统编四年级语文下册第3课《天窗》优质课件

天

窗部编版四年级语文下册课件第一课时学习任务一复习导入，“识”天窗复习导入《古诗词三首》描写了淳朴自然的田园生活，让我们欣赏了古人笔下的乡村景象。《乡下人家》展示了农家不同时节都有独特迷人的风景，感受了乡村生活的美好。教学目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。2.通过品读，能运用各种方法理解

“慰藉、卜落卜落、一瞥、扫荡”等词语。3.有感情地朗读课文，理解“天窗是孩子们唯一的慰藉”的原因，感受想象的奇丽。4.抓关键句，体验天窗带来的快乐。“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”天

窗茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。设立“茅盾文学奖”，专门奖励优秀的长篇小说创作者。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。作者简介根据题目或课文内容提问：天

窗预设：为什么叫天窗？天窗有什么作用？课文写了天窗的什么？学习任务二初读课文，“识”天窗自读课文

通读全文，读通句子，

关注有新鲜感和难理解的词语，做批注。

想一想：读了课文，你觉得天窗的位置、形状、原因？123慰藉

扫荡

威力

锐利

河滩帐子

闪烁

奇幻

蝙蝠

霸气

猫头鹰

复杂

wèijiè卜落卜落跳bǔbǔ检查词语藉天窗是孩子们唯一的慰藉。jiè晚会后的餐厅一片狼藉。jí多音字c卜生死未卜bǔ萝卜boc滩蝠霸鹰烁wèijièbǔtānshuòfúbàyīng蝙biān帐zhàng卜慰藉锐ruì识记生字了解天窗自读课文1-3自然段读了课文，你觉得天窗的位置、形状、原因？

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。开天窗的原因

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。位置

形状

思考:天窗的作用？

读句子因为

，

，

所以

。屋里就没有了光线，黑得像地洞一样风雨天或者冬天，木板窗会关起来要开天窗练习说话学习任务三梳理课文，“感受”天窗位置

、形状、

原因心灵安慰感谢

赞美①~③④~⑦

⑧神奇

有趣

天

窗“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。梳理课文天

窗大人们小孩们慰藉：安慰。只有一个，独一无二的①你在什么时候最需要安慰呢？预设：考试没考好感到难过、喜欢的礼物弄好了？

被别人误解感到委屈等。②在你平时的生活中，你会选择什么方式“慰藉”自己呢？…………感悟天窗雨里跑跳看树叶纷飞听雨声沙沙

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。委屈不满

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。感悟天窗——天窗是通向快乐的桥梁。

假如假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静:相信吧，快乐的日子将会来临！心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。课外阅读学好语文，快乐成长！天

窗部编版四年级语文下册课件第二课时学习任务一回顾课文，体会人心情位置

、形状、

原因心灵安慰感谢

赞美①~③④~⑦

⑧神奇

有趣

天

窗回顾课文“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”天窗是设在屋顶上用以透光和通风的窗子。大人们小孩们“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”“这时候”是什么时候？体会心情学生读4、6自然段，体会心情。喜欢雨里跑跳，大人们偏就不许，被关在地洞似的屋里。忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。不满失落“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”学习任务二抓关键语句，理解天窗给孩子们带来的慰藉。天窗场景心情看到想到感受读4-7自然段，画出我看到什么?想到什么？有什么感受？天窗场景心情看到想到感受夏天阵雨来时逼着上床休息不满失落雨脚在那里卜落卜落跳无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩无数闪烁的星星想象神奇浪漫带子似的闪电一瞥这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界想象锐利丰富一粒星

一多云

蝙蝠、夜莺、猫头鹰一条黑影

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！扫荡：彻底清除。想象丰富天窗所见是有限的，却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调动我们个中国感官是，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。理解想象“带子似的闪电一瞥”运用了比喻和拟人的修辞手法，把闪电比作带子，生动形象地描绘出闪电的形状；“瞥”字用得恰当巧妙，仿佛闪电也有眼睛似的，它迅速地看你一眼便一闪而过，写出了闪电的速度快。风电雷雨想象锐利

丰富

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……理解想象神奇浪漫活泼有趣夜的美丽神奇想象奇幻的云彩还会像什么？那一条黑影还会是……无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩蝙蝠、夜莺、猫头鹰看想天窗场景心情看到想到感受夏天阵雨来时逼着上床休息不满失落雨脚在那里卜落卜落跳无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩无数闪烁的星星想象神奇浪漫带子似的闪电一瞥这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界想象锐利丰富一粒星

一多云

蝙蝠、夜莺、猫头鹰一条黑影孩子们透过天窗，看到（一粒星），想象到（无数闪闪烁烁可爱的星）；孩子们透过天窗，看到（一朵云），想象到（无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云）；孩子们透过天窗，看到（一条黑影），想象到（灰色的蝙蝠，唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰）。语言练习：师生朗读，请你完成下面的语言练习

运用了排比的修辞手法，写出了孩子们由“掠过的一条黑影”引发的种种想象，体现了孩子们丰富的想象力，也体现了那小小的天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉。展开想象猜一猜：孩子们还看到什么？想到什么？秋天，落叶飞舞，你透过那小小的玻璃窗，看见……，想象到……冬天，雪花纷飞，你透过那小小的玻璃，看见什么，想象到……这也许是……，也许……，也许是什么……学习任务三理解关键语句，感悟天窗。

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。天窗让孩子们思想的放飞——从虚无的想象中看到了大千世界的新奇有趣、丰富多彩。孩子们透过天窗，从……看到了……想到了……无虚实有想象更真切更确实更复杂更阔达总结感悟天窗给活泼会想的孩子们插上了想象的翅膀，天窗在地洞似的屋里成了孩子们唯一的慰藉，所以发明天窗的大人们应得感谢。从中可以体会到作者对天窗的喜爱，对快乐自由心灵的渴望，对美好世界的探索和向往。感谢喜欢在雨里疯狂跑跳的你，大人偏就不许——当你被关在地洞似的屋子里——当你被逼着上床去休息时——当你还忘不了月光下的草地河滩——当你还回味着和伙伴们的嬉戏玩耍——师读：“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”生读：感情朗读学习表达联系自己的快乐的事，自我安慰的事，什么是你的“天窗”呢？请仿照课文第5或第7自然段，说一说你的“天窗”。1.提供内容支架：出示“我的乐园——天窗”，以“当我（

）时，（

）是我的慰藉”为主题，插上想象的翅膀，把自己当时的经过，也像茅盾先生一样写下来。先说自己看到的，再说自己想到的。2.引导“怎么写”：让学生回顾课文中的一些表达方法，指导学生用上“……像……”“你会看到……想象到……也许……也许……也许……”的句式，用上“围绕一个意思写”的段式。试着用上比喻、拟人或排比的方法，把你的想象表达得更丰富、更生动。）提示写法：板书设计天窗慰藉

快乐谢天窗开天窗望天窗风雨雷电屋顶方洞奇幻的云闪烁的星夜行的鸟无实有虚学法总结1.引导学生抓住全文的关键语句，梳理全文脉络，感受作者对天窗的赞美之情。2.运用边读边想画面、带入情境去体验的阅读策略，引导学生做批注的方法，理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.抓关键句，读懂孩子们想象的神奇与锐利，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。4.多种方法朗读，学习作者语言文字的形象表达，品味中感悟窗儿的神奇，使学生获得窗儿的立体形象。模仿学习表达，完成小练笔。学好语文，快乐成长！3天窗第1课时第2课时导入一导入二新课导入第1课时导入一乡下的老房子木板窗天窗返回新课导入导入二返回欣赏音乐《童年》新课导入

茅盾（1896—1981），中国现代作家、文学评论家。他的散文基本上反映他生活的时代和社会的前进轨迹。

主要作品：长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。作者简介初读课文自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：什么是天窗？慰藉卜落锐利河滩帐子

闪烁蝙蝠霸气猫头鹰慰藉

卜落锐利河滩帐子

闪烁蝙蝠霸气猫头鹰初读课文我会读wèijièbǔ初读课文艹jiè藉昔耒古代一种农具。书面语慰藉摘星星摘星星藉卜慰初读课文占卜，古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。后泛指用其他方法预测吉凶。姓。多音字萝卜。卜bo（）bǔ（）萝卜未卜先知初读课文bǔbo初读课文慰藉锐滩帐烁蝙蝠霸鹰卜我会写慰藉锐滩帐烁蝙蝠霸鹰卜初读课文上下结构左右结构半包围独体字我会写结构：部首：书写指导：wèi慰上下“慰”中的“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示”双横要短。心字底要窄、扁，而“尉”要宽大。第十二笔和最后一笔的两个点画，要舒展、呼应。心初读课文结构：部首：书写指导：yīnɡ鹰半包围广初读课文广字旁的横画不宜太长，“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧。“鸟”的头部需扁些，短撇起笔在横中线，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。很快地大略看一下。只有一个的，独一无二的。奇异变幻。生动自然；不呆板。泛指彻底清除。安慰。扫荡慰藉瞥（piē）唯一奇幻活泼初读课文词语解释品读课文默读课文，说一说：课文分为哪几个部分？分别讲了什么？第一部分（1─3）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。品读课文第二部分（4─7）：写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。第三部分（8）：写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。自读课文第一部分，结合课本插图，思考问题：什么叫作“天窗”？为什么要开“天窗”？于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。品读课文位置、形状品读课文“天窗”给孩子们带来了什么？找出关键句读一读。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。原因：木板窗关起来时，屋里像地洞似的又黑又静。品读课文这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！什么情况下，天窗才会成为孩子们唯一的慰藉？两次出现“慰藉”这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！品读课文下雨天睡觉前夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。失落、无奈、沮丧品读课文下雨天不出去，天黑要睡觉是我们都习以为常的，为什么在作者看来就需要慰藉呢？品读课文夜晚，孩子们“被逼着上床”。孩子们被管束，心里充满了不满和失落，自然需要慰藉。下雨天，孩子们“被关在地洞似的屋里”。品读课文课文第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。读课文第二部分，说说课文是通过哪几个场景描述了天窗给孩子们带来快乐。品读课文下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。情感上形成“抑─扬─抑─扬”细读课文，说说孩子从天窗感受到了怎样的快乐？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。天窗是乡下孩子在不能出门玩耍时“唯一的慰藉”，天窗还使乡下孩子们的想象更加锐利。品读课文第2课时从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；品读课文拟人，雨脚和闪电好像有了人的情态。比喻，贴切地写出了闪电的形状。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。品读课文用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。小小的天窗会使你的想象锐利起来！锐利品读课文你觉得“小小的天窗会使你的想象锐利起来”一句中用“锐利”一词表达好，还是用“丰富”一词表达好？“锐利”一词表达好，因为用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比紧张、刺激与兴奋的心情，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。品读课文

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。为什么加了引号？加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。品读课文品读课文

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。形象地写出了孩子们的顽皮可爱。神态、动作描写品读课文你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；孩子们偷看天窗时，想象更加丰富孩子们仿佛不是被“关”在小小的帐子里，而是翱翔在九霄云外。你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……这里不仅能看出乡村孩子对动物的了解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待。品读课文排比表示列举的省略品读课文朗读第7自然段，想一想：如果是你，你会想到些什么画面？示例：如果我在夜里透过天窗看到“一粒星，一朵云”，我会想到满天繁星，想到牛郎织女的故事，还会想到灿烂的银河。看到“小玻璃上面掠过的一条黑影”，我会想到那是不是哈利·波特和他的朋友在进行飞行比赛。读读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？品读课文天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！点睛之笔，总结全文开天窗的位置、形状和原因（1—3）唯一的慰藉（4—7）阵雨来时晚上赞美孩子的想象力（8）乡下孩子快乐的根源：活泼会想、心灵自由天窗看见想象仰脸偷看浮想联翩结构梳理课堂小结一扇天窗就是一个小小的世界。小小的天窗放飞了孩子的心灵，带给他们无尽的想象和快乐，承载着孩子们的童真和童趣。拓展一拓展二拓展延伸下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么，想到了什么。拓展一拓展延伸坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到了什么。返回茅盾文学奖“茅盾文学奖”是中国设立的第一个以个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。为鼓励优秀长篇小说的创作，推动我国文学繁荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖。拓展二返回透过玻璃窗，我可以欣赏荧光闪闪的江tān（），可以看到无数shǎnshuò（）可爱的星，以及星光下快速飞行的biānfú（）。一、读拼音，写字词。滩闪烁蝙蝠随堂练习乡下人在_____开一个_______，装一块______，叫作“天窗”。二、有感情地朗读课文，了解课文内容。屋顶小方洞玻璃随堂练习活泼会想的孩子们透过天窗展开了（），他们知道怎样从（）中看出（），从（）中看出（）。A.“无”B.“虚”C.丰富的想象D.“实”E.“有”