90）施］三年级班我概念量（郭廷修）任教的觐念的串甫醇效果有暴直

及各班三十表」及「情班级，授受卷期著的谨步，而且其中^

八名擘童卷.幺者困攥量八次，每遇一低社曹地位^的

研究封象，表」次，每次三第，串甫醇效果明暴直高於控

it■分期^^共二十四箭的制名且；但追跟洌量彳灸彝

再抵幺且典控制「彝展取向31醴现持^效果it不^著。

g且蓼彳行治瘵方案」2.透谩成具回it资料

探菱展取向蓼的分析中得知：樊展取

彳行治瘵■封阈小季向蓼彳后治瘵■方案在促

童情绪困授:舆自童自我言忍言戢、人除

我觐念的韩醇效互勤、情绪宣，曳；及^

果，控制，幺且卷一童封方案内容满意度

般的美劳教育。等方面，均有稹雪正面

的回鹰。

李瀚偷一位行悬舆参奥貌察每遇暹行二次，1.透谩自我了解舆探

（民92）情^■困援I的损炎、槽案每次四十分修童＞索的^^可愤助他案

四升五年级资料分析共二十罩元的幺曾理解自己的情幺者冏

完童。羞治瘠:活勃。题，稹趣改善其封家

人的悲度。

2.透遇情绪感受舆冏

题解决的簿重提升值1

案面封^^的憩度舆

增谨其自我肯定。

3"固案舆率甫醇者建立

的良好昌昌保引醇他案

原真以深度的自我表

露，在教室木里的白市生昆昌

保、同僭是如系亦明^的

提升。

4.械舆言果棠表

现也日渐谨步。

Concordi六倡）七到十暹行m醴以作品来押估生透谩^原来他

a(1985)一蕨有情^籍■重治瘵活中的非理性行优?有害怕舆同擘相虑

困授:的兄童悬舆挫折。的^^，黑次引醇彳灸已

敕敢舆他共享自己的

觐念和看法，使自己的

心理及情绪困才蔓得解

5夬°

Steinhar五名六到十作品分析每遇一次共八遇^^治瘵活勤封降低

dt(1985)三蕨情绪及行悬^察的^^治瘵•活冏题行悬的出现有明

行卷都出现勤，以重自身翰暴真的效果。

冏题的兄童廓悬主°

Brandell五到十二裁作品分析十遇的婚耋治瘴情绪上的痛苦程度减

(1986)