《郑人买履》文言文阅读及答案

《郑人买履》文言文阅读及答案【8篇】1、教材分析

这篇寓言，通过描写一个只信尺码，不信任自己的脚的郑人买履而买不到的故事，告知我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会胜利的，全文只有61字，但故事完整而生动，讽喻性强，有很强的艺术魅力，值得我们学习。

检查预习状况(约2分钟篇二

教师活动

1)巡查课堂，检查作业

2)教师订正学生的错读误读

学生活动：

1)把作业摆在课桌上待教师检查

2)一个学生上黑板完成作业。

从平常买鞋的方式导入新课(约2分钟篇三

教师活动

1)提问：我们是怎么买鞋的？

2)板书课题

3)利用多媒体，展现古代人几种鞋样。

学生活动

1)踊跃举手答复

2)进入新课学习

了解寓言(约1分钟篇四

多媒体展现有关寓言学问。

郑人买履教学反思篇五

《郑人买履》一课是一篇文言文，我觉得指导学生理解这类文章，必需重视方法指导。

一、坚持以朗读为主，重朗读指导，在读中感悟。

1、对于文言文的`学习，正确、流利、有感情地朗读全文，是理解全文的一个重要前提。教师标准的范读，起到了一个很好的导向作用。指导时重视字音、停顿、节奏及语气的详细表达。学生从仿照中便形成自己的力量。然后借助解释试读课文，力求理解句子的意思，接着以不同方式的朗读绽开朗读竞赛，在反复朗读中进一步感悟句义。不要求学生逐字逐句去翻译，只是从整体上把握全文的大体意思即可。在此过程中大胆质疑、释疑，培育学生的发觉问题的力量。

2、练习讲故事，通过讲故事培育学生的想象力，形象思维力量和口头表达力量。针对青少年的“奇怪”的心理特征，把教学和讲故事结合起来，对培育口头表达力量，能收到事半功倍之效。为了激发学生的思路，讲故事时要求注意三点：

（1）不要逐字逐句的翻译。

（2）故事要富有生活气息。

（3）着力刻画人物的形象，在想象中使自己如身临其境。亲见其情态，亲闻其声。

3、争论理解寓意，联系实际谈谈感受。这一练习形式，既能让学生的理解得到深化，同时又能提高学生的语言表达力量，可谓是一举两得。结果学生的答复让我出乎意料，看来学生们真是理解了课文内容，到达了学以至用。这个过程中学生们自主、合作、探究，发挥了极大的主动性。

二、课程内容的延长，检验学习的成果。

三、课程完毕后，为了检验学生的学习成果，加强语文实际运用力量，也让他们能够多学习祖国语言文字，我布置了自学文言文《自相冲突》的故事。

学生们能用课上积存的方法学会自己解决问题，实际效果真的不错。

反思：通过本课的教学，学生们课堂气氛活泼，师生关系融洽，学生们在轻松的气氛中承受了学问。既积存了学习文言文的方法，又理解了本课所告知我们深刻的道理，从而促使学生避开错误的再一次发生，学习阅历和生活阅历得到了双重进展。缺乏之处在于学生的质疑力量还稍差，从学习中发觉问题、解决问题，这才是学习语文的目的，所以今后还要连续在教学中培育学生的质疑力量。

题目篇六

1、给划线字解释。

（1）而忘操之（）

（2）反归取之（）

2、翻译以下句子。

郑人有欲买履者而置之其坐。

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3、探究：文中“之”字共消失五次，它们的意思一样吗？任意选择三句，说说句中的“之”是什么意思，或有什么作用。

而置之其坐（）至之市（）而忘操之（）

反归取之（）何不试之以足（）

4、《郑人买履》告知我们什么道理？

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原文篇七

郑人有欲买履者，先自度①其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度②。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

解释：①度：量（长短）②度：尺寸尺码

理清挨次，探究寓意(约24分钟篇八

教师活动：

1)这则寓言先讲什么？后讲什么？请找出大事的起因、经过、结果。

2)放课件制作的动画，导出这则寓言的寓意。

3)你觉得郑人买履中买鞋人可笑之处是什么？

学生活动：

1)分组争论，答复：

起因：把尺码放在家中

经过：发觉忘带尺码，回家取。

结果：集市散了，没买到鞋。

2)思索、踊跃发言，答复自己的感受。

8、布置作业：（在黑板展现）

9、板书设计：

郑人买履

第一层：郑人给自己买鞋，忘带尺码，结果没买到。

其次层：通过人物对话，提示郑人固执己见。

寓意：故事告知我们，做事迷信教条而不顾客观实际，是不会胜利的。

10、教学反思：

同学们学习积极性很高，对故事的动画制作很有兴趣，踊跃发表自己的