小学生解决问题能力培养的实验与研究

PAGEPAGE1课题名称：小学生解决问题能力培养的实验与研究课题设计论证本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）已取得相关研究成果的社会评价2007年《小学数学研究性学习的实验与研究》课题获国家级验收，2010年《有效教学方式的研究》课题获市级验收，2011年《学科教学方式的新探索》课题获市级验收，2011年王淑艳执教的《7的乘法口诀》一课评委省优秀课。而且2011年我校八位教师获省数学论文、案例一等奖。2009年我校评为市科研课题先进学校。二、主要参考文献1.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京：师范大学出版社2.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读》，北京：师范大学出版社3.郑毓信《问题解决与数学教育》，南京：江苏教育出版社4.朱德全《数学问题解决的表征及元认知开发》，北京：教育研究5.李光树.《小学数学教学论》.人民教育出版社2003.9；6.刘电芝.《中小学学科学习策略的理论与实践》.中国教育出版社2004年8月第1版;7.王耘/叶忠根/林崇德.《小学生心理学》.浙江教育出版社2006年版；8．周军主编《教学策略》.教育科学出版社2007.12；9．蒋宗尧.《教法运用与学法指导基本功》.中国林业出版社2007.1。三、课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构职务年龄职称现从事的专业分工校长43中高数学课题设计，组织实施，管理和调控校长46中高数学课题设计，组织实施，管理和调控书记45小高数学课题设计，组织实施，管理和调控教学校长50小高数学档案管理，课题研究指导工会主席39小高数学档案管理，课题研究指导教导主任42小高数学课题具体操作教导主任39小高数学课题具体操作大队辅导员34小一数学课题具体操作教导主任34小一数学课题具体操作教师39小高数学课题具体操作教师34小一数学课题具体操作教师32小一数学课题具体操作1.主持人、参与者大都具有专科以上学历，都具有专业技术职务。特别是主持人都具有小学高级专业技术职务，都从事教育教学研究和教学多年，研究教师都是年轻教师，他们教学改革热情高，基本功扎实，具有一定的教育教学经验，具有较深的研究潜力。因此，这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍，为研究的顺利进行和取得预定成果奠定了基础。

2.主持人能把握研究方向，进行理论指导，参与研究过程及解决疑难问题，总结成果，组织推广。研究教师以行动研究为主承担研究具体任务。

3.主持人是我校校长，专门从事教学研究和指导，其他成员绝大多数均为一线教师，正在从事数学教学工作，有足够的时间和能力保证实验的正常运行。4.学校提交研究方案，进行论证；制定工作计划及实施步骤。学校指导每位实验教师结合自身教学选定子课题，与平时教学研究与改进配合，积累资料，分阶段完成研究任务。每学期对参与研究的教师进行更新观念、提高素质能力的培训。承担子课题的各年组要针对本年组需求确定重点课题与重点教师进行重点培养与指导。要适时开展优质课展示、说课、评课等实验成果阶段交流活动，形成研究氛围，相互学习，相互激励。阶段性成果汇报与展示每学期开展一次。四、完成课题的保障条件1.学校校长组织实施课题并提供课题研究所需保障从研究经费和研究时间上给以充分的协助，以确保实验的顺利实施。2.学校具备现代化教学设备，图书、音像等资料齐全，我校