小学生有关心理健康的调研报告（3篇）

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学校生心理健康的调研报告1

良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素养情况又关乎国家和民族的将来。在大力推动素养教导的今日，我们每个人都应带着责任思量这一问题，立足实际为孩子们多做一些乐观有益的工作。

一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素养现状

近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教导工作，先后颁布了《加强和改进中学校德育工作的看法》、《徐州市中学校心理健康教导大纲》等政策文件，举办了“争做文明人”主题教导活动、“中学校德育论坛”和“中学校心理行为健康教导宣扬月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教导取得了显著长进，教导部门提供的数据表明，大多老师和家长认为孩子们的综合素养比以往显然提升。

但随着独生子女的增多和社会环境的变化，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。利用对我市640余名6-12岁同学的调研结果看，有的问题比较突出。一是唯我独尊，坚强娇气，怕苦怕累，生活自理能力差；二是法规意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺少感恩，对他人不够敬重；三是对家长依靠性强，碰到困难和冲突不知如何处理；四是责随意识和团结精神稀薄，不肯多做事情，不能与学生友好相处；还有极个别同学承受压力和挫折的能力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。

二、问题产生的主要缘由

一是家庭教导存在偏差。调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。这种熟悉不但影响了孩子的全面进展，也加大了孩子心理负担和精神压力。还有不少家长缺乏科学的教导办法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够自立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理能力弱化。也有一些家长不清晰文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不注意个人言行，对孩子形成负面影响。

二是小学教导还有不足。传统的应试教导模式主导了小学的教学活动，造成有些小学重智育轻德育、美育和心理健康教导。调研显示，不少老师对《学校生日常行为规范》的详细内容不了解；社会不良风气的诱惑也使部分老师不能坚守“才高为师，身正为范”的准则，对同学心理认知和行为养成带来负影响；还有些小学对行为习惯养成和心理健康教导投入不够，专业老师缺乏，教导活动的针对性和持续性有待提升。

三是社会环境负面影响显然。调研中把学习排在第一位的同学占比50.6%，而品德、心理仅占31.1%、18.3%，充分说明分数至上的社会评价标准对同学的思想认知已造成较大冲击。再加之现实生活中存在的道德失范、诚信缺少、漠视公德等不良现象，以及网吧、嬉戏厅泛滥、网络和媒体信息庞杂等问题都不同程度地影响着孩子们的良好习惯和健康人格的形成。

三、加强少年儿童良好行为习惯养成与心理健康教导的建议

一是着力提升家庭教导水平。要把对孩子的教导和对家长的引领有机结合，努力转变家庭文明习惯教导薄弱的现状。市文明办、教导局、共青团、妇联等单位应加强合作，联手打造高水平的家长小学，邀请专家学者定期开设专题讲座，让家长深度了解孩子良好行为习惯和心理素养养成的意义与途径，协助家长提升教导素养、更新教导理念。加强家庭和小学的教导连接，完美信息交流平台，共同培养孩子的良好习惯和健康人格。调研中大部分同学认为父母的言传身教对他们影响巨大，不行替代。建议宣扬部门制作一些提倡家长讲文明、重礼仪的公益广告，对孩子举行正面的引领示范。家长要注意个人修养，为孩子树立好的榜样。对孩子要学会理解和交流，既关怀学习，更重视品德和心理，制造包涵、相信、幸福、温馨的家庭环境。

二是全力发挥教导主管部门和小学的重要作用。教导主管部门和小学在孩子的良好习惯养成和心理健康教导上担当着重要责任，必需着眼将来，带着感情做好工作。教导主管部门应立足徐州中学校生实际，组织编写、推广使用行为习惯养成通用读本，努力解决现有教材说教颜色重，操作性不强的问题；扩大传统文化名篇诵读活动范围，从部分小学向更多小学拓展；推进各中学校开展“文明礼仪之星”、“孝敬父母之星”、“乐于助人之星”等评比活动，激励孩子向榜样学习，培养良好习惯；改革师德考核评价机制，对违背师德标准的郑重处理，对德才兼备、为人师表的教师予以重奖。各中学校要真正树立“素养教导，德育首位”的理念，发挥老师的表率示范作用，加强对孩子的引领训练，增进良好习惯的养成；要将心理健康教导纳入小学课程方案，开设心理健康校本课程，主动接受在徐大学的指导和培训，提升心理健康课程的教学质量，疏导和解决同学心理问题。建议每所中学校校尽快配备专职心理老师或小学社会工。

三是努力形成多方参加的社会合力。政府要发挥作用，整合在徐大学和地方教导讨论机构力气，建立徐州青少年讨论中心，适度举行投入，重点开展少年儿童行为习惯养成和心理健康的课题讨论，形成符合本地幼儿园、学校、中学各阶段要求的量化指标体系，为相关工作的开展提供科学依据。应更多关注小学心理教导的开展，加强队伍建设，催促设立心理老师编制；构建医教专业人员、社会工共同参加的平台，搞好少年儿童心理健康学问普及，开展心理健康辅导和询问。进一步发挥少年宫、体育馆、图书馆等文化设施的作用，节假日免费开放校园场地设施，增建校外活动场所，为少年儿童提供更多更好的校外活动阵地。加大文化市场、网吧和嬉戏厅的管理力度，净化孩子们的成长环境。电视媒体应多宣扬优秀同学代表，多播出符合同学特点，主题鲜亮的节目，对孩子形成良性引领和正面带动。提倡大型社区和本地名优企业建立特色实践教导基地，让孩子们走进社会，在丰盛多彩的实践中学会生活，健康欢乐地成长。

学校生心理健康的调研报告2

向来以来，我国的小学教导向来沿用传统的应试教导模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学校心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的进展和教导改革的不断深化，应试教导所带来的种种弊端日益被人们所熟悉，为此我国已明确提出了由应试教导向素养教导转轨的口号，同学的心理素养受到了越来越多的关注。

素养教导是以培养同学在思想道德情操、科学文化学问、身体和心理素养、劳动和生活技能等方面得到和睦进展为宗旨的，同学的心理素养的培养是素养教导的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较显然的大中同学，学校生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上因为社会的进展、各种竞争的不断加剧以及家庭教导和小学教导的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化进展的趋势。同时大中同学存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的学校时代。因此，对学校生开展心理素养教导十分有须要。

按照讨论调查结果显示，学校生心理健康问题的总检出率为９.５％，这个比例略低于国内外文献中所估出的学校生心理健康问题的比例，但基本临近。如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的讨论得出：我国学校生各类行为问题的总检出率为１２.９３±２.１９％；陈永胜认为学校生的心理卫生问题主要表现在学习、心情、行为等方面，学校生在学习方面存在问题的人数约为１０——１５％，心情方面问题约在１０——２０％之间等等。在这里我们不能得出学校生心理健康情况好于其他地区的结论，由于每个讨论所采纳的测量工具不尽全都，或者说每个讨论对心理健康问题的评价标准不同。但仍可得出两点结论：

１、大多数的学校生而言，心理进展总体还是较健康的。

２、学校生中的心理问题还是普遍存在的。这既包括心理问题较显然，我们既要对这些有心理问题的同学举行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的同学举行指导。

冲动倾向和恐怖倾向的发生率在学校生心理健康问题发生率中排其次、第三位。这二者都是心情方面的问题。冲动倾向是指无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西就一定要拿到手。这首先和家庭教导的不当有密切关系。假如家庭对孩子的要求过分满足，就易养成孩子任性、固执及心情易变的特点。造成恐怖倾向的缘由则主要是因为从小娇生惯养而形成了依靠性强、缺乏自立性的性格，往往表现为只要一个人就会焦虑或对于原来不需要恐惊的东西却抱有一种恐惊心理等等。第二，冲动倾向和恐怖倾向的形成也与应试教导下只重视学问教导而忽略儿童人格和共性的培养有关。同学学习负担过重，又没能在家庭和小学里学习到应付挫折和困难的方法，就易心情失调。

对人焦虑在学校生心理健康问题中排行第四，主要表现在在众人面前感到担心，被人说了什么总是想不开，在人际关系上简单产生焦虑。对人焦虑过强的同学往往没有魄力，缺乏组织能力，搞不好人际关系。这种倾向在当今学校生中日益严峻，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。对人焦虑的产生一和同学普遍较任性、固执、依靠性重有关，二和小学教导忽视对同学人际交往技能的培养有关。

自责倾向在学校生心理健康问题中排行第五。自责倾向是指当发生不如意的事情时，常常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惊心理。

综上所述，影响学校生心理健康的主要因素有各个方面的，其中最主要的是小学教导和家庭教导。家庭教导是我国教导中存在很大问题的一种教导模式。其缘由有：一方面向孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分庇护，在许多事情上包办代替，养成孩子依靠性强、任性固执等共性，使之缺乏自立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力进展，把聪慧、有学问、学习成果好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时光、精力和金钱，而结果往往适得其反。长久以来小学教导沿用的应试教导模式则不但忽略对儿童心理素养的培养，还因为一味追求升学率、以分数论同学好坏等，对同学的心理健康产生了不良的影响。

学校生心理健康的调研报告3

未成年人的身体和心理能否健康进展，关系到国民素养的提升和国家民族的兴衰，加强对学校生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽略的问题。学校生是祖国的将来，这个群体的健康与否，预示着国家的将来是否处于一个良性进展的状态，同时，学校生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强学校生的心理指导，可以尽可能的削减将来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。

联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。”国家教导部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康进展，关系到国民素养的提升和国家、民族的前途。庇护和教导未成年人是全社会的共同责任，教导系统更是责无旁贷。我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对学校生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，仔细举行学校生的心理状况调查，对我们分析、了解状况，对我们探究解决问题的方法，都是必不行少的。

一、着手调查，把握第一手资料

(一)调查的项目及内容

在我们的生活中，身体健康是十分重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较简单诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。同样,了解学校生的心理情况，要比了解学校生的生理情况要困难得多。我们根据学校生心理健康标准，仔细举行调查工作。

调查的设计：

(1)时光：20xx.9.520xx.9.30

(2)对象：本校三至六班级同学

(3)方式：问卷、座谈会等

在对学校生的调查中，我分离从学校生“对待学习成果的态度”、“对待自己错误的`态度”、及性格、能力、交友等六个方面举行调查，旨在考察同学智力智能发育、建立良好的人际关系、确的熟悉自己、良好的心情注重力、心理承受能力，为进一步分析学校生的心理健康情况提供了详实的参考数据。

(二)调查状况分析：

1、学校生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。一个学校生，能正常学习和生活，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和爱好兴趣，普通说其心理就是健康的。从我们的调查状况看，能正常学习的学校生占98%，与周围环境取得平衡和协调的占97%，有一定求知欲和爱好兴趣的占99%。我校在校生为1800人，在这一方面有心理障碍的同学占1—3%，约为300多人。

2、学校生心理健康的其次个标准是同家庭成员、老师学生能建立良好的人际关系，以恳切、虚心、公平和宽厚的态度对人。从我们的调查状况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以恳切、虚心、公平、宽厚待人的占97%，在这一方面，也有1—3%的学校生有心理障碍。①父母关系与父母的对话程度十分好的，占51%，比较好和普通的，占21%和19%;几乎不沟通和根本不沟通的，占4.5%。与父母的最大分歧是不理解我的行为的，占30%;第二是溺爱和过高期望的，占13.4%;与父母产生冲突时解决的办法，利用对话解决的同学，占75%，第二是不服气但还是接受的，占12.3%。②对小学的态度和师生关系上。小学生活十分惬意的，占59%，比较惬意和普通的占38%，不惬意的占2%。对与老师交流程度感到十分好的，占36.4%;第二是普通的，占32%，比较好的，占25%;几乎没有对话和根本不对话的同学，占6.1%。与教师最大的分歧是学习上的，占15%;不理解我的行为的，占13%，其他86名，占20%。与教师产生冲突时的处理方式是利用对话来解决的，占63.6%;第二是不服气但还是接受的，占17%;第三用间接办法(第三者或信件)的，占7%;第四是抵抗，不想上学或逃学的，占1.3%。③与学生关系上能够交心的伴侣，占48.4%;第二是有几名的，占38%，第三是没有些，占13%。交友的最大障碍是性格上的差异的，占17.4%;第二是学习成果上的差异，占7%。再就是缺少处理人际关系的办法和技巧，占6%。与学生产生冲突时处理方式是利用对话来解决的，占64%，第二是不服气但还是接受的，占17%;第三是用间接办法解决的，占7%。

3、学校生的心理健康还表现在正确地熟悉自己，了解自己，努力进展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性示意的诱惑。在调查中，我了解到有99%的学校生在这方面是正常的，也有1%的学校生有这方面的心理障碍。

4、心理健康的学校生，思想应当有条理，行为前后统一，注重力比较集中，学习上有一定的毅力。在调查中，这一方面正常的占99%，有1%的学校生有心理方面的障碍。

5、在普通状况下，心理健康的学校生，有良好的心情，比较活泼、开朗，常常保持开心，遇事镇静，处理谨慎，怜悯老幼伤残，憎恨坏人坏事，憧憬美妙将来。调查状况表明，95—97%的学校生属于心理健康范畴，另外3—5%的学校生有这方面的心理障碍。

6、心理健康的学校生有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。这方面心理正常的占99%,有心理障碍的为1%。

以上的调查状况表明，就本校大多数的学校生而言，心理进展总体还是较健康的。围绕学校生心理健康的六项标准所绽开的调查，各项指标均有1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个项目间不行避开的有交错象，但是其肯定数字还是较大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不行忽略的。因此，仔细分析造成学校生心理障碍的缘由，就是件刻不容缓的工作了，我们既要对这些心理问题较显然的同学举行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的同学举行指导。

二、仔细讨论，剖析造成心理障碍的缘由

造成学校生心理障碍的缘由无数，其中最主要的有社会缘由、家庭缘由、小学缘由和各种生理缘由。

1、社会缘由：社会的整体环境恶劣，会导致学校生对生活失去信念。学校生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去相信，长久以往，在他们的心理上留下阴影。因为社会环境影响面大，对学校生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批学校生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其肯定总数是不行忽略的，其对社会进展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和睦的社会生活环境的最重要因素之一，也是削减学校生心理障碍的打算性因素之一。

2、家庭缘由：就家庭教导而言，它具有启蒙性、长久性、感染性、情感性。国内外大量讨论表明，残破家庭对孩子的心理进展是很不利的。残破家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等缘由使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5班级的学校生的心情情感举行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发觉离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对学校生有更大的影响，父母长久的分歧、争执、敌对会使孩子内心产生严峻的焦虑、冲突、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。

另外，在一些家庭中，学校生长辈因自身的心理障碍，在和学校生的交往过程中，故意无意的使其病态心理影响了学校生;同时，一些学校生的长辈，互相关系紧急，他们不注重自己行为对学校生的影响，从而使一些学校生下意识的对自己周边的人或事物，实行敌意的态度。再者，家庭环境的影响也是不容忽略的。记得中国教导电视台的一个《庇护儿童权益公约》的广告拍得很故意思，描述的是一个小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中，向来不停地在倾述着什么，但他发出来的微弱声音，早已被成人社会的“噪声”沉没了，最后当一切噪声停止，才听清孩子说了一句：“你们为什么都不听我说呢?”。我想这个公益广告确实把儿童的生活境况揭示得淋漓尽致!难怪那么多学校生感到孤单，认为谁也不理解自己，不敬重自己的主意和行为，父母、老师总是要管这管那。

据调查，我校独生子女约占35%。发觉这些孩子中普遍存在着自理能力较差，自立完成工作的能力较弱，依靠性比较强，脱离家庭、亲人的照看将寸步难行。产生缘由是因为家长只注意智力培养，而忽略能力的培养。父母娇养、过分庇护、照料，从而导致同学一切都由家长包办代替，产生依靠性，缺乏自立性，缺少自我服务、自我熬炼意识。这样会给孩子以后参与工作，走向社会带来许多障碍。

在我和学校生的交谈中，了解到个别学校生的心理障碍确是由于家庭缘由造成的。有个学校生家庭父母不和，关系紧急，甚至到了快离婚的地步，使这个学校生的心理受到严峻冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个学校生的心理障碍。

3、小学缘由：以往的时光里，因为受应试教导的影响，部分小学的领导、老师觉得小学教导主要是尽可能多培养“应试人才”，提升升学率。家庭、小学、社会对同学的考试成果极为关注，视其为关系到一个同学未来是否有前途的首要问题。所以，老师在课内只抓智育，而课后家长又让同学参与多种补习班，加重了同学的学习负担。同学没有多余的时光来做自己喜爱 做的事情。主要表现在考试紧急、厌学、偏科，上课注重力不集中。产生缘由主要是老师的教学办法不当，使同学失去学习爱好和信念;家长对同学的期望值又过高，加上社会给同学造成的心理压力，使同学心理负担过重，认为学习是一件十分疼痛的事情，没有达到欢乐学习的目的。

4、生理缘由：在调查中，我了解到一些学校生，因为他们的智力超常或者智力低下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他学校生一样得到正常的进展，时光一长就有了某种心理障碍;还有一部分学校生，他们因先天或后天的缘由身体残破，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。

三、齐抓共管，多方面做好心理指导

小学层面，利用调查，我们已知道，在学校生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种缘由，存在着某种心理障碍，对此，我们必需加以重视，在力所能及的状况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视学校生的心理指导，要使我们每一个从事学校教导工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必需具备：诚挚、理解、敬重三要素，要依托有社会意义的背景，利用各种技术手段，仔细细致的做好这项工作。

1)要以真挚的感情，恳切的态度和学生相处。我们和他们相处，决不能谦虚假意，失去相信，心理指导将无从下手。在这次调查中，我和学校生们融切相处就是一例，这也是我能完成这次调查工作的重要一环。

2)要换位思维，要从不同的视角，和学生交换对问题的意见。心理有障碍的学校生，其对问题的理解、意见往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们举行沟通的关键。

3)除了诚挚、理解以外，还要注重对每个学生都要在人格上予以充分的敬重。

4)做心理指导工作，要适当的运用一些须要的办法，如：专题性活动;课外合作嬉戏;协助同学理清解决问题的办法和思路;疏导同学从沉闷的气氛中释放出来;注重用非语言的方式给同学一定的时空;注重观看，可以采纳反馈技术，重复一些师生言行，引领同学;和同学平等相处，消退同学的下意识自我防护意识等